德育教育在技工院校班會(huì)課堂中的應(yīng)用探索

摘?要：赫爾巴特曾說(shuō)：“道德是教育的最高目的。”德育教育對(duì)技工院校學(xué)生而言，尤為重要，須貫穿學(xué)校全部工作之中。其中，班會(huì)是開(kāi)展德育工作的重要形式，有助于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高。本文筆者從班主任的角度探討了班會(huì)課課堂教學(xué)中德育教育的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：德育教育;自我認(rèn)同感;品德內(nèi)化;認(rèn)知發(fā)展

一、 現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，信息化、多元化的影響不斷增強(qiáng)，媒體文化業(yè)已成為青少年社會(huì)化的“第一影響源”，技工院校德育工作的難度日益增大。而同時(shí)，院校對(duì)德育的研究相對(duì)于教學(xué)的研究和技能實(shí)訓(xùn)的研究，要薄弱得多。每周僅一節(jié)的班會(huì)課，有時(shí)成了說(shuō)教課，有時(shí)成了作業(yè)課，有時(shí)為了應(yīng)付檢查而流于形式，有時(shí)為了傳達(dá)精神而生搬硬套，不一而足。由于這種原因，技工院校的班會(huì)課堂德育教育時(shí)常走進(jìn)誤區(qū)，典型的誤區(qū)有：班會(huì)成為“批判會(huì)”或“群英會(huì)”，成為“觀影課”或“表演課”等。它沖淡了教育的主題，降低了德育的功效。

誤區(qū)一：“批判會(huì)”——方式粗暴

我市技工院校學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生相較于高中生，大部分在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)等方面存在不足，班級(jí)中各類(lèi)大、小事件頻頻發(fā)生。例如，日常的有遲到、早退、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、奇裝異服等，突發(fā)的惡劣事件有群架斗毆、欺負(fù)新生、頂撞老師等。大大小小的違紀(jì)犯規(guī)事件讓班主任頭痛心煩、不勝其擾。因此，部分班主任就把每周的班會(huì)課變成了“批判會(huì)”。

實(shí)錄片段如下：

班主任：“本周是開(kāi)學(xué)第三周了，班會(huì)主題是強(qiáng)調(diào)大家的儀容儀表。這點(diǎn)我們班做得很好，雖然有幾位女生愛(ài)涂口紅，但還算淡雅，這點(diǎn)就不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。本節(jié)班會(huì)課我主要講講開(kāi)學(xué)以來(lái)我們班級(jí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題?！?/p>

“一是出勤問(wèn)題，有4位同學(xué)晨會(huì)課經(jīng)常遲到，時(shí)間觀念淡薄，尤其是徐雨程。徐雨程，你站起來(lái)！你自己說(shuō)說(shuō)這周你遲到了幾次，5次！一周五天你遲到5次！你好意思嗎，啊？！……”

“二是課堂紀(jì)律問(wèn)題，比如上課睡覺(jué)問(wèn)題。沈旭，你看大家都看向你，說(shuō)明你最嚴(yán)重。你給我站起來(lái)！一到上課就萎靡不振，你晚上干嘛去了？注意休息不要熬夜，我對(duì)你說(shuō)了多少次？屢教不改，你像話嗎，?。?！……”

德育教育最簡(jiǎn)單的要素是“愛(ài)”。筆者認(rèn)為，我們可以批評(píng)孩子，但一定要選擇合適的方式批評(píng)，以維護(hù)學(xué)生的自尊心。班會(huì)變成“批判會(huì)”，姑且不論它的效果是學(xué)生幡然醒悟、浪子回頭，還是學(xué)生死不悔改、師生對(duì)抗加劇，但無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心和自我認(rèn)同感造成一定傷害。

誤區(qū)二：“群英會(huì)”——注重形式

技校生學(xué)習(xí)方面確實(shí)比不上普高學(xué)生，但不少學(xué)生在文藝特長(zhǎng)方面不遜于甚至超過(guò)普高學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生能歌善舞，能說(shuō)會(huì)唱，漸漸成為班級(jí)的“精英分子”，深受老師和同學(xué)喜愛(ài)。在班會(huì)課上，他們秀出自我，成為“明星”。有時(shí)，班主任甚至交出舞臺(tái)，只是定一下主題，然后讓“精英分子”組織班會(huì)，于是他們淋漓盡致地展示了自己的“多才多藝”，而大多數(shù)學(xué)生則一直坐在座位上，鼓鼓掌而已。

班會(huì)，是促使學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效德育形式。班主任要精心組織，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，給每一位學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一個(gè)思考和探討的空間，一個(gè)展示和內(nèi)化的平臺(tái)，從而達(dá)到教育、提升和發(fā)展的目的。

