淺析在小學(xué)語文低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘 要：在小學(xué)教育體系中，語文是一門極為重要的基礎(chǔ)性課程，而語文閱讀則是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。閱讀的實際價值不僅決定著小學(xué)低年級學(xué)生的整體語文水平，更對他們的語言表達能力有著潛移默化的影響，所以，語文閱讀對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。然而，目前我國部分小學(xué)語文教育仍存在一些問題，而這些問題也嚴重影響著學(xué)生閱讀能力的提升。因此，作為教師，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)。本就針對小學(xué)語文低年級在閱讀能力的培養(yǎng)方面提出相關(guān)分析與策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；分析與策略

一、 引言

目前，我國眾多學(xué)校均已認識到培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義，其對他們的身心發(fā)展及學(xué)校的教育水平均能帶來巨大的好處。但是，仍有部分學(xué)校對培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力并不重視，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行教育，這對學(xué)生來說無疑是巨大的損失。因此，作為教師，應(yīng)積極地擺脫應(yīng)試教育，精心設(shè)計閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到語文閱讀的大環(huán)境中，幫助他們掌握語文閱讀能力及語言表達能力。下面就根據(jù)小學(xué)語文低年級教育在閱讀方面的問題、意義及策略展開探究，希望對學(xué)生的閱讀能力和良好的語言習(xí)慣有所幫助。

二、 小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中尚存的問題

（一） 教師對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視

在現(xiàn)階段，部分學(xué)校仍沒有充分認識到小學(xué)語文在閱讀能力培養(yǎng)方面的重要性，這也是我國小學(xué)語文在閱讀教學(xué)方法上無法取得有效進展的重要因素。許多語文教師依舊采用應(yīng)試教育的模式，不僅限制了學(xué)生的閱讀思維能力，更不能進行一定的突破和創(chuàng)新，只是一味地將知識傳授給學(xué)生，這自然無法引起學(xué)生對語文閱讀的興趣，更有可能使學(xué)生對語文閱讀課程產(chǎn)生抵觸，從而影響了教師閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，也無法高質(zhì)量地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

（二） 低年級學(xué)生的語文閱讀范圍相對較窄

現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師還沒有擴充語文閱讀的教學(xué)范圍，這在一定程度上也限制了學(xué)生閱讀能力的提升。世界上的讀物數(shù)不勝數(shù)，適合低年級學(xué)生閱讀的書籍也不在少數(shù)，教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，就必須要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，不能僅在語文教材的范圍中。比如，教師在開展閱讀課堂時，可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去閱讀一些課外名著，這樣才能使他們學(xué)習(xí)到更多的知識，也能促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力的重要意義

（一） 能夠加強學(xué)生對文章的鑒賞能力

眾所周知，學(xué)生擁有一個良好的閱讀能力，對于在文章的鑒賞方面能夠產(chǎn)生有利效果。教師在通過強化閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力時，應(yīng)在品讀教材中的文章時，適當(dāng)?shù)卮┎逭n外文學(xué)，使學(xué)生可以更多地了解到人物描寫、情感的表達等寫作特點，長此以往可以逐步提升學(xué)生的鑒賞能力。由此可見，提升閱讀能力不僅可以使學(xué)生對作品鑒賞有清晰的認識，更促進了他們鑒賞水平的不斷提高。

（二） 能夠全面提升學(xué)生的語言表達能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對其語言表達能力也能帶來好處。而語言表達能力的提升，也不是一蹴而就的，教師要想提升學(xué)生的語言表達能力，就需要學(xué)生能夠深入語文閱讀中，因為只有在語文閱讀上才有機會讓學(xué)生學(xué)會怎樣運用知識來表達自己的想法。因此，加強閱讀的力度，是教師在小學(xué)教學(xué)任務(wù)中必須執(zhí)行的。

四、 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自主性

就閱讀本身而言，每個學(xué)生在文章的理解上是不盡相同的。語文閱讀講究自主性，教師在培養(yǎng)低年級小學(xué)生閱讀能力時，讓學(xué)生從多個角度去思考問題，不要局限于參考答案的范疇。因此，教師就要事先備課，收集在閱讀教學(xué)活動中各種類型的題材，使學(xué)生能夠不受思維上的約束。當(dāng)學(xué)生在閱讀能力上有所長進時，教師可以根據(jù)每位學(xué)生個人的興趣推薦一些閱讀文章或書籍，促使學(xué)生在閱讀的時能夠養(yǎng)成自己獨特的閱讀習(xí)慣。除此以外，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生之間在能力上的差異，盡可能地營造出良好的閱讀氛圍，讓他們在閱讀文章中盡情地展開思考，并在思考中獲得成果，提高自身能力。

（二） 科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章的整體思想感情，就應(yīng)科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文章時學(xué)會應(yīng)用閱讀方法來解決問題。學(xué)生可利用大致性的瀏覽和仔細推敲等方法，促使他們在閱讀上拓展思維能力。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行全方位、多層次的思考，讓他們利用重點詞句、段落來加強理解文章的真正內(nèi)涵。閱讀教學(xué)重點在于學(xué)生的理解文意上，教師在教學(xué)中應(yīng)該巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問去讀文章，進而促使學(xué)生熟練掌握如何運用閱讀方法來提高閱讀能力。

（三） 創(chuàng)造良好情境，促使學(xué)生參與閱讀活動中

創(chuàng)造良好的閱讀情境也是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大方面，所以，教師可以收集些適合小學(xué)生閱讀的相關(guān)文章。小學(xué)生喜歡帶有趣味性的文章，教師便要盡量滿足這一點。在閱讀文章的過程中，學(xué)生的情緒會隨著故事情境中人物情感的變化而變化，這樣的豐富情感對學(xué)生在身心發(fā)展上起到關(guān)鍵性的作用。教師在授課過程中，要鼓勵學(xué)生自主尋求可閱讀的文章，并積極參與進閱讀的活動中，在良好的故事情境中提升閱讀能力及個人的素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在如今的新教育時代下，小學(xué)語文在閱讀方面也要追隨潮流，將低年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)到極致。作為教師，應(yīng)時刻謹記自身的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行閱讀能力的合理性培養(yǎng)，這對于學(xué)生在其他科目乃至將來的深層次學(xué)習(xí)均能帶來莫大的幫助。雖然當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教育存在些缺陷，但在不久的將來，這些缺陷只能作為全面實施閱讀教育的鋪路石。因此，幫助小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是目前在教育方面需要考慮的因素。

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作者簡介：

王亞鳳，福建省晉江市，福建省晉江市池店鎮(zhèn)錢頭小學(xué)。