初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中反思性教學(xué)方法應(yīng)用探討

摘 要：新課程改革為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了更多的要求，各個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上不斷地對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。這也使得很多教學(xué)方法出現(xiàn)在了人們的視線(xiàn)中，反思性教學(xué)就是其中一種。本文以初中英語(yǔ)寫(xiě)作為研究對(duì)象，在對(duì)反思性教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用意義闡述的基礎(chǔ)上，為在初中寫(xiě)作中更好地應(yīng)用反思性教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠更加有效地提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；反思性教學(xué)

一、 引言

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到十分困難，也常常會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。所以教師在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中需要能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的這些問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行指正。反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用主要從兩方面入手，一是教師對(duì)自我教學(xué)過(guò)程的反思，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中需要能夠時(shí)刻進(jìn)行自我檢查，檢查自己在教學(xué)中所犯的錯(cuò)誤，接下來(lái)的教學(xué)應(yīng)是怎樣的一個(gè)過(guò)程、另一方面則是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行反思檢查。這樣學(xué)生也能夠在對(duì)自我不斷的反思中改變自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的寫(xiě)作能力。同時(shí)也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 將反思性教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的意義

（一） 有效地提升了英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

反思也是教學(xué)環(huán)節(jié)中一大重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熌軌蛟诓粩嗟姆此歼^(guò)程中意識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足，并且能夠?qū)⑦@種不足轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)反思要求教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回放，這樣也能夠使教師的教學(xué)過(guò)程更具有條理性。并且在這種條理性的帶動(dòng)下，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也能夠更加熟練，從而提升教學(xué)效率。

（二） 提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

教學(xué)過(guò)程也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效的提升，同時(shí)，反思性教學(xué)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大限度的提升。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，確定英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)方向，從而能夠讓學(xué)生不斷提升對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生也能夠在這種反思的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，不斷提升對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

三、 反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

目的性、互動(dòng)性、實(shí)踐性是反思性教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)，它能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，教師在這種引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作的整體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中僅僅發(fā)揮著輔助作用。反思性教學(xué)要求我們能夠?qū)υ趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。因此，在實(shí)踐中，教師需要能夠不斷對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不斷的反思中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生遇到最為普遍的問(wèn)題是不知道該寫(xiě)什么，感覺(jué)自己在作文中無(wú)話(huà)可說(shuō)。甚至有的學(xué)生在提到寫(xiě)作的時(shí)候首先是恐懼，這樣也使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以針對(duì)這種表現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師首先需要能夠?qū)@一教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深刻的反思，反思學(xué)生為什么在進(jìn)行了大量的英語(yǔ)閱讀以后仍然無(wú)話(huà)可說(shuō)？同時(shí)還要在反思的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在克服種種學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作中的靈感。所以教師在反思性教學(xué)中需要能夠幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，逐漸引起學(xué)生在寫(xiě)作中的興趣。

（二） 對(duì)學(xué)生寫(xiě)作潛能進(jìn)行充分地挖掘

寫(xiě)作是需要一定知識(shí)儲(chǔ)備的，只有當(dāng)學(xué)生在具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才能將這些儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，因?yàn)閷W(xué)生只有讀的足夠多了以后才能進(jìn)入到寫(xiě)的過(guò)程中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行反思，反思文本閱讀中有哪些知識(shí)是自己不明白的，無(wú)法理解的，并且思考應(yīng)當(dāng)將這些內(nèi)容怎樣更好地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。在經(jīng)歷了這樣長(zhǎng)期積累以后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心才能得以更加有效地樹(shù)立，讓學(xué)生寫(xiě)作潛能得到最大限度的激發(fā)。

（三） 教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教育也在不斷的教學(xué)改革中發(fā)生著轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，所以反思性教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用的過(guò)程中需要教師能夠更加注重對(duì)學(xué)生合作以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手。例如在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以先為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們先思考在寫(xiě)作中需要用到哪些詞匯、應(yīng)當(dāng)應(yīng)用怎樣的英語(yǔ)技巧等。當(dāng)真正開(kāi)始英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生反思以下自己的哪些準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，在準(zhǔn)備工作中自己仍有哪些欠缺等。這樣的教學(xué)過(guò)程也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的不足，能夠在課下進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作，在合作中不斷提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生每一種學(xué)習(xí)能力的提升都是需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)歷了種種實(shí)踐與反思才能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要能夠時(shí)刻注意自身教學(xué)是否恰當(dāng)，時(shí)刻反思自己的教學(xué)過(guò)程是否流暢，自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容是不是能夠被學(xué)生接受等等。學(xué)生也需要能夠在這種反思中不斷提升對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，將對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的潛能進(jìn)行充分地發(fā)揮，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

謝亞聰，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市龍勝縣民族中學(xué)。