高職英語課程現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究

摘 要：世界格局向多元化發(fā)展，我國處于大變革、大發(fā)展時(shí)期。人工智能即將成為教育的輔助工具，MOOCS改變了傳統(tǒng)的文化傳播方式，MICROLECTURE讓知識(shí)碎片化吸收，F(xiàn)LIPPED CLASSROOM改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和授課方式。高職英語作為基礎(chǔ)課程重要性是毋庸置疑的。英語課程一再被縮減不符合教育本身應(yīng)該遵循的規(guī)律。文化差異對(duì)全面看問題的能力的形成有很大助益。高職英語教學(xué)能為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供養(yǎng)分。在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這個(gè)夢(mèng)想下，高職英語有助于大國工匠的國際化視野和愛國主義情懷的培養(yǎng)，高職英語也能幫助他們培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：高職；英語；課程；現(xiàn)狀；策略

一、 高職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校的發(fā)展對(duì)國家發(fā)展起到的重要作用是毋庸置疑的。我國在清朝末期就開設(shè)了實(shí)業(yè)課堂以“師夷長技以制夷”，但職業(yè)教育一直未受到應(yīng)有的重視，發(fā)展比較緩慢。2015年政府工作報(bào)告正式提出《中國制造2025》的戰(zhàn)略計(jì)劃。2017年10月，習(xí)近平總書記在19大報(bào)告中指出要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)新風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)精神。”黨中央對(duì)職業(yè)教育高度重視使職業(yè)教育的發(fā)展迎來了春天，同時(shí)也對(duì)高職教育教學(xué)提出了更高的要求。一些學(xué)校過多地強(qiáng)調(diào)了技術(shù)層面的“技”的培養(yǎng)，太急功近利而忘記了人才培養(yǎng)的主體是人，應(yīng)該“以人為本”培養(yǎng)出有“精”的情懷的人。因此英語課程被大量地削減課程，根本不足支撐國家的培養(yǎng)目標(biāo)水平要求。在實(shí)踐中，我們學(xué)校做過分層教學(xué)，為了滿足專業(yè)設(shè)置而開發(fā)了行業(yè)英語（ESP）。在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大時(shí)代背景下，我們應(yīng)該引入翻轉(zhuǎn)課堂（FLIP），慕課（MOOCS）等一系列輔助教學(xué)手段，可是尷尬的是我們作為基礎(chǔ)課居然沒有自主發(fā)言權(quán)，有的專業(yè)基礎(chǔ)英語課程只開半學(xué)期60學(xué)時(shí)，行業(yè)英語也只開半學(xué)期60學(xué)時(shí)。這對(duì)于國才三級(jí)和大學(xué)英語四六級(jí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識(shí)更迭從未像這個(gè)時(shí)代這么迅速，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的核心技能，可能再過幾年就淘汰了，如何才能保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)英語課程的重要性不容置疑。我們千萬不能驕傲自大，我們要向世界人民宣傳自己的文化和思想的同時(shí)也要向世界先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)學(xué)習(xí)，保持自身良好蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。因此漢語國際傳播和英語都是非常重要，而且相互輔助的兩個(gè)對(duì)外交流渠道。我們的基礎(chǔ)英語課時(shí)都得不到保障，就更不要談大學(xué)生英語演講，西方經(jīng)典文化閱讀，中西文化對(duì)比，音樂影視賞析等有利于人文情懷養(yǎng)成的素養(yǎng)課了。也就是說大家在重視職業(yè)教育的同時(shí)卻是在弱化職業(yè)院?；A(chǔ)人文素養(yǎng)課的地位。

就我們高職院校的學(xué)生而言，語言學(xué)習(xí)按教育學(xué)規(guī)律來講一般都應(yīng)該是小班設(shè)置，但是因?yàn)闂l件限制我們就得按大班課來上。因此造成一個(gè)班級(jí)，學(xué)生差異化極大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度都千差萬別。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)，而有的學(xué)生則能少做就少做，能不做就不做，實(shí)在不行老師追著要才做。學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴程度極高，大多數(shù)學(xué)生是第一次離開家獨(dú)自開始求學(xué)生活，部分同學(xué)自我管理能力差，是非觀念弱，不知如何應(yīng)對(duì)生活中遇到的困難也是很常見的事情。

二、 “大國工匠”精神與高職英語教育“以人為本”的關(guān)系

何謂“大國工匠”？打鐵的叫鐵匠，打家具的叫木匠，做皮鞋的叫鞋匠，編竹編的叫篾匠，殺豬的叫刀兒匠，廚師叫鍋兒匠，老師叫教書匠，修房子的叫泥水匠等等?？梢詮姆Q謂看出“工匠”或“匠人”是具有一技之長的人。從技術(shù)層面上講，他們的確需要“技”高一籌。既然提到了精神就不得不談?wù)勅?。大國工匠精神是指匠人?duì)產(chǎn)品的精益求精態(tài)度。強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性。從黨代會(huì)報(bào)告中可以看出，我們高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生除了技能，還需要知識(shí)，還需要能創(chuàng)新且具有勞模精神和工匠精神的人。我們高職英語教學(xué)也必須始終圍繞著這個(gè)中心來抓教學(xué)，我們要教會(huì)學(xué)生基本的英語寫作，英語閱讀，英語演講等能力，要對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們辨別是非黑白。“精神”從何而來？是可以從大量的閱讀和學(xué)習(xí)中積攢而來的。一個(gè)技能的學(xué)習(xí)是比較快且反復(fù)訓(xùn)練的過程，但是一個(gè)人的修養(yǎng)素質(zhì)是一輩子都在修煉的一個(gè)過程。在生活節(jié)奏如此快速的年代，知識(shí)更迭也是前所未有的迅速，我們的教育確實(shí)是需要慢慢來的一個(gè)過程。揠苗助長并非好事，高職英語教育亦然。一個(gè)人并不是有一技之長就可以萬事無憂了。教育的對(duì)象是人，根據(jù)馬斯洛的人的需求理論，有一技之長能管吃飽穿暖，僅僅只是滿足了人的最低層次的需求。

