現(xiàn)代學徒制背景下校企共建教材的開發(fā)與思考
——以《網(wǎng)絡設備配置》為例

□張厚君 肖文紅 沈夢姣

一、引言

為了深化產(chǎn)教融合，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。2017年12月，國務院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，其中重點強化了企業(yè)重要主體作用，引導企業(yè)深度參與職業(yè)教育改革，包括教材開發(fā)。

教材是教師教學、學生學習的必要工具，是學生獲取知識的重要源泉。在現(xiàn)代學徒制新背景下，傳統(tǒng)的以學校為主體編寫的教材偏理論，而且實踐基本是以實驗的形式穿插其中，與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的要求不符。因此，有必要基于現(xiàn)代學徒制的要求進行新型教材的探索和開發(fā)。

嘉興職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)成為浙江省省級第一批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，經(jīng)過兩年多的探索和實踐，取得了較大成效。本文以試點專業(yè)課程《網(wǎng)絡設備配置》為例，對現(xiàn)代學徒制背景下校企合作共建教材進行深入探究。

二、現(xiàn)代學徒制校企共建教材開發(fā)的思考

(一)建立校企聯(lián)合開發(fā)的運行機制，增強企業(yè)人的主體意識。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式重要轉(zhuǎn)變就是人才培養(yǎng)的主體地位由學校變成企業(yè)，因此新型教材的開發(fā)應建立校企聯(lián)合開發(fā)項目組，保證企業(yè)所需即學生所學，學生所學即企業(yè)所用，同時企業(yè)應建立健全對應的員工考核和獎勵制度，規(guī)范員工的主體責任意識。

(二)教學內(nèi)容職業(yè)化。對接企業(yè)技術(shù)活動全過程優(yōu)化教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的選取依據(jù)企業(yè)實際工作需要由企業(yè)工程師進行確定，項目案例由企業(yè)工程師根據(jù)實際工程項目提供，教材中注入大量的企業(yè)元素，保證學生所學知識與企業(yè)所用知識接軌。

(三)教材內(nèi)容按照工作過程進行項目化任務化編排。教材采用項目化任務式編排，每個任務由任務場景、任務分析、知識儲備、任務實施和任務評價等主要環(huán)節(jié)組成，理論知識夠用就行，重點突出實踐教學。

(四)成績評價參考企業(yè)對項目的評價。借鑒企業(yè)對員工和項目的評價方式，在教材任務單中設計評價項目，利用自我評價、小組評價和教師評價來確定學生的最終成績。

三、教材開發(fā)過程

(一)企業(yè)調(diào)研。現(xiàn)代學徒制的一項重要轉(zhuǎn)變就是充分調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與進來，突出企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的主體地位。因此，校企共建教材的第一步就是要深入企業(yè)，企業(yè)工程師應當對課程標準的制定和教學內(nèi)容的選定起到?jīng)Q定性的作用，同時企業(yè)實際的工程項目應當成為制定課程標準以及選取教材內(nèi)容的第一手資料。

(二)提取崗位職業(yè)能力要素。按照企業(yè)用人標準以及對員工的評價標準，確定企業(yè)員工崗位能力的要求，將本課程的崗位能力要素分為知識、技能和素養(yǎng)3個部分。

1.知識方面。能描述以太網(wǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)集成的概念；能進行網(wǎng)絡規(guī)劃需求分析、設計方案和配置過程實施；能描述各類典型網(wǎng)絡設備的工作原理；能描述中小型網(wǎng)絡工程的功能配置。

2.技能方面。能夠安裝、配置和調(diào)試主要網(wǎng)絡設備；能進行中小網(wǎng)絡集成方案的初步設計、實現(xiàn)與管理維護。

3.素養(yǎng)方面。具備良好的團隊合作意識、務實精神、與客戶的溝通能力以及服務意識；具備質(zhì)量意識、規(guī)范意識及安全意識。

(三)制定課程標準。教學標準是現(xiàn)代職業(yè)教育標準體系的重要組成部分，對教材的開發(fā)起著指導性的作用。《網(wǎng)絡設備配置》課程標準引入企業(yè)用人標準，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為本位，采用項目化教學，通過任務驅(qū)動，實現(xiàn)“教學做評”一體化。

(四)依托典型工作任務編制課程內(nèi)容。按照課程標準，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求，從實際生產(chǎn)中提煉典型的工作任務，真正體現(xiàn)工學結(jié)合的特點，再按照學生認知事物的規(guī)律，重構(gòu)符合教學要求的學習項目，教材內(nèi)容共設8個項目16個任務，具體如下：項目一：配置基礎(任務1：網(wǎng)絡設備遠程登錄，任務2：網(wǎng)絡設備基本連接與調(diào)試)；項目二：虛擬局域網(wǎng)(任務1：配置Access鏈路端口，任務2：配置Trunk鏈路端口)；項目三：冗余鏈路(任務1：生成樹協(xié)議，任務2：鏈路聚合)；項目四：IP路由基礎(任務1：路由表查看，任務2：靜態(tài)路由配置)；項目五：動態(tài)路由協(xié)議(任務1：RIP路由協(xié)議，任務2：OSPF路由協(xié)議)；項目六：三層交換機路由(任務1：基于三層接口的VLAN間路由，任務2：基于SVI的VLAN間路由)；項目七：ACL包過濾(任務1：配置基本ACL，任務2：配置高級ACL)；項目八：NAT(任務1：配置Basic NAT，任務2：NAPT配置)；項目九：PPP協(xié)議(任務1：PPP協(xié)議基本配置，任務2：PPP認證)。

(五)任務詳細設計?；谄髽I(yè)工作過程，學習任務具體內(nèi)容的設計包含任務工單、知識準備、工作頁和任務評估等4個部分，是教材編制的核心工作。本文以項目二“虛擬局域網(wǎng)”中任務1“配置Access鏈路端口”為例，重點說明任務工單和工作頁的設計，如表1所示。

表1 任務設計示例

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代學徒制背景下，教材的建設不再是簡單的知識點和實驗的累積，也不能是簡單的項目或者任務的羅列，最重要的是要融入企業(yè)的實際工作過程和方法，讓學生接受的是企業(yè)員工思維和職業(yè)素養(yǎng)的訓練，成為一名準企業(yè)員工。