初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略探究

摘 要：實驗是化學(xué)教學(xué)的一大核心組成部分，優(yōu)化實驗教學(xué)措施、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)。初中是學(xué)生能力發(fā)展的重要時期，在新課程改革與素質(zhì)教育觀對課堂教學(xué)提出的新要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法是必不可少的。實驗教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同配合與參與，要想保證教學(xué)效果，教師必須合理把握一切有效資源來優(yōu)化課程設(shè)計，結(jié)合學(xué)生個性特點為其創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略研究

初中是學(xué)生接觸化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)時期，而實驗操作作為能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注重性的重要方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入理解化學(xué)知識現(xiàn)象有著重要作用。教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身教學(xué)作用，將化學(xué)實驗教學(xué)合理展開，并通過有效的指導(dǎo)使學(xué)生自主完成實驗、得出結(jié)論。從而使實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來，這既能鍛煉學(xué)生能力，又能深化知識理解。下文以此為目的，提出了幾種具體的實驗教學(xué)策略。

一、 明確實驗探究目標(biāo)，增強學(xué)生探究動力

探究目標(biāo)是化學(xué)實驗順利展開的重要前提，只有一開始明確了實驗?zāi)繕?biāo)，才能確定探究方向，從而實現(xiàn)在有效時間內(nèi)提高教學(xué)效率。在以往教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往會出于節(jié)省教學(xué)時間的目的，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與知識儲備，在實驗教學(xué)時通常將重心放在實驗步驟、現(xiàn)象以及體現(xiàn)的化學(xué)原理上，在一定程度上忽視了實驗?zāi)繕?biāo)的重要性。這種教學(xué)模式長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生實驗學(xué)習(xí)毫無目的性，知識點容易記憶混淆，降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在組織實驗教學(xué)時，要重視探究目標(biāo)的制定，通過合理指引讓學(xué)生將實驗內(nèi)容與其有機結(jié)合起來，從而形成更加系統(tǒng)、完善的實驗學(xué)習(xí)方法，如此既能激發(fā)其實驗操作的興趣，又能保證學(xué)習(xí)成果。另外，教師制定實驗?zāi)繕?biāo)時還應(yīng)綜合考慮教材內(nèi)容與學(xué)生認知水平，使學(xué)生在其力所能及的范圍內(nèi)一步步提高化學(xué)實驗?zāi)芰?，提高學(xué)習(xí)自信心。

例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》時，為了讓學(xué)生了解這兩種氣體的特點并能夠有效進行區(qū)分，教師可以設(shè)置一組化學(xué)實驗來讓學(xué)生自主探究。首先，明確實驗?zāi)繕?biāo)“二氧化碳與一氧化碳在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)方面的異同點”。然后準(zhǔn)備兩瓶裝滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶，讓學(xué)生簡單觀察顏色與狀態(tài)，隨后在集氣瓶的導(dǎo)管口點火，讓學(xué)生觀察其否著火和火焰顏色，并將產(chǎn)生氣體通入澄清石灰水中觀察。通過上述實驗，學(xué)生不僅大致總結(jié)出上述氣體的性質(zhì)，并且還能通過澄清石灰水變渾濁得到一氧化碳可以通過燃燒轉(zhuǎn)化成二氧化碳的結(jié)論，由此加深印象，提高進行化學(xué)實驗的動力。

二、 通過自主合作實驗，鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

合作探究是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維的有效手段。在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過組織學(xué)生以小組為單位共同探究實驗來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由此一來，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能促進學(xué)生進行有效思考，增強團隊合作精神。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講解相比，合作探究更符合素質(zhì)教育觀提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式、接受式的學(xué)習(xí)思路。同時，通過小組合作，在設(shè)計實驗、分析步驟、觀察現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論等各環(huán)節(jié)，學(xué)生可以依據(jù)個人優(yōu)勢自主選擇研究方向，在充分發(fā)揮學(xué)生個人優(yōu)勢的基礎(chǔ)上促進實驗的高效進行，并且還能提升學(xué)生自信心。另外，在實驗構(gòu)思以及問題解決時，學(xué)生之間相互交流能夠拓展每個人的知識層面、促進思維的發(fā)散性發(fā)展，久而久之，學(xué)生不僅實驗?zāi)芰Φ玫教岣?，還能逐步形成化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《溶液》這一單元時，教師可以為學(xué)生布置小組合作實驗任務(wù)“15%質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”，以此來檢驗學(xué)生對溶液單元中知識的掌握程度與運用方法。首先，提供燒杯、漏斗等化學(xué)實驗儀器，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將配制方案提前寫出來，并以此為根據(jù)選擇合適的配制容器。其次，在學(xué)生合作過程中，教師要及時參與到學(xué)生當(dāng)中，提出正確的配制意見與注意事項，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向進行實驗。最后，通過及時的評價，對不同小組的實驗結(jié)果與個人表現(xiàn)評分，使學(xué)生對知識掌握情況建立正確認識。

三、 合理聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生實驗體驗

理論聯(lián)系實際是實驗教學(xué)的一大重要法則，也是激發(fā)學(xué)生實驗靈感、增強情感共鳴的有效手段?；瘜W(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的學(xué)科，其中的很多化學(xué)知識原理都是生活現(xiàn)象的縮影。比如“酒香不怕巷子深”體現(xiàn)了分子的運動，“用酒精擦手心降體溫”體現(xiàn)了蒸發(fā)吸熱……因此，初中化學(xué)的實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，教師在設(shè)計教學(xué)實驗時，不要局限于教材給出的范圍，而應(yīng)鼓勵學(xué)生自主搜集實驗素材，以此讓學(xué)生突破課堂對其思想的束縛，通過親身實踐去感知化學(xué)實驗的獨特魅力，同時豐富實際生活經(jīng)驗。

例如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，提問“你知道的滅火方式有哪些？”，以此來啟發(fā)學(xué)生思維，使其進行有效思考。其次，以滅火器為例，設(shè)置以“滅火器滅火原理”為目標(biāo)的探究實驗，組織學(xué)生小組合作進行探究。通過研究滅火器的成分，學(xué)生進一步將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為二氧化碳對燃燒反應(yīng)的作用，教師為其提供酒精燈、燃燒杯以及小木條等實驗道具。學(xué)生小組討論后選取上述工具設(shè)計燃燒實驗，將燃燒的小木條放在集滿二氧化碳的集氣瓶口，觀察到火花瞬間熄滅，由此得出二氧化碳不助燃的實驗結(jié)論，并將其轉(zhuǎn)化為滅火器滅火原理。最后，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)滅火器的使用方法，來進一步增強學(xué)生的實驗體驗，加深知識印象。

四、 結(jié)語

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)展開的綜合性學(xué)科，通過有效的實驗教學(xué)策略能充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在實驗操作過程中鍛煉學(xué)生能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過有效手段活躍教學(xué)氣氛，以此滲透科學(xué)實驗操作思想。另外，開展實驗教學(xué)時教師應(yīng)注重聯(lián)系實際、尊重學(xué)生兩個原則，結(jié)合學(xué)生個性特點布置貼合其生活體驗的實驗課題，既符合其認知水平，又能引發(fā)其情感共鳴，提高實驗操作自信心。

參考文獻：

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作者簡介：

孫鳳宇，安徽省淮南市，安徽省淮南市鳳臺縣尚塘中學(xué)。