淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當(dāng)今新課程改革的主導(dǎo)方向，該課程有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及輔助學(xué)生更加充分地掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)流于形式，當(dāng)以豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的目的。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵出發(fā)，總結(jié)現(xiàn)存問題，并針對性地提出實(shí)踐策略幫助教師順利開展課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；問題；策略

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾如是說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！睂⑦@句引入小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展再合適不過。通過豐富多彩的形式讓學(xué)生徜徉在樂趣學(xué)習(xí)的海洋中，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，更能增加他們的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)課最早興起于19世紀(jì)的德國，德國教師通過游戲的形式幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程在我國最早被提及是在曹才翰先生與蔡金法博士合著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》一書中，他們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了知識學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐和創(chuàng)新部分。

一、 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課首先是一種課程，即它的實(shí)施周期應(yīng)該是固定的且需要教師的指點(diǎn)，其次它應(yīng)該以實(shí)踐活動(dòng)為載體，這種實(shí)踐活動(dòng)需要具有現(xiàn)實(shí)綜合性和實(shí)踐性，通過課程的實(shí)施，以此來幫助學(xué)生擁有更加完善的心理，訓(xùn)練更加優(yōu)秀的心智?；顒?dòng)課的內(nèi)容形式也是多種多樣，包括數(shù)學(xué)的游戲、競爭比賽、實(shí)驗(yàn)、親手制作環(huán)節(jié)等。當(dāng)然實(shí)踐活動(dòng)也可以在課堂以外實(shí)施，當(dāng)然同樣需要教師的幫助，學(xué)生可以收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如在簡單統(tǒng)計(jì)概率課程中，可以讓學(xué)生通過拋擲硬幣的形式，來了解概率的內(nèi)涵，從而得到更加深刻的印象。

二、 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀

由于諸多現(xiàn)實(shí)原因，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在開展環(huán)節(jié)中存在許多問題，現(xiàn)將問題歸納如下：教師缺乏對實(shí)踐活動(dòng)課的準(zhǔn)確認(rèn)知；實(shí)踐活動(dòng)課的資源配置不理想；課程開展過程后的反饋沒有得到教師的充分重視；學(xué)生缺乏對實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。

三、 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略

（一） 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重視學(xué)生理解

要想更好地開展實(shí)踐活動(dòng)課，首先需要教師與學(xué)生同時(shí)都對該課有充分地認(rèn)知?，F(xiàn)行活動(dòng)課程開展現(xiàn)狀不理想的首要原因便在于教師與學(xué)生的不夠理解與重視。對于教師而言，缺少專業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)課的教案，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，將課程當(dāng)作知識課來上，抓錯(cuò)了重點(diǎn)，弱化了實(shí)踐過程，有的教師由于學(xué)校的升學(xué)任務(wù)的重壓與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程的不夠重視而索性將實(shí)踐活動(dòng)課變成了習(xí)題課，可想而知，這種形式的課程并不能滿足新課標(biāo)的需求。對于學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上因?yàn)樾枰獎(jiǎng)邮植僮?，或者協(xié)作完成一些任務(wù)，所以往往將實(shí)踐課上成了表演課，游戲課，寓教于樂的目的只剩下了娛樂。

為了解決這個(gè)首要問題。首先學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的教師找到實(shí)踐活動(dòng)課的著力點(diǎn)，使他們對課程有更加深刻的認(rèn)知與理解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該大力開展青年教師賽課活動(dòng)，通過競賽的形式，一來可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師考查新教師對該課程的認(rèn)識程度，二來可以讓青年教師們在活動(dòng)中掌握更多的授課技巧，相互交流，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐課開展形式。比如在梯形教學(xué)課程中。教師可以利用三角板的教具，讓學(xué)生實(shí)際操作，通過不同形狀的組合，讓學(xué)生在操作過程中掌握梯形的幾何特征。其次，教師也應(yīng)該在課堂上強(qiáng)調(diào)課程的意義與目的，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

（二） 合理配置資源，大力投入資金

教學(xué)資源配置不理想同樣也阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。不理想主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是班級學(xué)生人數(shù)較多而教師配置不足；二是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。對于第一個(gè)方面，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，很難協(xié)調(diào)一致，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與又由于小學(xué)生本身的注意力就很容易分散，就更加弱化了課程的有效性。所以學(xué)校應(yīng)合理分配教師資源，妥善安排課程數(shù)量?？梢圆捎闷赣脤I(yè)教師、安排多節(jié)課時(shí)的目的來提高教師的教學(xué)遍及度，讓更多的學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)課程。對于第二點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該重視活動(dòng)課的作用，大力投入資金，購買更多的活動(dòng)器具，同時(shí)妥善管理，保存好器具，防止在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，找不到器材的現(xiàn)象發(fā)生。

（三） 重視課程反饋，促進(jìn)教學(xué)相長

教師的教案不可能是一成不變的，需要隨著學(xué)生的成長，時(shí)代的變化而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供更加符合實(shí)際的教學(xué)方案。除了教師的進(jìn)修與培訓(xùn)之外，幫助教師更好成長的是學(xué)生的反饋意見。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師很難厘清學(xué)生的反饋意見。這種問題產(chǎn)生的原因一是缺乏系統(tǒng)的反饋機(jī)制，二是學(xué)生的表達(dá)能力受限。一來學(xué)生基于教師的威嚴(yán)，有意見卻不敢向老師提出，二來小學(xué)生的表達(dá)力有限，很難表達(dá)出自己內(nèi)心想要表達(dá)的。這就導(dǎo)致教師不能及時(shí)得到意見。未解決這種問題，教師可以通過開通意見箱的方式，讓學(xué)生積極地給自己提出教學(xué)建議，二是通過課外實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生的掌握水平，間接通過這種形式來了解學(xué)生是否理解了自己的課堂內(nèi)容，以此來改進(jìn)自己的教案。從而提高自己的實(shí)踐課水平。同時(shí)經(jīng)常邀請其他班的教師來聽自己的講課，積極聽取同行教師的意見，同樣有助于自身水平的提高。

四、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于教材中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”理念而被引入新課程改革的內(nèi)容之中的，增設(shè)這一領(lǐng)域，教育部旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。這一門課程的引入對于現(xiàn)代教育來說既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一項(xiàng)機(jī)遇。過于依賴教材，授課方案缺乏新穎阻礙了活動(dòng)課的開展與普及。實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的順利開展當(dāng)重視細(xì)節(jié)，避免流于形式。本文提及的策略將有助于一線教師更加順利地實(shí)現(xiàn)課程開展。望更多的人提出更具模式的活動(dòng)課開展策略。

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作者簡介：管弦，甘肅省天水市，甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)。