三、 21世紀(jì)給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

21世紀(jì)是一個(gè)夢(mèng)幻般的世紀(jì)，21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)。在這個(gè)世紀(jì)格局都走向多元化。這是一個(gè)處于大變革的時(shí)代。人們實(shí)現(xiàn)了共享經(jīng)濟(jì)，控制了核聚變的能量，我們發(fā)現(xiàn)世界并不如期待那樣美好，互聯(lián)網(wǎng)連接千家萬戶，新知識(shí)呈幾何級(jí)爆炸式增長，我們的人工智能能以假亂真，基因進(jìn)行編輯不經(jīng)過倫理檢驗(yàn)的推進(jìn)，年輕人對(duì)手機(jī)依賴程度極其高，社交網(wǎng)站存在監(jiān)管盲區(qū)，科技的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都變得無法控制一般。

在這個(gè)世紀(jì)英語依舊是世界通行證。是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化理念的工具。部分學(xué)生會(huì)用手機(jī)查閱資料，用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生會(huì)在課堂上用手機(jī)打游戲，用手機(jī)看電影，用手機(jī)聽歌等等。孩子們每天刷游戲，刷微信，刷電影……如何擁抱互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是我們面臨的問題。

我們作為這個(gè)時(shí)代的教師，要在問題當(dāng)中找機(jī)會(huì)，依賴手機(jī)程度高，我們就得引進(jìn)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)融合。我們可以用課堂派、學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云端課、云課堂等等系列智慧課堂。我們?cè)O(shè)計(jì)的PPT講述的風(fēng)格要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的口味，緊跟時(shí)代潮流。我們需要培養(yǎng)具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的復(fù)合型人才。在這個(gè)時(shí)代MOOCS實(shí)現(xiàn)了同時(shí)在線超大規(guī)模的文化傳播，也為實(shí)現(xiàn)教育公平貢獻(xiàn)了一定的力量。MICROLECTURE把知識(shí)碎片化，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能為學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。BIG DATA實(shí)現(xiàn)了對(duì)大規(guī)模學(xué)習(xí)行為模式分析，成績(jī)分析能準(zhǔn)確為教師精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生提供有利依據(jù)。

四、 高職英語教學(xué)如何為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

高職英語教學(xué)也要緊緊圍繞培養(yǎng)人格健全，身心健康的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。教學(xué)有方，教無定法。作為在這樣一個(gè)大變革，大發(fā)展，大學(xué)習(xí)背景下的高職英語教育，一定要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，為國家培育高質(zhì)量人才目標(biāo)服務(wù)，自覺自愿地不斷學(xué)習(xí)研修，主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)，人工智能技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)+等新興事物，不斷認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升理論水平。高職英語教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生英語作為交流工具使用，還要結(jié)合實(shí)際情況，比如學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性，我們可以適當(dāng)引入微課、慕課等。在基礎(chǔ)英語掌握好的情況下，高職英語老師也要跨界，做好能夠?qū)⒂⒄Z加專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為行業(yè)英語的準(zhǔn)備。比如，我們可以加入農(nóng)業(yè)英語，畜牧英語，農(nóng)經(jīng)英語，IT英語，汽車英語等。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的國際視野，我們可以開設(shè)英美文化，中西文化對(duì)比，西方經(jīng)典文化閱讀，應(yīng)用文寫作，英語演講課等課程。為滿足學(xué)生身心健康，全面提高高職院校學(xué)生文化層次，滿足他們對(duì)安全感的需要，以教育質(zhì)量為本，以教書育人為本，塑造高職院校學(xué)生的陽光心態(tài)，悅納自我，悅納他人，能夠尊重彼此之間的差異，所謂君子和而不同也。從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生“技”高一籌，還能“德”厚載物。使我們的學(xué)生即技藝精湛，還能弘揚(yáng)勞模精神，精益求精！

五、 國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭能為培養(yǎng)“大國工匠”做些什么

2018年對(duì)于教師來說是意義非凡的一年！黨中央4號(hào)文件歷史性地第一次把教師問題提到日程上來。各地對(duì)于教師待遇落實(shí)的督導(dǎo)制度能夠確保提高教師待遇，確保教師研修，教師發(fā)展等文建精神能夠落地開花。

社會(huì)特別是企業(yè)要加強(qiáng)同高職院校的合作，共同培育祖國未來的工匠。

學(xué)校既然是教育機(jī)構(gòu)就要以人為本，社會(huì)浮躁，但學(xué)校確實(shí)應(yīng)該沉靜下來，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才，建立制度體系，為人才培養(yǎng)建立完善的理論目標(biāo)支撐。

我們要教給學(xué)生軟技能“Soft Skills”和明天需要的技能“Tomorrows Skills”。春播秋收，春華秋實(shí)，一粒種子萌芽，一朵鮮花盛開，都需要全面的營養(yǎng)，都需要時(shí)間的淬煉，無論如何改變，人的一生在漫長的歷史長河中不過就是一粒塵埃。我們何必舍本逐末，何必急功近利，揠苗助長。大匠必有大德行，大智慧，大格局。應(yīng)當(dāng)懂得自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的價(jià)值。在完成的作品或者工作中有獲得感，有幸福感，有價(jià)值感。

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作者簡(jiǎn)介：

徐艷麗，四川省成都市，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院。