探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，初中地理教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的潮流，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中地理教學(xué)習(xí)慣讓學(xué)生機械的記憶知識點，忽略了學(xué)生個性發(fā)展的需求，再加上教師的教學(xué)理念落后，沒有尊重學(xué)生個體的差異和接受知識的能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師要在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變以往落后的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自主研究探討學(xué)科知識的教學(xué)方法，強調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生以探究為核心，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。探究式教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度。在應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，將它合理融入初中地理的教學(xué)中，改變學(xué)生對地理知識死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的思維得到拓展。

一、 探究性教學(xué)在初中地理課堂中的重要性

探究式教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和進步有著重要的影響，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自主感受、發(fā)現(xiàn)和解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、團隊合作、實踐操作等能力。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠改變學(xué)生被動接受知識的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而且探究式教學(xué)是一種靈活的教學(xué)手段，順應(yīng)了新課改的發(fā)展方向，有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂上的主體作用。初中地理的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識和學(xué)習(xí)知識，為高中地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要有一個高層次的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 探究性教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進探究式教學(xué)的開展

想要開展高效的探究式教學(xué)課堂，首先需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對知識探究的積極性和主動性，如教師可以利用新聞時事作為導(dǎo)入，安排學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》時，可以以巴士海峽變遷為例，為學(xué)生播放巴士海峽從東緣的一條海溝，經(jīng)過喜馬拉雅的造山運動變成海峽的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生進行知識探究的欲望。又如在講述“板塊構(gòu)造學(xué)說”時，可以以近期發(fā)生在四川的地震為例，為學(xué)生演示和模擬發(fā)生地震時地形的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識到自然界的發(fā)展是無止境的。多媒體作為輔助教學(xué)的工具能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用一些豐富多彩的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中國的地形》時，可以利用多媒體向?qū)W生展示我國各個城市或地區(qū)的地形風(fēng)景圖，結(jié)合課本中的知識，使學(xué)生自主探究我國的地形特點，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識和內(nèi)容。

（二） 提出探究式問題，引發(fā)學(xué)生的思考

進行探究式教學(xué)，要有問題的提出，才能使學(xué)生投入知識探究中，在設(shè)計探究問題時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出帶有啟發(fā)性的問題，自然地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，而且在設(shè)計問題時，要充分利用教學(xué)資源，深入挖掘教學(xué)知識，將課本中的信息通過加工，形成科學(xué)的探究式教學(xué)問題。例如在《天氣與氣候》的教學(xué)中，教師可以提出：澳大利亞四面環(huán)海，為什么氣候會炎熱干燥？這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在具有趣味性和啟發(fā)性的問題中進行探究，提高學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。

（三） 進行探究式討論，發(fā)散學(xué)生的思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師都會組織學(xué)生進行交流討論，但探究式討論區(qū)別于其他的問題討論，探究式討論的問題一定要具備開放性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。通過小組合作討論的方式增強學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解。例如在《世界人口》的教學(xué)中，先為學(xué)生提出：世界人口的增長對當(dāng)今社會的發(fā)展會產(chǎn)生什么影響？為了適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)該提出哪些人口政策？等問題，之后組織學(xué)生進行討論，可以讓同桌之間進行交流討論，也可以讓學(xué)生在小組間進行討論，使學(xué)生能夠得到多方面的啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，將課堂交到學(xué)生手中，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理知識，調(diào)動學(xué)生對地理的興趣，有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，加強學(xué)生與人溝通交流的能力，促進學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)對初中地理課堂有著重要的影響，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使課堂教學(xué)的效率大大提升。探究式教學(xué)也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，落實學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用帶有趣味性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，最后進行交流討論，使學(xué)生對地理知識全面認(rèn)識和了解，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小靜.探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2018（15）：98.

[2]胡軍.初中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的運用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：3.

[3]張邦柱.淺談初中地理課堂如何進行探究性教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2019（5）：50-51[2019-01-02].

作者簡介：

王佑，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第一中學(xué)。