創(chuàng)設(shè)情景教法 適應(yīng)初中英語新教材的改革

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也更加的重視。情景教學(xué)的方法作為一種很有效的方法，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地對相關(guān)的知識點進行理解和記憶，最終使他們的英語水平得到提升，從而促進他們的全面發(fā)展。這樣一來，就可以更好地實現(xiàn)課堂的英語化，最終使初中英語新教材的改革更加的成功。本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下創(chuàng)設(shè)情景教法是如何適應(yīng)初中英語新教材的改革，從而為促進學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；初中英語；新教材

一、 初中英語的新教材、新教法

在最近幾年的英語教學(xué)活動中，我深深地體會到了新教材的時代性和科學(xué)性，它不僅可以提高教學(xué)的有效性，也可以在很大程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。不過，想要真正地利用好這個教材，就需要更好地更新自己的教學(xué)觀念，不斷地改進自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。從新教材的編寫特點上來看，它特別注重需要知識和功能的融合，新教材和原教材中最大的不一樣就是它轉(zhuǎn)變了語法項目和結(jié)構(gòu)的主要脈絡(luò)，重新組織安排了教學(xué)的內(nèi)容。而新教材中最大的優(yōu)勢就是它是根據(jù)初中生的心理和生理特點進行編寫的，它不僅分析了學(xué)生的興趣，也分析了學(xué)生的需要，最終進行合理的安排教學(xué)的內(nèi)容。新教材不僅考慮到了語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的特點，也更加注重語言功能、意念，等等，并且最大程度上讓他們進行了結(jié)合。新的材料更加注重學(xué)生的全面訓(xùn)練，想要初步鍛煉學(xué)生的英語能力增強整個教學(xué)過程的交際化，要讓學(xué)生從單純的語言形式訓(xùn)練過渡到實際的英語交際中來。不過要達成上面的這些要求并不是一件簡單的事情，它需要英語老師提升自己的教學(xué)技巧和技能，并且要做到靈活多變，這樣才可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)，最終使用新型的教學(xué)模式。但新舊的教學(xué)方法并不是完全對立和分開的。新的教學(xué)方法對于舊的教學(xué)方法來說，是把好的教學(xué)方法保留和改進了。在大量的教學(xué)實踐中，老師可以把那些實踐證明了的有效的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到新的教材中去，最終取得良好的效果。總而言之，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的語言情景，才可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的交際能力，最終適應(yīng)新教材的要求，提升教學(xué)的有效性。近幾年的教學(xué)實踐證明，只有更好地在初中英語課堂上使用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 使用直觀教具，構(gòu)建相關(guān)情景

（一） 利用實物或是模型

在實際的教學(xué)活動中，初中英語老師可以使用一些方便攜帶的工具，或者是教室里面就存在的一些日常用品，利用學(xué)生用品等工具進行教學(xué)活動的開展。例如在學(xué)習(xí)“This is...”和“That is...”這個句型的時候，老師就可以拿著實際的物體向全班的同學(xué)進行相關(guān)的介紹，可以是“This is A. ”“This is B.”，也可以指著離自己遠一些的事物說“That is C.”“That is D.”之后老師就可以帶著學(xué)生一起說“That is a pencil.”“That is a pen.”這樣不需要太多的解釋，學(xué)生就會自己領(lǐng)悟到句型的具體運用，也就是this表示近的事物，that表示遠的事物。

又比如在學(xué)習(xí)“時刻的表達法”這一部分的時候，老師就可以讓學(xué)生用硬紙板做一些鐘表的模型來作為準(zhǔn)備。在上課之前，老師就可以使用自問自答的模式，說：“What is the time？”“Its seven o clock.”在說的同時，老師就可以把時針撥到相應(yīng)的位置。這樣等學(xué)生都聽明白之后，老師再用手指相應(yīng)的時間，然后讓學(xué)生撥到自己時鐘模型的位置，這樣多操作幾次之后，老師再設(shè)置一些環(huán)節(jié)：誰的反應(yīng)快，誰說的準(zhǔn)確，這樣的競爭機制就可以在很大的程度上提升學(xué)生的積極性，讓他們的注意力完全的集中，最終提升教學(xué)的有效性。

（二） 使用掛圖或是簡筆畫

這種教學(xué)的方法往往有著自身的優(yōu)勢，就是它可以不受時間和環(huán)境的限制，使用起來也是很方便的，特別是一些簡筆畫，不僅僅筆畫很少，同時也可以在很大程度上還原情景，這樣老師做起來不僅很容易，很順手，學(xué)生看起來也很清晰，容易進行理解和記憶。初中英語老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊看圖一邊進行口語的練習(xí)，可以是兩三句話，也可以是八句話十句話。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行選擇，進行有創(chuàng)造性的思維練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進行時”的時候，老師就可以在說完相關(guān)的概念之后，在黑板上畫兩個孩子，一個在跑步，一個在跳繩，然后寫上名字，讓學(xué)生進行下面的對話：

T： Who is he？ S：He is Tom. T： Is he running？ S： No， he isnt.

