高中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

林本照 周松

摘? 要 隨著教育教學改革的深入推進，人們在注重學生學習成績的同時，更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此，主要談談培養(yǎng)高中信息技術核心素養(yǎng)的具體策略。

關鍵詞 信息技術;核心素養(yǎng);信息意識;計算思維;數(shù)字化學習與創(chuàng)新;信息社會意識

中圖分類號：G633.67? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0110-02

1 前言

信息技術學科的核心素養(yǎng)形成對于學生綜合素質的培養(yǎng)以及學生今后的良好發(fā)展至關重要。對于高中生來說，在知識學習過程中需重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師需充分結合學科內容，對課堂教學的目標和模式進行分析，進而將學科核心素養(yǎng)作為教學重點。同時，教師需要從每一個學生的學習特點入手，加以正確引導，從而讓學生養(yǎng)成良好的信息技術學習習慣，這對核心素養(yǎng)的形成以及信息技術學科知識技能的掌握尤為重要[1]。

2 高中信息技術學科核心素養(yǎng)的內涵

信息意識? 高中信息技術學科核心素養(yǎng)的基礎在于學生對信息的認知能力，其主要體現(xiàn)在學生對于信息的搜集和掌握能力，也體現(xiàn)在學生對于信息價值的判斷評估能力。這項素養(yǎng)是學生解決信息技術問題所需要具備的基礎能力，只有充分具備了這項素養(yǎng)，學生才能夠在日常的生活中輕松獲得有效的信息，并結合具體問題對信息進行分析，從而有效地解決相關問題。這項基礎素養(yǎng)的具備在當今快節(jié)奏的信息時代具有非常重要的意義，能夠使得人們更加從容地生活和學習[2]。

計算思維? 高中信息技術學科至關重要的一項核心素養(yǎng)是學生的計算思維能力，其主要體現(xiàn)在學生運用高超的計算和嚴謹?shù)乃季S處理信息技術問題的能力。這種核心素養(yǎng)的形成需要學生使用靈活的思維來思考問題，從而看清問題的本質，進而有效地規(guī)劃和解決。計算思維能力的養(yǎng)成對于學生在日常生活中對于問題的判斷和解決方法的設計有著極大的幫助。

數(shù)字化學習與創(chuàng)新? 數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力也是高中信息技術教學中必不可少的元素，是學生在舊知識的基礎上對于解決問題的方法不斷進行創(chuàng)新，從而提出新的計算思維或是新的解決問題方法的一種學習能力。這種素養(yǎng)的形成需要學生在處理問題時充分結合現(xiàn)有的知識融合自己獨特的思考和想法，在不斷地思考和創(chuàng)新中，完成更多知識的學習以及更多能力的養(yǎng)成。

信息社會責任? 信息社會責任是高中信息技術學科核心素養(yǎng)中最為關鍵的一種，即學生在進行信息的搜集和處理中需要充分遵守社會的道德觀念，從而樹立正確的“三觀”。這種能力的培養(yǎng)首先需要培養(yǎng)學生良好的道德情操以及文化素養(yǎng)，進而讓學生擁有良好的網絡安全意識和信息責任能力。在信息技術學科學習中，學生需要加強對信息技術安全相關法律的學習和認知，從而積極承擔網絡安全義務。

3 高中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

信息意識的培養(yǎng)? 學生信息意識的培養(yǎng)關鍵在于學生信息敏感度以及對信息價值進行科學判斷能力的培養(yǎng)。高中學生具有信息意識之后，能夠游刃有余地解決實際問題。因此，教師應高度重視學生信息意識的提高和培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，學生對于信息的分辨能力很重要，如信息來源是否可靠，信息內容是否準確，最終目的是什么，等等。在這樣一個分辨指導過程中，教師能夠有效地指導學生對信息進行思考，從而提出相關的依據(jù)和思路，進而有效解決相對應的問題。問題解決的同時再進行信息共享，進而實現(xiàn)信息價值的最大化。在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)身邊常見的信息案例對學生進行指導，開展信息與特征的教學研討，以常見的信息為案例，通過交流和討論增強學生的信息意識[3]。

計算思維的培養(yǎng)? 在高中信息技術學科教學中，計算思維能力需要一定的時間慢慢形成。因此，在日常教學中，教師需要在潛移默化中幫助學生建立計算思維。由于計算思維和數(shù)學的邏輯思維具有相似性和內在聯(lián)系，教師可以通過這一點進行深入教學，如指導學生通過使用流程圖來進行計算機語言的編程和運算，將問題形象化并加以解決，使學生更容易理解和把握信息的內容和重點，提升計算思維能力。在高中信息技術學科中有效地培養(yǎng)學生的計算思維，需要充分調動學生的學習積極性，教師需結合生動的案例進行教學。如在學習動畫信息處理時，教師利用多媒體播放一些不同類型的動畫片片段，并讓學生分組討論這些動畫片在處理技巧上有哪些不同，或是在一個片段中其處理技巧有哪些變化。通過這樣教學，在提高學生學習積極性的同時，有效培養(yǎng)學生的計算思維能力[4]。

