淺談如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力

摘 要：隨著新課改的深化實施，對初中地理的教學(xué)也提出了更高的要求，在當(dāng)前的教育背景下，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并不是最終的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題才是最重要的目的。也就是說，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；教學(xué)；解決；能力

在地理教學(xué)的過程中通過豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動力，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，然后能夠利用學(xué)到的知識去分析和解決問題。因此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談一談應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識

從當(dāng)前初中地理實際的教學(xué)情況來看，一個十分明顯的問題就是學(xué)生普遍缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，之所以會出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是有些教師仍然在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程比較枯燥，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力，教師首先應(yīng)該做的就是增加教學(xué)過程的趣味性。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及初中階段學(xué)生的主要特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣一來，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀和生動的形式呈現(xiàn)出來，從而為展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，《世界的氣候》主要給學(xué)生講解了幾種主要的氣候類型及其相應(yīng)的特點，在教學(xué)時，為了使學(xué)生對這些內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識，我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)了問題情境，提出了這樣幾個問題：（1）本地每年總體的降水情況是怎樣的？（2）本地冬季和夏季的溫度情況是怎樣的？全年最低溫和最高溫大概是多少度？（3）這種氣候特點的成因是什么？這樣一來，就將氣候知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系了起來。再如，在《地球的運動》這部分內(nèi)容中主要給學(xué)生講解了地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等相關(guān)知識，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時首先給學(xué)生播放了一段關(guān)于太陽系地球運動的科教視頻，通過這段視頻，不但使學(xué)生對地球運動有更加直觀的體會，而且使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，而利用這段視頻，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 合作探究，深化知識理解

在新課標(biāo)當(dāng)中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入，這對于學(xué)生實際問題解決能力的提升同樣具有十分重要的意義。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，并不是否定教師在課堂教學(xué)中的重要地位，而是更加注重教師的引導(dǎo)作用。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行一些合作探究，這樣一來，可以讓學(xué)生在相互討論中彌補(bǔ)個人能力的不足，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，進(jìn)而為學(xué)生實際問題解決能力的提升奠定知識基礎(chǔ)。

例如，同樣是在教學(xué)《世界的氣候》這部分內(nèi)容時，為了深化學(xué)生的知識理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分成幾個小組，然后讓每個小組對熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等幾種氣候類型進(jìn)行合作探究，討論不同氣候類型的分布、特點，同時，要結(jié)合地圖從地形、緯度位置、海陸位置等因素來分析不同氣候類型的成因。在學(xué)生完成合作討論之后，我讓每個小組匯報了各自的探究結(jié)果，接著，我讓意見不同的小組之間繼續(xù)進(jìn)行討論。最終，學(xué)生經(jīng)過討論，對這一節(jié)的知識有了一定的理解。再如，在教學(xué)《自然災(zāi)害》這部分內(nèi)容時，我同樣讓學(xué)生通過合作探究來討論應(yīng)該采取怎樣的措施減小干旱、洪澇、臺風(fēng)、寒潮等自然災(zāi)害帶來的危害，通過討論，學(xué)生同樣對這一節(jié)的內(nèi)容有了比較深入的認(rèn)識。

三、 組織實踐，強(qiáng)化知識應(yīng)用

要培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力，最直接的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用。因此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行一些課下的實踐活動，這樣一來，不但可以使學(xué)生的課堂知識得到鞏固，而且可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，從而使學(xué)生的實際問題解決能力得到強(qiáng)化。

例如，《水資源》這一節(jié)內(nèi)容主要講解了我國當(dāng)前水資源的現(xiàn)狀、水資源存在的主要問題以及一些解決的方法，使學(xué)生意識到了節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。在給學(xué)生講解完這一節(jié)內(nèi)容之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課下實踐活動：活動一：調(diào)查各自家庭的用水習(xí)慣，分析家庭用水中存在的浪費行為以及解決方法；活動二：以小組為單位調(diào)查學(xué)校周邊的水污染情況，并根據(jù)污染的主要原因提出一些治理的建議。最終，通過這些活動，學(xué)生的實踐能力都得到了一定的鍛煉，這對于學(xué)生實際問題解決能力的提升是極為重要的。

毋庸置疑，教師在設(shè)計教學(xué)過程時就將該將實際問題解決能力作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容滲透其中。此外，教師應(yīng)該注意的是，在根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動時，應(yīng)該注重教學(xué)的時效性，避免使教學(xué)過程淪為形式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力是新課標(biāo)的重要要求，為了達(dá)到這一要求，教師應(yīng)從教育理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，從而使學(xué)生的實際問題解決能力得到更好的培養(yǎng)。

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作者簡介：馬靜，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。