淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)文本閱讀的有效指導(dǎo)

摘 要：在小學(xué)時期，多數(shù)兒童對數(shù)學(xué)文本方面的閱讀都沒有加以重視，認為只有語文科目才會涉及閱讀，而對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間，只要學(xué)會計算以及解題即可。而且，與語文閱讀相比，數(shù)學(xué)文本缺少故事性以及趣味性，其中包含數(shù)據(jù)、符號、文字以及圖表這些形式，這都需要兒童經(jīng)過閱讀將其準確轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，并且將其內(nèi)化成自身的數(shù)學(xué)語言，因此需要兒童具備較強的數(shù)學(xué)能力。本文旨在對小學(xué)高年級中的數(shù)學(xué)文本方面閱讀的指導(dǎo)策略進行探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；文本閱讀；讀記結(jié)合

一、 前言

事實上，不僅在語文教學(xué)期間需要組織兒童進行閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間同樣需要組織兒童進行文本閱讀，如果兒童并未對文本進行透徹理解，那么其就難以獲得清晰的數(shù)學(xué)思維。所以，在實際教學(xué)當(dāng)中對兒童閱讀進行有效指導(dǎo)乃是數(shù)學(xué)教師一項重要的教學(xué)任務(wù)，值得教師進行深入探究。

二、 細讀文字，增強對概念的具體認識

實際上，步入高年級之后，兒童需要掌握更多數(shù)學(xué)名詞、公式以及定理，而這些都被叫作數(shù)學(xué)概念。實施概念教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師不僅要讓兒童大聲朗讀以及背誦，同時還需對文字進行細細品讀，以此來增強兒童對概念的具體認識。

第一，緊抓文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞對數(shù)學(xué)概念進行理解。一般來說，數(shù)學(xué)概念當(dāng)中的語法都比較規(guī)范嚴謹，因此讀起來較為拗口，致使兒童一時很難理解，還有一些兒童只對概念進行表面理解。所以，緊抓關(guān)鍵詞乃是增強兒童理解的有效方法。比如，對“比例意義”進行講授期間，課本當(dāng)中借助三面大小不同的國旗長與寬的比將“比例”定義引出來，比例的定義為：表示兩個比相等的式子。教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)兒童讀這個概念，并且讓兒童找出該定義當(dāng)中的關(guān)鍵詞，如相等、兩個比以及式子等，并且讓兒童再重讀這些詞，以此來加深理解。

第二，對“通?！边M行探究，以此來拓寬兒童對數(shù)學(xué)概念的整體認識。其實很多數(shù)學(xué)概念當(dāng)中包含“通?！倍郑@給概念教學(xué)創(chuàng)造很大空間。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童深度閱讀概念，對教材以外的內(nèi)容進行挖掘，進而拓寬兒童對數(shù)學(xué)概念的具體認識。比如，講授“分數(shù)乘法”有關(guān)內(nèi)容時，針對帶分數(shù)的乘法進行描述：分數(shù)乘法當(dāng)中包含帶分數(shù)，通常將帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)，之后再乘。在這之中，為何是“通?！?，而非“必須”或者“一定”。此時教師可借助這個詞來引發(fā)兒童思考，讓兒童明白，將帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)并非唯一運算方法。

三、 讀記結(jié)合，提高解題能力

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)文本方面閱讀之中，解決問題的閱讀量非常大，這讓不少兒童對解題感到畏懼。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，兒童最怕兩類問題，其一是文本非常短的問題，兒童獲取信息較少，通常感覺無從下手。其二就是文本非常長，兒童難以從中獲得有效信息。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強兒童這方面的閱讀，逐漸培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，進而提高其解題能力。

第一，把閱讀和圈、劃進行結(jié)合。如今，在小學(xué)高年級的教學(xué)當(dāng)中，分數(shù)有關(guān)應(yīng)用題屬于一個教學(xué)難點，多數(shù)兒童都在解答分數(shù)有關(guān)應(yīng)用題期間遇到困難。對于此，教師在實施教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對“讀劃合一”這種方法進行運用，讓兒童在閱讀期間把關(guān)鍵句以及關(guān)鍵詞劃出來，并且圈出“單位1”，之后再對合適算法進行選擇。借助此種方法，可提高兒童的解題準確率。除此之外，教師還可指導(dǎo)兒童找出應(yīng)用題中的關(guān)聯(lián)詞，之后重點分析關(guān)聯(lián)詞連接的語句，這樣也能提高兒童的解題效率。

第二，將閱讀和草稿進行結(jié)合。在語文教學(xué)期間，教師經(jīng)常讓兒童一邊閱讀一邊記筆記，但數(shù)學(xué)教師很少讓兒童記筆記。實際上，將閱讀和草稿進行結(jié)合屬于提升分數(shù)有關(guān)應(yīng)用題答題的準確率的一種有效方法。比如，針對文本較短的問題，如50千克比（ ）千克少14，比50千克少14是（ ）千克。此題看似是一道填空題，然而其屬于與分數(shù)有關(guān)的應(yīng)用題。這類問題因為字數(shù)較少，兒童出錯率會很高。而要對此類問題進行解決，光靠讀題遠遠不夠，數(shù)學(xué)教師可進行追問：到底誰為單位1？誰與誰比？之后讓兒童在草稿紙上做筆記。這樣一來，兒童可以在草稿紙上根據(jù)題意畫出相應(yīng)的線段圖，找出問題當(dāng)中的單位1，進而對問題進行有效求解。在平時學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，如果兒童習(xí)慣在文本閱讀期間在草稿紙上進行分析，這對提高兒童數(shù)學(xué)成績有很大幫助。

四、 結(jié)論

綜上可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對兒童文本閱讀加以有效指導(dǎo)有利于培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)兒童細讀文字，緊抓文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞，以此來增強其對概念的具體認識。同時還要做到讀記結(jié)合，在閱讀期間和圈、劃進行結(jié)合，將閱讀和草稿進行結(jié)合，以此來提高兒童的解題能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡介：劉瓊，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小。