誤區(qū)三：“觀影課”——敷衍塞責(zé)

近些年來(lái)，國(guó)家日益重視技能人才的培養(yǎng)，宣揚(yáng)工匠精神。國(guó)家教育部、人社部及各地方政府紛紛出臺(tái)相關(guān)文件，加強(qiáng)技工院校的建設(shè)和技能人才的培養(yǎng)。各技工院校也紛紛加大建設(shè)力度、培養(yǎng)力度和宣傳力度，體現(xiàn)在班會(huì)課堂上的就是關(guān)乎于技能人才的一系列主題班會(huì)。

但是，部分班主任沒(méi)有認(rèn)真籌劃，只是為了完成學(xué)校關(guān)于主題班會(huì)的任務(wù)要求，直接播放相關(guān)紀(jì)錄片，例如：《大國(guó)工匠》《技行天下》《厲害了，我的國(guó)》等，班會(huì)課變成了“觀影課”。筆者在班會(huì)課巡查以及“觀影課”效果問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，“觀影課”雖一定程度上帶動(dòng)了氣氛，吸引了興趣，不少學(xué)生認(rèn)為“很高大上”“很震撼”“很崇拜”，但同時(shí)也覺(jué)得“離我們的生活遙遠(yuǎn)了”?？梢?jiàn)這種班會(huì)模式讓學(xué)生無(wú)法代入角色，因而觸及不到學(xué)生靈魂深處。

二、 方法探討

有感于內(nèi)，必形于外。班會(huì)課堂德育教育，應(yīng)通過(guò)道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)走進(jìn)心靈。要避免“為了德育而設(shè)計(jì)德育”，否則不僅無(wú)法激起學(xué)生的自覺(jué)，反而容易引發(fā)反感。

三、

自我定位：要代入“身邊人”，自“我”認(rèn)同

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，中技類(lèi)錄取分?jǐn)?shù)線逐步下降。學(xué)生幾乎都是因?yàn)檫M(jìn)不了高中的門(mén)檻，無(wú)奈選擇了技工院校。無(wú)論是從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，還是從社會(huì)的角度來(lái)講，技工教育的認(rèn)可度不高。一些學(xué)生對(duì)就讀技工院校缺乏認(rèn)同，對(duì)自己所屬的班級(jí)和學(xué)校缺乏積極情感，對(duì)“我”缺乏自我認(rèn)同感。所以，班會(huì)課堂德育教育首先要增強(qiáng)他們對(duì)技工院校、對(duì)技能、對(duì)“我”的自信甚至是自豪。

班會(huì)課堂實(shí)錄：

《“腳踏實(shí)地”的實(shí)干者，“仰望星空”的思想家》實(shí)錄片段如下：

提出問(wèn)題：請(qǐng)找出大眾、奧迪、寶馬、奔馳、保時(shí)捷的共同點(diǎn)。

“喔～都是品牌啊，尤其是后三款?！?/p>

“汗！都買(mǎi)不起?！?/p>

“好像都是德系車(chē)耶。顧奕煒，你看是不是？”有個(gè)學(xué)生在詢問(wèn)。

“是的，是德系車(chē)。德系車(chē)的優(yōu)點(diǎn)是……”這個(gè)學(xué)生是車(chē)迷，此時(shí)開(kāi)啟了滔滔不絕模式。

師：“德國(guó)前總統(tǒng)赫爾佐格曾說(shuō)，為保持經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，德國(guó)需要的不是更多博士，而是更多技師。在德國(guó)，技工院校畢業(yè)生待遇很高，平均年薪35000歐元左右。不少行業(yè)的技工工資普遍高于大學(xué)畢業(yè)生的工資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通公務(wù)員的工資，甚至高過(guò)大學(xué)教授?！?/p>

“哇～這么厲害！真的？”

“老師，你夸張了吧？”

“那我將來(lái)去德國(guó)！”……

師：“這是真的。不用去德國(guó)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)待遇也在迅速提高。在去年第44屆世界技能大賽上，中國(guó)代表團(tuán)共獲得15枚金牌。其中，常州技師學(xué)院的學(xué)生宋彪，19歲，參加工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項(xiàng)目比賽，以最高分獲得大賽唯一的阿爾伯特大獎(jiǎng)。年初，我們江蘇省重獎(jiǎng)世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手，最高獎(jiǎng)勵(lì)80萬(wàn)。而且，我們省技能大賽、市技能大賽、區(qū)技能大賽的獎(jiǎng)勵(lì)也很高，除了授予‘技能大師‘大工匠等稱(chēng)號(hào)外，省級(jí)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)也獎(jiǎng)勵(lì)了2萬(wàn)。我們學(xué)校的肖軍、仇仕豪等多位同學(xué)就獲得了市級(jí)和區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。”

