試談如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目相較而言較為枯燥，不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。而巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與我們的生活息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境更好地結(jié)合起來，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，也能培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。本文圍繞利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)分析了如何將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方法。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的提出和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)和新要求，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在新標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)該成為引路人，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性、理論性極強(qiáng)的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將變得枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧妙應(yīng)用生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改提出：“學(xué)生要認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍擅罾蒙钋榫秤兄趯W(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師利用生活情境循循善誘，吸引學(xué)生注意力，通過具體生活情境提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)槠溥壿嬓院屠碚撔暂^強(qiáng)，比較枯燥乏味，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍較為低下。而教師如果能夠有效利用生活情境教學(xué)方法，就能較大程度地提升數(shù)學(xué)課程的趣味性。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生親切感，從而提升興趣。

（二） 幫助學(xué)生深入理解

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，巧妙利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，將生活中的一些實(shí)際例子列舉出來，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，可以突出數(shù)學(xué)在生活中的重要性，加深同學(xué)們的理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課程具有一定的抽象性，而小學(xué)生智力處于發(fā)展階段，不具有太高的抽象思維能力，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。而生活情境法能夠用形象的知識(shí)來取代抽象的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中生活也常常會(huì)有使用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決的情況，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，過于理論化的數(shù)學(xué)概念會(huì)使他們理解困難，然而結(jié)合生活情境，其理解難度下降，數(shù)學(xué)概念也就更加形象，學(xué)生去思考具體的生活情境，從中得出結(jié)論，更能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而巧妙利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效途徑之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師系統(tǒng)性的講課，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往較為低下。將生活情境融入數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，如果在今后的生活中遇到類似的問題，學(xué)生們也會(huì)運(yùn)用課堂上老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其加以解決。這樣一來，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得以提升，實(shí)踐探究能力在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的過程中也會(huì)得到培養(yǎng)。

三、 生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 不斷開發(fā)實(shí)際生活中的教學(xué)資源

教師所設(shè)置的教學(xué)生活情境要來源于人們的日常生活，要符合班上絕大多數(shù)學(xué)生的一般生活。數(shù)學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與人們的日常生活是緊密相關(guān)的。但由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)理論的概念化，使數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活拉開了距離。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活情況，立足于班上學(xué)生的普遍生活環(huán)境進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)此有一定的親切感和熟悉感。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，可以模仿日常生活中買賣水果的場(chǎng)景，一部分學(xué)生賣水果，另一部分學(xué)生買水果，然后教師組織大家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣化。

（二） 創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性的生活情境

應(yīng)用生活情境不能僅僅停留在表面，要結(jié)合數(shù)學(xué)課程重點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的生活情境設(shè)置。也要針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段進(jìn)行考慮，因材施教，使所設(shè)置的生活情境與學(xué)生年齡段所接觸的世界具有關(guān)聯(lián)性。例如，在學(xué)習(xí)用人民幣解決實(shí)際問題時(shí)，教師們可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生去超市幫家長(zhǎng)買東西的情境，讓同學(xué)們通過金額的計(jì)算，零錢的找補(bǔ)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。在引導(dǎo)認(rèn)識(shí)各種計(jì)量單位時(shí)，教師可以通過舉例的方法，列舉學(xué)生們的學(xué)習(xí)用具、生活用品，甚至直接在課堂上進(jìn)行展示，以直觀的方式加深學(xué)生的理解。

（三） 將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生活情境

低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)例如200-115-58=？這樣的計(jì)算問題時(shí)常常會(huì)感到為難，因?yàn)檫@樣的式子不再是整數(shù)的計(jì)算，有了一定的難度。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往可以運(yùn)用我們生活中買東西的例子：有一個(gè)同學(xué)買東西，他身上有200元，買的東西分別是115元和58元，請(qǐng)問他還剩多少錢？這就是我們所說的零錢找補(bǔ)的方式，將抽象的問題具象化，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，即是我們所說的生活情境法。

四、 結(jié)語

教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，如果能夠巧妙地運(yùn)用生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，就能夠提升學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。生活情景法能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加趣味，但同時(shí)要注意生活情境的設(shè)置要有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性。巧用生活情境法，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

馬燕芳，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)。