現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考

季珊珊 張錫學(xué)

摘? 要 基于信息化技術(shù)的優(yōu)勢、中職語文課程特點(diǎn)、學(xué)生情況以及教學(xué)現(xiàn)狀，以《琵琶行》為例，通過課堂教學(xué)研究，分析學(xué)生的接受效果和接受效率，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)有效提高了學(xué)生接受資源率、活動參與率、課堂參與度及教學(xué)效率，同時對信息化教學(xué)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué);中職語文;教學(xué)資源;微課;云班課

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0120-02

1 引言

“那是最美好的時代，那是最糟糕的時代;那是個睿智的年月，那是個蒙昧的年月;那是信心百倍的時期，那是疑慮重重的時期……”[1]查爾斯·狄更斯在《雙城記》里這樣寫道。很顯然，現(xiàn)在就是最美好的時代、最睿智的年月、信心百倍的時期。信息科技飛速發(fā)展，帶來“4A”革命，即工廠自動化（FA）、辦公室自動化（OA）、實(shí)驗(yàn)室自動化（LA）和家庭自動化（HA），同時帶來教育教學(xué)的巨大變革，教學(xué)活動已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的照本宣科，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、信息化教學(xué)模式正在或者已經(jīng)走進(jìn)課堂，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，信息化輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見。

隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用給語文課堂教學(xué)帶來極大的變革，正在成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)與教學(xué)模式變革的最有力的手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育這些新興的教學(xué)理念使語文課堂教學(xué)由平面走向立體化，教學(xué)策略由單一走向多元化?！盵2]學(xué)校正在變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生的思維插上靈活發(fā)散的翅膀，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索與創(chuàng)新的能力。

基于中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識到信息化教學(xué)手段能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)生的天性，使得學(xué)生的靈感積極迸發(fā)，使語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，真正做到解放課堂、解放學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中明確指出，要推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，目的是突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，以及新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)等移動通信工具已經(jīng)改變了人們的生活方式，也成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具。移動網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)的深入融合，應(yīng)運(yùn)而生了諸多學(xué)習(xí)應(yīng)用的客戶端。本文以現(xiàn)代信息化技術(shù)在中職語文第二冊第四單元[3]《琵琶行》一課教學(xué)中的應(yīng)用為例，探討現(xiàn)代信息化技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校語文課堂上的具體運(yùn)用，期望現(xiàn)代信息化技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中達(dá)成良好的教育教學(xué)效果。

2 資源的厚積與薄發(fā)

資源庫的積累與運(yùn)用：篩選精準(zhǔn)的教育教學(xué)資源? 教師在備課過程中要積累足夠的教育教學(xué)資源，廣泛涉獵與《琵琶行》一文相關(guān)的文化知識，如《琵琶行》一文的“行”這種文體，作者寫作的時代背景，唐朝歷史沿革，新樂府運(yùn)動興起與發(fā)展，元稹的文學(xué)成就，詩歌的藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)、語言以及后人的評價，古體詩與近體詩的區(qū)別與如何區(qū)分，甚至包括琵琶樂曲的鑒賞等。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的資源已十分豐富，為教師備課提供了便利條件，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音頻、視頻，創(chuàng)建資源庫，同時上傳到班級QQ群或云班課，供學(xué)生課前觀看，達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的教學(xué)目的。

資源的積累過程比較簡單，重要的是教師要對資源進(jìn)行合理篩選，定位到精準(zhǔn)的教學(xué)資源。教師也可以自己制作相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如在運(yùn)用“品讀”節(jié)目對《琵琶行》的解讀時，可以用格式工廠軟件對其中多余的片頭、片尾進(jìn)行剪輯，只保留講解內(nèi)容，帶給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生更好地接受知識。同時，教師要把握好資源的廣度與深度。只有這樣，學(xué)生才能接觸到更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源。

課前預(yù)留問題，給學(xué)生廣闊的思考空間? 信息化時代，學(xué)生接受的信息是零散的，且不易記住，看過一張圖片或者一段視頻，很快就忘記內(nèi)容?！案咚俣取薄斑^目即忘”成為信息化時代的顯著特點(diǎn)，給教師與學(xué)生帶來極大的挑戰(zhàn)。怎樣才能讓學(xué)生瀏覽過資源后能夠記住其中的內(nèi)容，并且活學(xué)活用有所創(chuàng)新呢？

給學(xué)生預(yù)留問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，不失為一個行之有效的辦法。思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)會帶來頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生通過思考獲得學(xué)習(xí)的能力。教師可以把問題上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上用文字編輯答案，達(dá)到預(yù)想的課堂效果。只有讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)會學(xué)習(xí)，方可使語文學(xué)習(xí)永葆生機(jī)活力。當(dāng)然，教師預(yù)留的問題應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生從大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中篩選出自己需要的有用信息，通過思考過程，讓學(xué)生學(xué)會自主篩選優(yōu)質(zhì)資源，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力與獨(dú)立思考的能力。這個過程就是學(xué)生思維迸發(fā)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

