基于幼兒自主學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王曉輝

[摘要]以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)為目的的幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園班級(jí)內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，是一種隱性課程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一，它對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的、不可替代的。環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教育因素。

[關(guān)鍵詞]價(jià)值;隱性課程;課程資源;身心發(fā)展

在所有階段的教育中，幼兒階段的教育對(duì)環(huán)境的依賴性是最大的，幼兒的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都是在與環(huán)境的交互中得以實(shí)現(xiàn)的，因此，幼兒園的環(huán)境是最重要的課程資源。以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)為目的的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別是良好的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)學(xué)前教育的最新理論，搞好班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值認(rèn)知

1.環(huán)境的內(nèi)涵

環(huán)境是指幼兒園班級(jí)內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。環(huán)境是幼兒園課程的根基，環(huán)境的狀態(tài)會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教育是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成，只有發(fā)揮環(huán)境中各個(gè)要素的作用，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，才能使幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，取得良好的教育效果。環(huán)境不是簡(jiǎn)單的裝飾，而是一種課程，是兒童活動(dòng)的場(chǎng)景，是重要的教育資源。因此，教師要通過(guò)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義

（1）提供幼兒活動(dòng)的空間。良好的幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于將班級(jí)中可利用的空間都用上，采用固定和靈活相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、功能多樣、可自由選擇的區(qū)角。在環(huán)境布置的過(guò)程中，最好教師和幼兒一起動(dòng)手布置，有利于促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究。

（2）提供幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主動(dòng)性是幼兒心理發(fā)展的重要前提，是形成個(gè)體心理發(fā)展差異的重要因素之一。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的生存背景下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性已顯示出其重要性、必要性和迫切性，它是幼兒適應(yīng)社會(huì)所必備的基本素質(zhì)，是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、提高幼兒的主動(dòng)性方面起到越來(lái)越重要的作用。不同年齡幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和活動(dòng)能力均存在一定的差異，教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮這些因素，從幼兒的興趣愛(ài)好入手，把幼兒的學(xué)習(xí)游戲與他們的興趣、認(rèn)知水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有幼兒感興趣，才能發(fā)揮區(qū)角的作用，幼兒才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。

（3）營(yíng)造安全的氛圍。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要把幼兒的安全放在首位，考慮到幼兒是否有歸屬感、安全感，而不是恐慌感;游戲中玩具、材料的選擇都要注意安全第一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險(xiǎn)因素并排除，營(yíng)造安全第一的活動(dòng)氛圍。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！卑嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為中心，注重幼兒的參與、感受和實(shí)用，從幼兒的需要出發(fā)，考慮清楚學(xué)前教育的目的是什么、幼兒需要什么樣的環(huán)境、怎樣發(fā)揮環(huán)境的育人作用等問(wèn)題，才能創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，要隨著幼兒發(fā)展的感悟而逐漸豐富和完善。只有環(huán)境不斷豐富、相對(duì)適宜并有針對(duì)性，才能較好地發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育作用。

三、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括班務(wù)環(huán)境、主題環(huán)境以及游戲環(huán)境。班務(wù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是建立基本的班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。為此，教師要引導(dǎo)幼兒真正成為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和設(shè)計(jì)者，注重發(fā)揮幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的積極性，讓他們親身體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，以便更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的欲望，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。游戲環(huán)境是指幼兒園的教育要以符合幼兒身心發(fā)展的游戲?yàn)榛净顒?dòng)。陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，幼兒是幼兒的生命?！庇變旱母鞣N能力也是在游戲中獲得的。要使游戲更深入并高質(zhì)量地開展，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，從中引發(fā)和支持幼兒的自主活動(dòng)。

四、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展的。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的載體。那么，如何更加有效地開展區(qū)角活動(dòng)，需要教師注意以下問(wèn)題。

1.材料的設(shè)計(jì)

