問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘?要：問題導(dǎo)學(xué)法是一種非常適用于開展初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方法，這種方法運用的重點則是導(dǎo)學(xué)活動的開展，而在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵則是問題的提出，立足點則為問題的解決。將這種方法應(yīng)用于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，需要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)問題，使教學(xué)活動的開展，使所提出的問題既能確切地反映出教學(xué)目的，同時又能承載相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探索

問題導(dǎo)學(xué)法就是老師在開展教學(xué)活動中設(shè)置的一種教學(xué)情境，在實施教學(xué)活動的過程中提出一個通覽全課、包含相應(yīng)教學(xué)目的的問題，以此來激發(fā)思考怎樣實現(xiàn)這個問題的解決，借助此問題的解決來完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)所運用的教學(xué)方法。在開展教學(xué)活動中運用這樣的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)問題的明確解決，同時明確問題的解決方向，這種教學(xué)模式相對較為簡單，備受初中階段數(shù)學(xué)老師的青睞。本文以此為出發(fā)點，對問題法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出詳細(xì)探索。

一、

有針對性地導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

將問題導(dǎo)入法應(yīng)用到初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中時，老師需充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)入所具有的針對性。在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的問題要以實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，同時還要能夠符合初中階段學(xué)生所具備的理解能力，避免在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出一些過于抽象化的問題，或者邏輯性過強的問題。比如老師在“圖像平移”這些內(nèi)容教學(xué)中設(shè)置問題時，需要根據(jù)初中階段基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識開展問題設(shè)計活動，讓初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分理解圖形平移的概念，同時讓初中階段學(xué)生對圖形平移所需的條件產(chǎn)生一定的了解，然后以此為基礎(chǔ)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提出具有啟發(fā)性的問題，以此來引導(dǎo)初中階段學(xué)生積極地開展思考活動，充分激發(fā)初中階段學(xué)生參與思考活動的主動性和積極性，主動參與到教學(xué)問題的研究和分析中。這樣不僅有助于提高初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還能提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 做好開展數(shù)學(xué)課堂提問的各項工作

初中階段數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中運用問題導(dǎo)入法，還需要做好開展數(shù)學(xué)課堂提問的各項工作，以便在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，提出一些能夠充分吸引初中階段學(xué)生注意力的開放性數(shù)學(xué)問題，使初中階段學(xué)生對所提出的數(shù)學(xué)問題能夠產(chǎn)生十足的探究興趣，積極主動地參與到問題的探究和學(xué)習(xí)中。比如老師在開展初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以運用多樣化的教學(xué)方式，以此來開展日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。例如：對“函數(shù)的圖像”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時，老師在開展此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動時，可以運用多媒體輔助教學(xué)工具，在此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中播放相關(guān)圖像，讓初中階段學(xué)生對圖像能夠展開詳細(xì)的分析和研究，并在教學(xué)活動的實施過程中提出自己的教學(xué)問題，以此來使初中階段學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考，對所提出的問題展開探究，培養(yǎng)初中階段學(xué)生良好的自主思考能力。

三、

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)初中階段學(xué)生開展自主思考活動

初中階段數(shù)學(xué)老師在采用問題導(dǎo)學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，還需要預(yù)先構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，讓初中階段學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中能夠積極地開展主動思考和學(xué)習(xí)活動。一方面由于豐富的問題情境可以充分激發(fā)初中階段學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的探究興趣，另一方面則是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于增加老師和學(xué)生之間的交流機會，有助于在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，到初中階段，學(xué)生能夠保持充足的熱情來開展數(shù)學(xué)問題探究活動，從而使學(xué)生們深入到相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的探究中，以此來充分提高初中階段學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如：在“基本平面圖形”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，老師可以在教學(xué)活動的開展中利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，為初中階段學(xué)生播放此節(jié)課程中平面圖形的圖片，不僅能為學(xué)生們呈現(xiàn)出直觀形象的平面圖形，而且還能強化初中階段學(xué)生對本此節(jié)課程中平面圖形的記憶，有助于初中階段學(xué)生對此節(jié)課程中平面圖形及其相關(guān)知識的理解，使初中階段學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時牢固掌握所學(xué)知識。

四、

引導(dǎo)初中階段學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價

老師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極引導(dǎo)初中階段學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，同時在相互交流的過程中使學(xué)生學(xué)會取長補短，進(jìn)而實現(xiàn)舉一反三、共同進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。在開展問題導(dǎo)學(xué)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，老師應(yīng)該深入落實主動探究和積極思考的學(xué)習(xí)意識，讓初中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展過程中學(xué)會獨立思考，并積極尋找問題的解決方法。傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分問題的作答是由老師進(jìn)行理論講授的，雖然這個過程清晰無誤，但是這種教學(xué)方法的運用在一定程度上限制了初中階段學(xué)生思維能力的發(fā)展，使初中階段學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴性，當(dāng)遇到較為困難的問題時，就希望能夠得到老師的指點與講解，因此在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，一定要引導(dǎo)初中階段學(xué)生親自參與到問題的探究和解決中，以此來增強初中階段學(xué)生解決難題的實際應(yīng)用能力，全面提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，不僅能夠提高初中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且還能增加初中階段學(xué)生思考和解決實際問題的能力，實現(xiàn)初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

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作者簡介：

唐致吉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)族第六中學(xué)。