小學(xué)語文詩詞教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣探究

摘 要：詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，在小學(xué)語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的知識積累，還能夠使學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中受到詩詞的熏陶，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)以及審美情趣，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升十分重要，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，只有具備了高度的興趣才能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行詩詞閱讀，因此，詩詞教學(xué)中教師對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞教學(xué)；閱讀興趣

在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，教師培養(yǎng)學(xué)生的詩詞閱讀興趣，能夠使學(xué)生主動(dòng)對詩詞進(jìn)行探究，去讀懂、讀通、讀透詩詞，從而能夠深度理解詩詞內(nèi)涵，品味詩詞的思想情感。而教師對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘詩詞之美，使學(xué)生受到詩詞之美的感染，才能使學(xué)生產(chǎn)生對詩詞的閱讀興趣，下文，我便對此來進(jìn)行一番探究。

一、 立足詩詞意境，體驗(yàn)詩詞情境之美

詩詞之美的精髓便在于詩詞的意境美，其主要是通過作者筆下勾勒出的文景來體現(xiàn)，在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詩詞意境美，是使學(xué)生獲得賞析詩詞的美好觀感的重要途徑，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而言極為重要。但由于小學(xué)生想象能力的不足，很多學(xué)生在進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，對于詩詞的意境美難以產(chǎn)生很好的想象，教師在教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)來展開教學(xué)，利用信息技術(shù)的多元技術(shù)優(yōu)勢，如唯美圖片、動(dòng)態(tài)視頻、悅耳音樂來為學(xué)生勾勒詩詞的意境。

例如，我在講《鄉(xiāng)村四月》這一詩時(shí)，便利用信息技術(shù)播放出幾張圖片，有草木茂盛、綠滿山原的山林圖、天空煙雨蒙蒙、原野稻谷金黃的田園圖等，為學(xué)生勾勒出春季煙雨江南的美景，隨后，我再讓學(xué)生自己回憶春雨的細(xì)微之處，如回想春雨飄在臉上的清涼感，從而使學(xué)生想象自己仿佛身處詩中的場景，激發(fā)學(xué)生對春的回憶。這樣，學(xué)生結(jié)合自己的回憶便能夠體會(huì)這一詩詞的意境，進(jìn)而能夠?qū)⒆约捍氲皆娫~中，體驗(yàn)《鄉(xiāng)村四月》一詩中所勾勒出的江南春野之嫻雅靜美，然后，我再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生便非常積極地投入進(jìn)去閱讀、品鑒這首詩的意境美。

二、 探尋詩詞韻律，品味詩詞節(jié)奏之美

詩詞是傳統(tǒng)文化，古代文人常以吟詠詩詞為樂，詩詞中蘊(yùn)含著豐富的樂律文化，閱讀詩詞是一種美好的享受，教師在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，最重要的便是使學(xué)生能夠掌握吟誦詩詞的技巧，使學(xué)生善于探尋不同詩詞的節(jié)奏之美，從而能夠推動(dòng)學(xué)生對于大量的詩詞的閱讀、興趣。教師在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探尋詩詞的韻律和格調(diào)，幫助學(xué)生有節(jié)奏、有韻律地去進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生能夠在閱讀中找到詩詞的節(jié)奏之美，推動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的進(jìn)一步提升。

例如，我在講《漁歌子》一詞時(shí)，便先讓學(xué)生普及了這首詞的詞牌名單調(diào)二十七字、五句四平韻的基礎(chǔ)知識，然后帶著學(xué)生去研究詩中的平仄，并將其中每一個(gè)字對應(yīng)的中、平、仄標(biāo)注出來，接著我再帶領(lǐng)學(xué)生尋找出其中的韻腳“ei”，再讓學(xué)生對照著平仄和韻腳去閱讀此時(shí)，學(xué)生所閱讀出的韻律和節(jié)奏便產(chǎn)生了明顯的變化，其集體閱讀的聲音聽起來也更整齊、簡潔，更易使人聽著悅耳，而學(xué)生也對自己的閱讀能夠有直觀體驗(yàn)，這便使其能夠品味到詩詞節(jié)奏之美，進(jìn)而能夠?qū)υ娫~閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、 體會(huì)詩詞情感，挖掘詩詞情感之美

詩詞是古人表達(dá)自身思想情操的重要途徑，優(yōu)秀的詩詞中往往蘊(yùn)含著古人豐富的情感，或是家國情懷，或是理想抱負(fù)，這些古詩詞中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀念能夠形成一種特有的情感美，能夠推動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)育以及正確價(jià)值觀的形成，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長能夠起到極好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲皆娫~中去體會(huì)作者的情感表達(dá)，從而挖掘詩詞的情感之美，并受到情感美的感染，促進(jìn)閱讀興趣的進(jìn)一步提升。

例如，我在講《秋思》一詩時(shí)，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境來引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，秋天是一年中的第三個(gè)季節(jié)，如果你孤身一人遠(yuǎn)離親人，會(huì)不會(huì)特別思念親人，有很多話想說？如果你寫封信來表達(dá)自己的思念，應(yīng)該從哪里著手寫呢？”這樣，我讓學(xué)生將自己代入到詩人的境遇中，使學(xué)生思考詩中“千言萬語道之不盡”的感情，使學(xué)生體會(huì)到這深刻的情感態(tài)度，從而推動(dòng)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠自己挖掘詩詞的情感之美，產(chǎn)生自己對詩詞情感表達(dá)的獨(dú)立認(rèn)知以及深刻體會(huì)，而后，我再讓學(xué)生帶著感情去閱讀，學(xué)生便能夠在一遍遍的閱讀中對這首詩的感情體會(huì)更加深刻。

綜上所述，教師在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，應(yīng)通過帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩詞的意境美、節(jié)奏美以及情感美使學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于詩詞的興趣及情感，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行詩詞閱讀，并在其中體會(huì)詩詞的豐富內(nèi)涵，感受詩詞文化的優(yōu)秀?？偠灾?，閱讀詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的重要方式，教師應(yīng)積極提升學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中的閱讀效果，使學(xué)生能夠在詩詞閱讀中形成良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：靳倡利，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)。