材料是區(qū)角活動(dòng)的重要元素，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)體現(xiàn)。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需求相適應(yīng)的材料，才能激起幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性，促使他們?cè)诃h(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題;材料越豐富，形式多樣化，幼兒在操作中就會(huì)變得更聰明、更自信。因此，在選擇材料時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平適宜投放，講究生態(tài)性和多元性，將教育意圖蘊(yùn)含在材料中，讓幼兒在操作、擺弄材料的過(guò)程中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

（1）材料的生態(tài)性。生活中有許多廢舊物品，這些物品隱含著數(shù)量、形狀、材質(zhì)等多種元素，隱含著生活現(xiàn)象與認(rèn)知。如果對(duì)這些廢舊物品加以改造，將其作為區(qū)角活動(dòng)的材料，讓幼兒通過(guò)對(duì)這些材料的操作和探索，得到相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（2）材料的多元性。材料的內(nèi)容是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的載體，是幼兒認(rèn)知外部世界的中介，它關(guān)系到幼兒的感知與理解，影響到幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。材料的多元性包括內(nèi)容形態(tài)的多元和結(jié)構(gòu)的多元兩方面。內(nèi)容的多元是指區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該投放各種性質(zhì)的材料，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，給幼兒更多想象、探索、創(chuàng)造的空間;結(jié)構(gòu)的多元是指區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該多關(guān)注主題內(nèi)容，讓幼兒多方面建構(gòu)主題經(jīng)驗(yàn)，但也不能將主題內(nèi)容絕對(duì)化，要因幼兒興趣的差異設(shè)置主題與非主題的多元結(jié)構(gòu)，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。

2.活動(dòng)中規(guī)則的提示

（1）規(guī)則提示的理解。作為幼兒自主的選擇性活動(dòng)，需要有一定的規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的關(guān)系，從而將規(guī)則以環(huán)境暗示、情境目標(biāo)的形式融合在活動(dòng)中，因人、因問(wèn)題、因游戲的進(jìn)程靈活運(yùn)用，提示性的規(guī)則避免了活動(dòng)中問(wèn)題的產(chǎn)生幾率，保障活動(dòng)有理、有序地開展。

（2）規(guī)則提示的意義。它協(xié)調(diào)了幼兒與環(huán)境之間的關(guān)系，保證了幼兒活動(dòng)的基本權(quán)利，幫助幼兒了解游戲的意義，并根據(jù)環(huán)境調(diào)整自己的行為，激發(fā)幼兒自主游戲的積極性，提升了幼兒觀察環(huán)境、調(diào)整行為的能力，保證區(qū)角活動(dòng)有序地開展。

3.規(guī)則提示的方法

（1）人數(shù)提示。由于班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的空間和操作材料有限，需要對(duì)每個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒人數(shù)進(jìn)行約定。因此，人數(shù)提示成為區(qū)角活動(dòng)中使用較為頻繁的規(guī)則，它提示幼兒要關(guān)注同伴，選擇有限的游戲材料。當(dāng)游戲愿望與區(qū)角環(huán)境有沖突時(shí)，學(xué)會(huì)約束自己，提高游戲的有效性。

（2）操作提示。在區(qū)角活動(dòng)中，可以張貼表示游戲順序的圖示，表示游戲內(nèi)容的圖示，表示游戲合作要求的圖示等，幫助幼兒更好地開展游戲活動(dòng)。

（3）整理提示。在區(qū)角活動(dòng)過(guò)后，教師要引導(dǎo)幼兒將材料進(jìn)行整理和歸位，可以在區(qū)角中制作相應(yīng)的標(biāo)記，如數(shù)字標(biāo)記、圖形標(biāo)記、圖片標(biāo)記等，便于幼兒進(jìn)行整理，保持區(qū)角有序的環(huán)境。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園活動(dòng)組織與實(shí)施的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的影響雖然是隱性的，卻是巨大的。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、表達(dá)能力、合作能力得到全面鍛煉和提高，為幼兒提供自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的平臺(tái)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）