數(shù)字化學習與創(chuàng)新的培養(yǎng)? 數(shù)字化學習與創(chuàng)新的培養(yǎng)是一項重要的教學內容。在實際教學中，教師需要有效引導學生對學習資源和學習工具進行評估和選擇，并將其有效地應用到實際問題解決中，從而使得學生高效完成教學目標和實現(xiàn)創(chuàng)新學習。在信息技術快速發(fā)展的當今社會，大數(shù)據(jù)為高中信息技術學科教學提供了良好的創(chuàng)新機會，教師需要對教學內容和教學方法不斷進行更新和改善，如將微課引入信息技術學科教學中，為學生構建一個活躍融洽的課堂學習環(huán)境。教師在對教學模式和教學方法的不斷改善和創(chuàng)新中，逐漸培養(yǎng)和提高學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

信息社會責任的培養(yǎng)? 信息社會責任是每個人必須承擔的一種義務。在課堂上，教師不僅要教授學生專業(yè)的信息技術知識和能力，還需要培養(yǎng)學生良好的信息社會責任。在信息時代，教師在日常教學活動中要大力培養(yǎng)學生良好的網絡安全意識，如在課堂上開展一場關于信息安全的討論。教師安排學生在課前收集一些違反信息安全的實際案例，然后在課堂上組織學生進行討論，并在討論過程中對學生進行引導，讓其深刻認識違反網絡安全的嚴重后果并以此為戒。要呼吁學生關注身邊的信息知識，積極主動地了解信息安全的相關知識;要告誡學生在掌握信息技術知識后嚴格遵守國家法律法規(guī)，不能在網絡上發(fā)表不當言論，不能造謠生事，甚至是做一些網絡犯罪事件，如散播網絡病毒、竊取財物。學生在提升自我責任意識的同時也需要對他人進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)相關違法行為時第一時間制止或是報告給有關部門，從而為網絡信息安全和社會主義建設貢獻微薄之力[5]。

學生學科認同感的培養(yǎng)? 據(jù)相關研究報告顯示，學生如果對于一門學科具有很高的認同感，就會對該門學科產生濃厚的學習興趣，進而會在該門學科的學習中不斷提高學習質量。學校和教師要清晰地認識到這一點，從而在日常教學過程中更有針對性地培養(yǎng)，在不斷增強學生對學科認同感的同時，不斷促進學生學習質量的提高和核心素養(yǎng)的形成。信息技術的發(fā)展日新月異，學校和教師需對信息技術學科的價值和學生的學科核心素養(yǎng)進行重新審視，從而獲得全新的認知，最終促進學科高效教學。

在當今社會，學生可以通過互聯(lián)網不斷獲得高質量的學習資源以及探究更廣闊的學習空間，并通過教學情景的再現(xiàn)來實現(xiàn)學習與實踐的統(tǒng)一。在這個過程中，計算機信息技術起著至關重要的媒介作用，不僅能夠幫助學生高效學習，而且可以培養(yǎng)學生的品格素養(yǎng)。信息技術之所以能夠成為重要的教學工具，很大程度上取決于教育行業(yè)以及學習者對信息技術學科的認同，而這種認同同樣是學生在信息技術學科學習過程中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)[6]。

4 結語

總而言之，對于信息技術學科，需要學生不斷地探索和理解，在充分掌握相關基礎知識的同時，培養(yǎng)相關的核心素養(yǎng)。而在教學過程中，學校和教師需要充分結合學生的學習特點和學科的教學特點設計有針對性的教學方案。在日常教學過程中，教師要讓學生充分認識到信息技術學習的重要性，同時要大力培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等學科核心素養(yǎng)，從而不斷提升其對于信息技術的認同，進而提高學習興趣以及主觀能動性，最終實現(xiàn)良好的學習效果。

參考文獻

[1]謝榮裕.高中信息技術學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019，15（4）：54-55.

[2]張寧，夏燕萍.高中信息技術學科核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)實踐[J].中國信息技術教育，2019，44（5）：55-57.

[3]陳堯.高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國農村教育，2018，12（24）：101.

[4]廖斯偉.高中信息技術學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].電腦知識與技術，2018，14（20）：148-149.

[5]姚麗娟.基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課堂教學設計與實踐研究[D].江蘇：江蘇師范大學，2017.

[6]李維明.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017，13（5）：26-29.

作者：林本照，山東省平邑第一中學，中二，研究方向為高中信息技術教學;周松，平邑縣教育和體育局，中學高級，研究方向為教育教學（273300）。