民族地區(qū)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中游戲策略的有效運(yùn)用

摘 要：隨著民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)與民族多元化共存的生活模式的發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同民族之間的文化交融進(jìn)程，也導(dǎo)致了當(dāng)下民族地區(qū)中的幼兒園班級(jí)里多民族雜糅現(xiàn)象。在這樣的幼兒園里，如何來開展有利于各民族幼兒成長(zhǎng)的音樂教學(xué)，并做到既保證尊重各民族的不同習(xí)俗，也要保證各民族學(xué)生對(duì)于自己本民族文化特色的認(rèn)同感，這是當(dāng)下幼兒園音樂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的重要突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；幼兒園；音樂教學(xué)；游戲策略

對(duì)于不同民族的孩子而言，他們的文化認(rèn)知可能存在不同，但有一點(diǎn)是共同的。在這個(gè)年齡階段的幼兒相比于單薄死板的教學(xué)更喜歡各種不同形式的“玩”。這種“玩”可以讓這個(gè)年齡階段的孩子感到身心愉悅，同時(shí)也能夠大大提升教學(xué)的效果。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲策略，就是要將音樂與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在自己樂于完成的游戲過程中感受到音樂的魅力，受到音樂的熏陶。

一、 設(shè)計(jì)包含民族特色的音樂游戲

在實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)運(yùn)用游戲策略的教學(xué)過程中，針對(duì)民族地區(qū)的特點(diǎn)。音樂游戲也需要在原本的適應(yīng)單一的民族居住地區(qū)的形式上與內(nèi)容上做一定的更改。使得音樂游戲能容易被其他民族的小朋友所接受，讓不同民族的幼兒都能夠樂在其中。

對(duì)于一些較為成熟的幼兒音樂游戲，幼兒園教師可以不用去改變，或者就會(huì)適得其反。以一個(gè)在幼兒園音樂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛與經(jīng)典的幼兒歌曲《丟手絹》為例，在這個(gè)音樂游戲中，幼兒們圍著坐成一圈，以歌聲為時(shí)間的參照物，讓幼兒感受到音樂的魅力，也體會(huì)到游戲的樂趣。這樣的音樂游戲，可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的班級(jí)凝聚力，為以后的下一代的民族團(tuán)結(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ)。而有些形式不太成熟或者是形式多樣化的幼兒音樂游戲，教師則需要做到適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)，讓這些游戲能夠吸引到各民族幼兒的注意力。就跳繩這樣一個(gè)游戲而言，在不同地區(qū)，跳繩中配對(duì)的音樂往往是不同的，在內(nèi)地的音樂往往都是漢族風(fēng)格的。而到了民族地區(qū)，教師可以搭配具有民族色彩的音樂。在維族地區(qū)，教師可以選擇維族的兒歌如《維族小姑娘》作為跳繩的節(jié)奏。這樣既能滿足少數(shù)民族幼兒的需要，也能讓漢族幼兒了解少數(shù)民族的文化。也能讓幼兒們?cè)诓恢挥X中了解自己所居住的地區(qū)民族特色，實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的教學(xué)目的，也契合幼兒園音樂教學(xué)的教學(xué)理念。

二、 在教學(xué)中如何有效應(yīng)用游戲策略

在民族地區(qū)的幼兒園的音樂教學(xué)中，即使教師做到了設(shè)計(jì)具有多民族色彩的音樂游戲，但這只是實(shí)現(xiàn)游戲策略在音樂教學(xué)的一個(gè)前提。想要實(shí)現(xiàn)音樂游戲策略的有效應(yīng)用，幼兒園教師在教學(xué)中要做到善于調(diào)動(dòng)起幼兒的參與音樂游戲的積極性，使得在游戲策略下輔助的音樂教學(xué)能夠吸引到每一位幼兒的注意力，讓幼兒樂于加入到音樂游戲之中。如在培養(yǎng)幼兒的樂感時(shí)，教師可以通過拍手游戲讓幼兒體會(huì)到音樂的節(jié)奏。如提到的歌曲《維族小姑娘》，教師引導(dǎo)幼兒在以下這些歌曲唱到字時(shí)拍手：“族”“娘”“長(zhǎng)”“歲”等。但如果直接讓整個(gè)班集體來拍手，一些不樂于參與的幼兒就會(huì)有很大機(jī)會(huì)渾水摸魚。教師可以通過給幼兒分組，讓這些組單獨(dú)地再面向班級(jí)表演。在以小組為級(jí)別的團(tuán)體里，大大減少了幼兒的渾水摸魚現(xiàn)象，讓每一個(gè)幼兒都能全身心地投入到音樂教學(xué)中并積極地配合教學(xué)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)那些在課堂音樂游戲中表現(xiàn)好的小組或者是個(gè)人，起到激勵(lì)幼兒參加音樂教學(xué)游戲的興趣以及讓幼兒感到參與感，讓那些表現(xiàn)不佳的幼兒有前進(jìn)的動(dòng)力。除了在教學(xué)中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度以外，教師也需要通過其他的方式來促進(jìn)幼兒參與課堂音樂游戲的主動(dòng)性，比如設(shè)立一些相應(yīng)的懲罰機(jī)制，讓那些違反規(guī)則的幼兒“上臺(tái)”唱歌、背誦古詩或者講故事等。

三、 注重課堂外的音樂游戲的建設(shè)

在幼兒園階段，課內(nèi)時(shí)間與課余時(shí)間的差異相比于其他教學(xué)階段而言是相當(dāng)不明顯的。但在周末或者節(jié)假日里，這一段課堂外的時(shí)間幼兒園教師可以做一定的利用。教師可以在節(jié)假日里設(shè)計(jì)一些趣味性的音樂游戲比賽并組織幼兒參加。比如順著音樂節(jié)奏跳大繩，看哪一組的小朋友跳的次數(shù)最多，跳的時(shí)間最長(zhǎng)。又或者是設(shè)計(jì)唱兒歌比賽，讓各個(gè)班級(jí)合唱兒歌來“一決高下”?；蛘呤遣煌褡宓男∨笥殉从谧约好褡宓膬焊?。除了設(shè)計(jì)這樣的音樂小游戲比賽外，每一個(gè)學(xué)期，教師還可以組織幼兒一起去參觀民族地區(qū)的音樂活動(dòng)，或者是參觀一些與帶有地區(qū)特色的音樂博覽或者展覽。通過參觀這些大型音樂活動(dòng)，并讓這些帶有民族區(qū)域特色的音樂游戲通過一定兒童化后，應(yīng)用在幼兒的幼兒園音樂教學(xué)游戲之中。這樣的結(jié)合，可以在給幼兒一個(gè)參與某一類音樂游戲的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

在民族地區(qū)的幼兒園音樂教學(xué)中，使用游戲策略來“武裝”幼兒園音樂課，是一件需要處處注意與處處留心的事情。這樣的教學(xué)策略雖然有效，但是要做到設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)要注意尊重每一個(gè)民族的文化價(jià)值，做到在課堂里因材施教，讓幼兒園音樂教學(xué)在多民族土地上大放異彩。

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作者簡(jiǎn)介：安紅燕，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣幼兒園。