突破時空的立體學(xué)習(xí)場

馮樸 胡正良

摘要：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)可以提供“適合的教育”，這是一項系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與。學(xué)校要積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動的格局，打通社區(qū)、家庭、學(xué)校間的界限。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)整多元建構(gòu)、立體關(guān)聯(lián)、互動共融的教育資源，包括校園課程資源、家校共育資源、社會共融資源、朋輩校友資源，構(gòu)筑符合學(xué)生個性發(fā)展的共育平臺，引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)，走向社會。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);立體學(xué)習(xí)場;教育資源

中圖分類號：G636 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）05A-0039-04

“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”的提法首次出現(xiàn)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo);關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能?！薄毒V要》強調(diào)，教育應(yīng)新增“指導(dǎo)”學(xué)生發(fā)展的新時代職能。“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！薄毒V要》為我們指明了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的方向。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)可以提供“適合的教育”，這是一項系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與，要積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動的格局。在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特質(zhì)的教育新時代背景下，學(xué)校教育已呈現(xiàn)出“去邊界化”的辦學(xué)趨勢，課程的設(shè)置與供給不再完全是學(xué)校教育的特權(quán)。適合學(xué)生發(fā)展的課程倡導(dǎo)打通社區(qū)、家庭、學(xué)校之間的界限，統(tǒng)整這三方的優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)筑符合學(xué)生個性發(fā)展的共育平臺，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自我，服務(wù)社區(qū)，走向社會。發(fā)展的主人是學(xué)生，指導(dǎo)的主體卻不僅僅是學(xué)校。因此，通過“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”多主體聯(lián)合互動，可以分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，開展項目化發(fā)展指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生成長、教育發(fā)展與社會進步的目標(biāo)。

一、校園課程資源

學(xué)校要挖掘、整合發(fā)展指導(dǎo)的資源，創(chuàng)新個性化的指導(dǎo)方式，在潛移默化中不斷增強發(fā)展指導(dǎo)的針對性與適應(yīng)性。師生在指導(dǎo)的互動中，逐步形成主題化的指導(dǎo)案例，構(gòu)建校園課程指導(dǎo)資源庫。資源庫按類別可分為：學(xué)科滲透課程資源、研究性學(xué)習(xí)課程資源、學(xué)生社團課程資源、主題活動課程資源、校園文化課程資源和生涯指引社區(qū)資源。教師按學(xué)生不同的成長需求進行有序、系統(tǒng)地配置指導(dǎo)資源，以滿足不同方向發(fā)展指導(dǎo)的需求，并以團隊參與式活動和年級大型體驗式活動為載體，指導(dǎo)學(xué)生了解自我，面向社會。

學(xué)校以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與必備品格，就是要挖掘?qū)W科教學(xué)和校園活動中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)素材，有效整合校園教育資源，建構(gòu)以“多彩活動、難忘經(jīng)歷”為載體的豐富課程，形成主題性系列化的校園活動安排表（見表1），在學(xué)生成長發(fā)展的“重要節(jié)點”給予必要的指導(dǎo)，促進學(xué)生的成長、成才與成人。

學(xué)校開展的每一項活動都是綜合性的，涉及對各類資源的有效整合和優(yōu)化配置，并適切地運用到活動的每一個環(huán)節(jié)，真正讓資源助力學(xué)生的成長，成為學(xué)生發(fā)展中必不可少的“營養(yǎng)元素”。以“美麗無錫”文化創(chuàng)意主題活動暨天一書簽首發(fā)式為例，該項活動的五個環(huán)節(jié)緊密相連，不僅動用了學(xué)生身邊的可用資源，還開發(fā)了遠(yuǎn)程的服務(wù)資源，整合后形成“資源互補”的合力，提升活動的多元豐富性和學(xué)術(shù)品位（見表2）。

二、家校共育資源

“家庭和學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)與成長最重要的場所，對兒童的身心發(fā)展有著交互疊加的影響作用。家校共育，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生社會情感能力、推進社會情感學(xué)習(xí)實施的重要路徑?！盵1]家校共育的職責(zé)就是助力孩子養(yǎng)成習(xí)慣、錘煉品格，為孩子的成長打好人生的底色。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)上，學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)家長資源的作用，為學(xué)生提供了解不同職業(yè)、個體成長及行業(yè)發(fā)展前景等信息，促使學(xué)生更好地進行職業(yè)生涯思考與探索。

學(xué)校在新生入學(xué)時發(fā)放“家長教育資源庫建設(shè)資料卡”（見表3），全面了解學(xué)生家長的興趣特長，知曉家長對家校共育的建設(shè)性意見，學(xué)生工作處收集資料卡后進行遴選、歸類、整理、錄入，形成相應(yīng)年級的家長教育資源庫。在日常的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中，學(xué)校（年級、部門、班級、實踐小組）可依據(jù)學(xué)生的成長需求，在共育資源庫中選擇必要的資源，組織特色的發(fā)展指導(dǎo)項目活動：特邀家長代表來校開設(shè)家長講堂;由家長委員會組織參與大型學(xué)生活動的交流與陪伴，家校開放日的志愿者活動;家長提供合適的場所，來組織寒暑假社會實踐、社區(qū)服務(wù);家長參與指導(dǎo)的職業(yè)體驗等。