身邊的真實(shí)事例對(duì)學(xué)生的震撼很大。筆者適時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校、對(duì)技能、對(duì)自我的認(rèn)同感。同時(shí)筆者激勵(lì)學(xué)生：榜樣就在身邊，下一個(gè)就是你！

四、

認(rèn)識(shí)生活：要切入“身邊事”，以“情”動(dòng)人

班會(huì)課堂教學(xué)中德育教育要具體，忌空泛。一個(gè)很好的切入點(diǎn)就是從學(xué)生身邊小事說(shuō)起，讓他們感同身受。但是切忌形式老套，陳詞濫調(diào)，讓學(xué)生不以為然。

比如，在遲到早退方面，班會(huì)課上有的班主任一提再提，屢次強(qiáng)調(diào)：“說(shuō)了多少次了，不要隨意遲到早退。時(shí)間觀念很重要，等你們走進(jìn)社會(huì)就知道了，它影響你的前途和命運(yùn)?！?/p>

再如，在日常衛(wèi)生要求上，有的班主任也苦口婆心：“是為你們自己好啊，環(huán)境衛(wèi)生很重要，它影響你的健康。年輕時(shí)看不出來(lái)，40歲后就體現(xiàn)出來(lái)啦?！?/p>

類(lèi)似上面的說(shuō)教，都是真理，放之四海而皆準(zhǔn)，但已經(jīng)提不起學(xué)生興趣，甚至引起學(xué)生厭倦和反感。所以，我們班主任要稍稍花點(diǎn)心思，加入一點(diǎn)新意，調(diào)調(diào)口味。

班會(huì)課堂實(shí)錄：

《牽手、勾肩、搭背、擁抱——不僅是愛(ài)的傳遞》實(shí)錄片段如下：

提出問(wèn)題：閨蜜、哥們、情侶之間的牽手、勾肩、搭背、擁抱——不僅是愛(ài)的傳遞，還是什么的傳遞？

這個(gè)話題有點(diǎn)趣味和敏感，教室里一片活躍。

“信任?！?/p>

“支持?！?/p>

“患難與共?！?/p>

“哈哈，是愛(ài)，是愛(ài)，還是愛(ài)……”有個(gè)學(xué)生用歌聲搞怪。

學(xué)生的回答不一而足。此時(shí)筆者PPT播放一組畫(huà)面：

畫(huà)面一：晨曦中，迎面走來(lái)一位女生，面如桃花，目若秋水，長(zhǎng)發(fā)飄飄，款款而行。突然，“哐當(dāng)”一聲，一個(gè)“王老吉”在路上翻滾了幾圈。原來(lái)路邊竟然被扔了一袋垃圾，她不小心踢了一腳，袋里垃圾散了一地。漂亮的女生看了看自己的鞋，皺起眉頭，輕聲咒罵：“誰(shuí)?。窟@么沒(méi)素質(zhì)，亂扔垃圾，真討厭。”然后厭惡地掃了一眼垃圾，走開(kāi)了。

畫(huà)面二：中午，散了一地的垃圾被踢踩得更臟亂，蒼蠅嗡嗡環(huán)繞或停落。不遠(yuǎn)處，走來(lái)三四個(gè)男生，相互說(shuō)笑著并行于道，他們興致很高，從垃圾上踩踏而過(guò)。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)女生快速走過(guò)這條小道，隱約留下了幾聲“真臟”“小心”的嬌叱。

畫(huà)面三：下午，食堂里，2位女生手牽手在排隊(duì)打飯。宿舍里，3位男生在勾肩搭背嬉笑打鬧。相同面孔在畫(huà)面一、畫(huà)面二中出現(xiàn)過(guò)。

畫(huà)面四：傍晚，櫻花樹(shù)下，帥氣男生伴著嬌美女孩，一會(huì)兒碰碰手，一會(huì)兒搭搭肩，浪漫溫馨。細(xì)看一下，這個(gè)女孩是畫(huà)面一中的女生，依然長(zhǎng)發(fā)飄飄。

視頻：“蒼蠅、寄生蟲(chóng)與垃圾”宣傳片

視頻一播出，全班一片嘩然。從溫馨唯美的場(chǎng)景陡然進(jìn)入蒼蠅寄生蟲(chóng)傳播的惡心畫(huà)面，視覺(jué)的沖擊給了學(xué)生極大的震撼。