如在《琵琶行》一文的學(xué)習(xí)中預(yù)留問題，教師可以這樣提問：“你眼中的白居易是什么樣的人？”“你背過哪些白居易的詩文？”“說一說你看過的唐朝歷史及人物?！钡鹊取W(xué)生帶著問題去篩選、觀看學(xué)習(xí)視頻，在課堂上能夠游刃有余地回答問題，不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)與文化素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段快速學(xué)到相關(guān)的知識，同時提高了整合能力、思辨能力和創(chuàng)新能力。

3 異彩紛呈的課堂教學(xué)實(shí)踐

多元化的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段能夠讓課堂學(xué)習(xí)真正“活”起來? 新課導(dǎo)入部分可充分利用視頻，如播放“中國詩詞大會”節(jié)目中“飛花令”的片段，讓學(xué)生感悟詩詞的魅力，并且能感受到詩詞儲備量多的用處。這種導(dǎo)入模式突破了“教師講、學(xué)生聽”的陳舊導(dǎo)入方式，讓學(xué)生興趣盎然地參與課堂教學(xué)活動。

在傳統(tǒng)語文課堂上，教師示范讀課文、學(xué)生跟讀是普遍的讀書方式。現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的加入，可以使語文課堂充滿生機(jī)與樂趣。例如，學(xué)生在課下分小組把《琵琶行》的朗誦用手機(jī)錄下來，并根據(jù)自己的理解自主配上音樂;在課堂上直接展示小組朗誦成果，視頻里不僅有配音，還有動作演示，學(xué)生對詩歌理解更為透徹，教學(xué)效果較好。也可以運(yùn)用現(xiàn)場錄播的功能，學(xué)生分小組直接在課堂上朗誦、表演，教師給學(xué)生錄播，成為課堂的服務(wù)者。錄播結(jié)束后重放學(xué)生的表現(xiàn)，直觀展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，學(xué)生將對詩文有更好的理解與重構(gòu)。這種模式不僅展現(xiàn)了學(xué)生的個性化風(fēng)采，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)真正活躍起來。

在講解常識性知識點(diǎn)的時候，教師可以為學(xué)生播放自己錄制的微課。如講解詩歌的沿革與分類，用動畫、視頻等直觀的形式讓學(xué)生區(qū)分古體詩與近體詩并分別掌握二者的特點(diǎn)，明確白居易與元稹倡導(dǎo)的“新樂府運(yùn)動”所處的時代背景與內(nèi)容，并結(jié)合《琵琶行》這首詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會更加顯著。在朗讀《琵琶行》時可以突破文本的限制，讓歷史人物與現(xiàn)實(shí)生活巧妙相遇，活靈活現(xiàn)地展示詩詞內(nèi)容。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)充分展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采? 教師可通過校園網(wǎng)平臺、云班課為學(xué)生設(shè)置討論區(qū)、試題庫、限時作業(yè)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣勢，充分展現(xiàn)學(xué)生個性。如可以出五道練習(xí)題，其中四道選擇題，內(nèi)容都是考點(diǎn)檢測;剩余一道為開放性題目，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示學(xué)生的個性化風(fēng)采。教師在后臺直接批閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)出錯率較高的題目，有針對性地為學(xué)生講解，實(shí)現(xiàn)因材施教，既展現(xiàn)了學(xué)生的個性化風(fēng)采，又幫助學(xué)生在探究中學(xué)到知識。同時，學(xué)生做開放性的題目時能夠增強(qiáng)與小組同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到主動、合作、探究的效果，實(shí)現(xiàn)資源共享，也綻放出思維之花。

4 對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的反思

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的所有努力都是為了學(xué)生能夠更好地掌握知識、拓展思維。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)理念是“以人為本，以能力為本”，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)能夠極大調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足帶來極大便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，整體素質(zhì)有所欠缺，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵。中職學(xué)生自制力較差，教師運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生可能會只看熱鬧，沒學(xué)到更深層次的內(nèi)容，更有學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，這都需要教師進(jìn)行控制和引導(dǎo)。信息化教學(xué)更不能流于表面，不能只做到看起來很好看，而要為教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助與進(jìn)展。

5結(jié)語

信息化是大勢所趨，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，學(xué)習(xí)新的信息化教育教學(xué)手段，完善知識儲備，才能緊跟時代發(fā)展的腳步;要堅(jiān)持用信息化教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者：季珊珊、張錫學(xué)，淄博市工業(yè)學(xué)校（255400）。