三、社會共融資源

學(xué)生作為社會人，“適合的教育”就應(yīng)該是遵循學(xué)生發(fā)展的特點與需求的、順應(yīng)社會發(fā)展的教育。社會生活是學(xué)生發(fā)展的“根”，是學(xué)生成長的必然“載體”，也是師生最親近的、最接地氣的課程資源。學(xué)校致力于社會共融資源的開發(fā)與利用，著力建設(shè)與國內(nèi)外高校、科研院所合作的開放性課程資源;與高新技術(shù)企業(yè)合作，組織大型生涯體驗活動，前往各類企業(yè)、公司參觀與交流;積極邀請各類業(yè)界精英做客天一名人課堂（見表4），為學(xué)生的發(fā)展成長植入“夢想的種子”;成立全國學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)聯(lián)盟校，主辦主題年會論壇，創(chuàng)新探索發(fā)展指導(dǎo)的路徑。

社會共融資源的充分開發(fā)，讓發(fā)展指導(dǎo)具有情境性、開放性，強調(diào)教與學(xué)的互動，讓學(xué)生深入生活，切身體驗。在生活情境的學(xué)習(xí)中獲得直觀經(jīng)驗，體悟就更深刻，能力就更容易遷移。在節(jié)假日，學(xué)校與無錫市人才交流中心合作，聯(lián)系無錫新區(qū)三家高新企業(yè)——阿特拉斯科普柯（無錫）壓縮機有限公司、702研究所和無錫超級計算機中心，組織學(xué)生前往參觀，并請企業(yè)HR或負(fù)責(zé)人解讀企業(yè)用人要求、職業(yè)生涯規(guī)劃等，讓學(xué)生了解社會生活，知曉自我發(fā)展的方向與必備素養(yǎng)。

四、朋輩校友資源

“同門為朋，同志為友?！庇膳笥褬?gòu)成的社會網(wǎng)絡(luò)在青少年成長的過程中扮演著重要角色，對其成長發(fā)展和適應(yīng)社會生活都有重要的意義。在生活交往中成長，就是讓學(xué)生在特定的朋輩資源中相互影響，見賢思齊，相伴成長。學(xué)生群體共同的興趣愛好，積極向上的人生姿態(tài)，助力成長共同體的形成。這樣的共同體在學(xué)生成長中會創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生有意義地參與，促進成長的具體化、生活化、思維化，大大提升成長的效能。

學(xué)校強調(diào)的朋輩共享資源主要是目前在高中和大學(xué)就讀的學(xué)長。新生適應(yīng)性課程的學(xué)長講座（見表5）、學(xué)長帶你闖天一、“我們都是天一人”主題論壇、高考祝福、畢業(yè)共享筆記、“大學(xué)地圖”生涯指引等系列活動，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，激發(fā)其內(nèi)心成長的力量，引領(lǐng)人生的方向。天一中學(xué)85屆畢業(yè)生杜江峰，46歲當(dāng)選為中國科學(xué)院院士，多次回母校激情勉勵學(xué)弟學(xué)妹，并開辦了杜江峰實驗室，用行動在感召后學(xué)，讓全校師生零距離感悟?qū)W術(shù)的魅力。

總之，學(xué)校要把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多的資源，更多的選擇，讓每一個學(xué)生依據(jù)自己的“成長節(jié)點”組織學(xué)習(xí)，助力成長。發(fā)展指導(dǎo)就是要依據(jù)學(xué)生的成長意愿，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的各類指導(dǎo)資源，建成并不斷完善功能各異的指導(dǎo)資源平臺體系，強化發(fā)展指導(dǎo)功能，讓學(xué)生在實踐中體驗，在活動中感悟，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與必備品格。

“適合的教育”需要為每一個學(xué)生提供適合的課程，適合的課程需要提供“為未來生活準(zhǔn)備”的豐富資源。教育資源的豐富性并不是資源的“拼盤”，而是多元建構(gòu)、立體關(guān)聯(lián)、互動共融的。學(xué)校的主要職責(zé)是提供滿足個性化需求的豐富指導(dǎo)資源，構(gòu)建起有益于學(xué)生個性發(fā)展的“場”，讓學(xué)生在“沒有圍墻的學(xué)校”里自主參與，從“被動的學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤胺e極的生活者”，活潑潑地生長。

參考文獻：

[1]杜媛，毛亞慶.家校共育，培養(yǎng)學(xué)生社會情感能力[N].中國教育報， 2018-10-24（5）.

責(zé)任編輯：趙赟