筆者監(jiān)控課堂全局，適時(shí)再次提問(wèn)：閨蜜、哥們、情侶之間的牽手、勾肩、搭背、擁抱——不僅是愛(ài)的傳遞，還傳遞了什么？此時(shí)，全班的答案都指向：寄生蟲(chóng)、細(xì)菌、疾病等。

筆者抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意衛(wèi)生，尤其是飲食衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生，否則，牽手、勾肩、搭背、擁抱等親密接觸，可能都成了“危險(xiǎn)”動(dòng)作。筆者還明確指出，衛(wèi)生環(huán)境不良絕對(duì)有損健康，可能年輕時(shí)察覺(jué)不了，但埋下了健康隱患，它蓄勢(shì)待發(fā)，就等你的免疫力下降。筆者還進(jìn)一步倡導(dǎo)：“人從眾，你好我好大家好，面對(duì)臟亂差，不能視而不見(jiàn)漠然處之，不能僅僅是批評(píng)譴責(zé)，應(yīng)該停下腳步低下頭，用雙手去解決問(wèn)題?！?/p>

班會(huì)課堂實(shí)錄：

《傷痛的父親：反復(fù)希望→不斷失望→絕望→消失》

筆者講述之前所帶班級(jí)學(xué)生周藝的真實(shí)故事：

學(xué)生周藝：

經(jīng)常遲到早退曠課，“嘴上認(rèn)錯(cuò)快、實(shí)際不悔改”，并且“好話歹話都不聽(tīng)”，受到處分無(wú)所謂。父親開(kāi)出租車(chē)養(yǎng)家糊口，陪伴孩子時(shí)間不多。母親無(wú)業(yè)，棋牌室的?？?，溺愛(ài)孩子。夫妻情感不和，最后離異。

父親的希望與失望：

→孩子沒(méi)考上高中，失望→送孩子來(lái)職校，希望學(xué)得一技之長(zhǎng)→孩子經(jīng)常遲到早退曠課，失望→孩子判給自己，可以好好陪伴和教育孩子，再燃希望→孩子經(jīng)常逃課，躲在外婆家或KTV玩耍，前妻包庇縱容，失望→托好關(guān)系，計(jì)劃讓孩子去參軍，軍隊(duì)可以改造人，又燃希望。

父親的絕望：

→前妻阻止孩子參軍;孩子屢屢遲到逃課，考試不過(guò);還不聽(tīng)管教、武力頂撞，陷入絕望。

父親的消失：

→留書(shū)一封（言明房子存款留給兒子，從此陌路），遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無(wú)音訊。

故事結(jié)局讓人感傷，學(xué)生被感染，有的沉默無(wú)言，有的滿臉戚容。筆者提出要求：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這一家三口的看法。

絕大部分學(xué)生同情這個(gè)父親，認(rèn)為他“很愛(ài)兒子”，“愛(ài)之深，痛之切”，“被兒子傷透了心”;認(rèn)為這個(gè)母親太溺愛(ài)孩子;覺(jué)得這個(gè)孩子“很過(guò)分”。少部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)父親“軟弱沒(méi)出息”，還有一部分學(xué)生覺(jué)得“都是這個(gè)媽媽的錯(cuò)，自己天天打牌，爸爸養(yǎng)家她還拖后腿”。

筆者站在教室中間，“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，傾聽(tīng)學(xué)生們的看法，間或給予正確引導(dǎo)。例如：父親最后的做法確實(shí)有點(diǎn)偏激了;看事要看兩面，雖然媽媽不是賢妻良母，但她也愛(ài)孩子;父母平時(shí)如果多花點(diǎn)時(shí)間交流溝通，也不會(huì)是這樣的結(jié)局等等。班會(huì)總結(jié)時(shí)筆者強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是要換位思考，將心比心，感受別人的難處，體諒別人的不易;二是要記住冰凍三尺非一日之寒，行為習(xí)慣是一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的。

此類(lèi)型班會(huì)，筆者旨在“學(xué)生通過(guò)對(duì)敘事內(nèi)容的理解、反思、討論和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展”。

班會(huì)課堂教學(xué)中德育教育應(yīng)該主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣，促進(jìn)思想廣泛交流，形成正確的輿論導(dǎo)向，提高學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與、彼此的交流與討論，有利于鍛煉他們的概括能力、表達(dá)能力和思辨能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓東才，李季，等.班主任基本功[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2009.

[2]李季.敘事德育：走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧[J].班會(huì)研究網(wǎng)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

吳記芝，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中技師學(xué)院。