T： Whats he doing？ S： He is swimming.

接著老師就可以在黑板上畫其他的兩個孩子，一個在讀書，一個在睡覺。老師可以先讓學(xué)生自己去進行對話，然后請兩個學(xué)生上黑板上來進行相關(guān)的練習(xí)。這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握這個時態(tài)的多種句型的形式。

三、 使用表演的方法來構(gòu)建直觀情景

初中英語老師需要使用更加生動的、簡練的語言進行教學(xué)活動，這樣才可以把教學(xué)的內(nèi)容用更加生動愉快的方式描述出來，并且還要加入一些合適的動作神態(tài)，這樣可以讓學(xué)生在腦海中形成相關(guān)的表象，最終促進學(xué)生的成長。例如在練習(xí)“There be...”這個句型的時候，老師就可以先準(zhǔn)備好一個硬紙盒，再準(zhǔn)備一些有特點的東西依次地放在盒子里面，然后再讓學(xué)生們按順序來猜一猜，或者是搶答地猜一猜盒子里面有什么，這樣也就是練習(xí)了這個句型：Whats in the box？ I think there is（are） a（some）...Is（Are） there a（any）... Yes， there is（are）. No， there isn t（arent）.如果學(xué)生回答正確了，那么老師就可以把這些小物品送給學(xué)生們作為一個獎勵，這樣學(xué)生們的積極性就會提升，好奇心也會更加的強烈。利用初中生這樣的心理，就可以把訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計成競賽的形式，分成幾個小組進行，那么效果會更明顯。又比如在學(xué)習(xí)“動詞時態(tài)”這一部分的時候，老師就可以一邊做動作一邊說英語：Im going to open the door.I m opening the door. Now， Ive opened the door. The door is opened. Who opened the door？ I did.等等。通過上面的這些對話還有表演，就在無形間復(fù)習(xí)了四種時態(tài)，這樣也可以讓課堂更加的生動活潑，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點記得更加深刻。另外，老師還可以根據(jù)每一節(jié)課的情況，來選擇合適的內(nèi)容進行表演，要求每個表演都可以符合角色的要求，有一定的動作、表情，活靈活現(xiàn)。這樣才可以讓學(xué)生更好地進行感受，最終鍛煉學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)他們的交際能力。

四、 實現(xiàn)“課堂英語化”，代替真實情景

從現(xiàn)在的英語教學(xué)情況來看，課堂的教學(xué)仍然是主要的方式。在課堂上，師生之間仍然需要情感和知識的交流，老師也需要利用一定的情景來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓他們在潛移默化之間就學(xué)會英語的表達。英語老師應(yīng)該在教學(xué)過程中堅持使用情景的教學(xué)方法，這樣才可以實現(xiàn)“課堂英語化”。想要真正的實現(xiàn)課堂的英語化，老師就需要更好的體現(xiàn)英語教學(xué)的特色關(guān)的規(guī)律，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。使用英語情景法來教授英語，可以給學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的英語環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地參與到其中，集中學(xué)生的注意力，最終提高學(xué)生聽說讀寫的能力，鞏固他們之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語感，最終啟發(fā)學(xué)生慢慢地養(yǎng)成相關(guān)的能力，最大程度上的形成直接的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，師生的互動也可以用到英語的交際，這樣就消除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增進師生情感，從而提高教學(xué)的有效性。而且這樣也可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的反饋。因為這樣的方法可以讓師生更自由地去表達情感，也可以增強英語的使用情況。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍變得濃厚，最終讓英語的學(xué)習(xí)變成一種交際的工具。

五、 結(jié)束語

總而言之，使用創(chuàng)設(shè)情景的英語教學(xué)方法，不僅僅可以調(diào)動初中生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以增強他們對相關(guān)知識點的記憶和理解，最終使他們的智力因素和非智力因素都得到提升。不過從實際的教學(xué)情況出發(fā)如何更好地去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語情景，如何更好地去使用情景教學(xué)的方法，這些都需要老師們?nèi)ミM行探究和研究，這樣才可以讓學(xué)生獲得發(fā)展。只有每個老師都去認(rèn)真地領(lǐng)會大綱的精神，遵守相關(guān)的規(guī)律，才可以使初中英語教學(xué)活動進入一個新的階段，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

俞鳳玲，福建省福清市，福建省福清市教育局。