新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

摘 要：在英語(yǔ)教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。在高中英語(yǔ)考試當(dāng)中，閱讀理解的題目所占比重較多，在新教材的排序過程中，把閱讀放在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和高中英語(yǔ)閱讀的重要性。所以在新課程改革背景下開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望有效引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、 引言

在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，英語(yǔ)的閱讀包含著“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”這五大板塊，而閱讀占有重要的地位，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，高中英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生具有提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力、交流能力、處理信息的能力、分析解決問題的能力、獲取信息的能力。

二、 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

（一） 閱讀資料匱乏，范圍狹窄

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)閱讀材料比較匱乏，內(nèi)容比較單一，學(xué)生往往只閱讀英語(yǔ)材料上的文章，而缺少課外讀物，使得英語(yǔ)閱讀比較匱乏。教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中過于片面，只追求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為英語(yǔ)教材是教學(xué)智慧的結(jié)晶，適用于英語(yǔ)考試，反而忽略了學(xué)生的閱讀積累。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教學(xué)過于呆板，為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只做詞語(yǔ)練習(xí)和語(yǔ)法，對(duì)于閱讀理解避而讓之，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭倦的思想，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的影響。

（二） 忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的過程中教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有的教師過于要求對(duì)教材的理解，使得許多學(xué)生思維習(xí)慣不夠靈活，并且對(duì)英語(yǔ)文章理解能力不足。只會(huì)一味地背語(yǔ)法，不會(huì)認(rèn)真地閱讀文段。要想提升學(xué)生的詞匯量和學(xué)習(xí)水平就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)素材閱讀。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度制定相應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀興趣，但是大部分教師忽略了學(xué)生對(duì)于閱讀理解學(xué)習(xí)的重要性。

（三） 學(xué)生缺乏閱讀技巧與方法

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師輔導(dǎo)力度不夠，對(duì)閱讀技巧和方法掌握不夠靈活，使得學(xué)生在閱讀理解教學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的時(shí)間進(jìn)行了縮減，并且教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)少之又少，只讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗略地看，并沒有讓學(xué)生活躍起來(lái)提出問題和分析問題，使得學(xué)生自身在閱讀時(shí)也沒有得到足夠的重視。教師在授課過程中，為了盡快完成課時(shí)要求，并且只為了應(yīng)試而教課。無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在閱讀方面得不到充足的提升，無(wú)法提高閱讀效果。

三、 新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一） 鞏固拓展詞匯量

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，課本包含的知識(shí)豐富，課題廣泛，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較緊湊，無(wú)法在今后的實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)知識(shí)，再加之教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)課的教學(xué)方式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)就是要擴(kuò)大詞匯量的積累，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，如果閱讀離開了詞匯的認(rèn)知那么就等同于“瞎子”。高中學(xué)生想要積累大量的詞匯，在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法達(dá)成的，所以教師日常的教學(xué)當(dāng)中，利用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯量的積累，例如合成、轉(zhuǎn)化、派生、構(gòu)思、記憶法等記憶方式。或培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)來(lái)記憶單詞的方法。在詞匯的作用教學(xué)中要使學(xué)生掌握前綴和后綴的用法和含義，并且通過派生詞的記憶，來(lái)提高詞匯量積累。只有積累一定的詞匯量才能在閱讀當(dāng)中達(dá)到流暢的效果。

（二） 教會(huì)學(xué)生閱讀技能

學(xué)生在閱讀的同時(shí)會(huì)遇到很多的閱讀障礙，只有順利地通過這些障礙才能更好地理解文章的意思，在閱讀的過程中，經(jīng)常用到的閱讀技巧有以下幾種，（1）查閱法，考生不用進(jìn)行課文的通讀，可以通過文段中的前后關(guān)系找出關(guān)聯(lián)的部分，然后再閱讀。學(xué)生利用查閱法時(shí)，應(yīng)該注意的問題是文章的邏輯順序，只有整理好文段的邏輯順序，才能夠節(jié)省學(xué)生閱讀的時(shí)間。（2）略讀法，顧名思義學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀當(dāng)中提高閱讀的速度，閱讀關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段落并做好記錄，這樣的優(yōu)勢(shì)能夠在最短的時(shí)間里了解文章的主旨大意。（3）推讀法，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀時(shí)遇到不明白的詞句，可以通過關(guān)鍵詞和上下文的意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以提高閱讀時(shí)間提高效率。

（三） 豐富英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以選讀幾篇代表性的精品文章來(lái)進(jìn)行詞匯的積累，在高中教材當(dāng)中，有些文章的內(nèi)容比較豐富，而且涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，包含的內(nèi)容和文化比較多，例如世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、中外文化習(xí)俗、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等方面。教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)給同學(xué)們播放一些課外視頻和推薦一些課外讀物，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和愛好，并且擺脫英語(yǔ)傳統(tǒng)閱讀的束縛，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面得到能力的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，英語(yǔ)閱讀有助于積累豐富的詞匯并且鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且閱讀也可以使個(gè)人的概括技巧、思維技巧、判斷技巧和理解技巧得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗麗，甘肅省隴南市，武都區(qū)兩水中學(xué)。