淺談如何培養(yǎng)小學中年級課外閱讀能力

摘 要：本文從課外閱讀對小學中年級學生的識字、寫作及綜合素養(yǎng)等方面的重要性出發(fā)，分析了培養(yǎng)小學中年級學生課外閱讀能力與興趣的意義與作用?；谡n外閱讀的重要意義這個大前提，提出了如何培養(yǎng)小學生中年級課外閱讀能力的問題。論文從激發(fā)學生課外閱讀興趣、加強閱讀方法指導、培養(yǎng)良好課外閱讀習慣、利用課外教學資源等方面提出了培養(yǎng)小學中年級學生課外閱讀能力的解決策略與有效途徑，以期對教學實踐提供一定的指導作用與借鑒意義。

關鍵詞：小學中年級；課外閱讀；興趣；如何培養(yǎng)

閱讀能力是小學語文教學中學生必備能力之一，那如何培養(yǎng)小學生閱讀能力？“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀能力的源頭便是閱讀，然而單憑課本上的十幾二十篇課外如何能夠滿足小學生的閱讀需要，更不需要談培養(yǎng)小學生的閱讀能力。所以培養(yǎng)小學生課外閱讀能力是必須的，迫在眉睫的。根據小學中年級的學習特點和心理特點針對如何培養(yǎng)小學中年級課外閱讀能力我提出以下幾點看法：

一、 激發(fā)學生課外閱讀興趣

興趣是人類最好的老師，是人類從事任何活動的動力。所以我們要培養(yǎng)小學生課外閱讀能力首先要培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣。所以作為教師我們必須調動一切方法和手段來培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣。

（一） 根據學生喜好推薦課外讀物

幼兒時期兒童識字不多所以他們的讀物往往是以圖案為主，小學低年級時期他們的讀物往往以圖案配合文字。而小學中年級他們的讀物以文字為主。幼兒時期和小學低年級時期他們閱讀的興趣很大一部分是因為有圖文，這些圖文激起他們課外閱讀的興趣。小學中年級這種圖文消失了，隨之消失的還有一部分學生的課外閱讀興趣。這個時候我們所應該做的就是要慎重地指導學生選擇適合他們閱讀的課外書。根據以上的調查情況我們看出中年級學生在選擇課外閱讀書時除了學習輔導類書便是故事類書籍，因此我們可以推薦學生看一些優(yōu)秀作文和一些情節(jié)曲折，故事生動的故事書。有些男生開始喜歡一些科普類書籍，也是值得我們注意的。讓學生看他們喜歡看的書才能激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二） 根據教學引發(fā)學生閱讀興趣

如何在教學中激發(fā)學生閱讀相關文章的興趣呢？

我們可以利用學生的好奇心。我們知道好奇心在一定程度上可以調動學生的興趣。例如我們在上《蜜蜂》這篇文章時，學生跟隨著生物學家法布爾的腳步知道了蜜蜂具有辨別方向的能力。在課文結束時我們可以適當向學生提問“學習了這篇課文，我們對蜜蜂有了一定的了解。但是大自然還有許許多多的昆蟲，你們還知道哪些昆蟲的小秘密呢？”接著我們就可以向學生推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》讓學生帶著好奇心去閱讀《昆蟲記》。

再者，我們還可以利用課堂教學來培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。小學生的天性都是活潑好動的，喜歡生動新穎的東西。在教學中我們可以利用小學生這一點。在課堂上我們可以請學生分角色朗讀課文，或者是把課文改成劇本請學生上來演一演：“使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣?！?/p>

二、 加強閱讀方法的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！闭f的就是教授正確的學習方法的重要性。我們要營造一個以學生自主學習為主，教師有效的指導，點撥為輔的閱讀氛圍。得法于課內，得益于課外。我們要利用課內閱讀的時間來教授學生閱讀方法。

首先，我們要教給學生正確的閱讀方法。常見的閱讀方法有：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。

其次，我們要教會學生靈活運用這些閱讀方法。例如：需要學生歸納課文大意時，我們需要學生速讀課文歸納大意。遇到一些優(yōu)美的句子，我們需要學生有感情地朗讀這些句子?；蛘吲鲆婋y懂的地方，我們要教會學生精讀，細讀并且聯系上下文來理解。

接著，我們還要教會學生利用多感官參與來閱讀課文。例如：在學習《荷花》這篇課文時，我們讀到“清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香”我們就停下來讓學生也“聞聞”，在讀到“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”我們也停下讓學生閉眼在腦中自己補充這些畫面。在讀到“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動?！睍r，我們再停下告訴學生你就是那朵荷花，你會怎么樣。

三、 培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給學生閱讀方法，接下來我們就應該培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。如果說培養(yǎng)興趣是前提，那么培養(yǎng)習慣就是關鍵。所以如何培養(yǎng)小學中年級課外閱讀習慣也是值得我們研究的問題。

（一） 教師“強制”學生課外閱讀

《新課標》對于小學中年級的閱讀有明確規(guī)定，為了達到《新課標》這一要求，以及培養(yǎng)小學中年級課外閱讀習慣。在新華小學實習期間，我“強制”學生每天課外閱讀一個小時。并且在每天的上課之前我會問他們“今天讀書了沒？”由“強制”入手慢慢使之變?yōu)椤傲晳T”。

當然要真正培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣僅僅靠我一個人是不夠的，我們還需要與家長溝通。畢竟小學的課余時間大部分是與家長度過的。所以我們應該發(fā)揮家長的作用，和家長一起監(jiān)督學生課外閱讀。保證學生課外閱讀。

（二） 組織課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

為了鞏固小學生的閱讀成果，提高小學生閱讀質量。我們還可以開展一系列活動來培養(yǎng)學生閱讀習慣。例如：舉辦朗讀比賽、舉辦講故事大賽、出手抄報、黑板報等等活動。

在教學期間，為了鞏固學生的閱讀成果，我開辦了將近一學期的閱讀課。所謂的閱讀課其實就是每星期固定拿出一節(jié)課用于學生來交流這個星期的閱讀心得。讓他們在交談中獲得課外閱讀的興趣。

最后從我所學的理論知識加以學生的實際就如何培養(yǎng)小學中年級課外閱讀能力提出了自己的一些建議：激發(fā)學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀方法的指導，注重課外閱讀習慣的培養(yǎng)，利用課外教學資源及圖書館資源來培養(yǎng)小學中年級課外閱讀能力的培養(yǎng)。

作者簡介：

元如英，福建省南平市，南平市延平區(qū)塔前中心小學。