體驗(yàn)經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

摘 要：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)品，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。這是莎士比亞的名言，的確書籍是我們的良師益友，讀好書則是我們的行動(dòng)指南，我們讀書要讀一些經(jīng)典文學(xué)，經(jīng)典文學(xué)是中華民族的精神源泉，不僅能使我們視野開闊，還能使我們不再局限于生活中的一角，可以自由自在地暢游古今中外，博覽群書，而且使我們從中汲取中華人文素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的精神情懷，陶冶高尚的道德情操。本文結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；誦讀；人文素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，書讀得越多，懂得的知識(shí)就越豐富，同時(shí)學(xué)生們?cè)陂喿x中激發(fā)創(chuàng)新思維，使他們見(jiàn)識(shí)更廣博，也可以讓他們獲得審美意識(shí)，心靈得以陶冶，情感得到升華，并能讓學(xué)生從小樹立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊老愛(ài)幼、孝敬父母、學(xué)會(huì)感恩的家國(guó)情懷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、善待生命，從而提高自身的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的情懷。經(jīng)典誦讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，因此要鼓勵(lì)學(xué)生放松心情無(wú)拘無(wú)束地閱讀，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常讀書、讀一些名著，積累語(yǔ)言素材，幫助他們?cè)谥R(shí)的海洋里充實(shí)自己、陶冶情操。

一、 建立讀書平臺(tái)，確保有書可讀

現(xiàn)如今一本名著價(jià)格不菲，如果要求每個(gè)學(xué)生都要買全所有名著，那對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)開支太大，但讓學(xué)生們到圖書館坐下來(lái)靜心讀書也很難辦到，畢竟學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都在課堂中。因此，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)成立班級(jí)圖書角，班主任每學(xué)期都開列出必讀書目，要求學(xué)生幾個(gè)人湊一起買一本名著，或者到學(xué)校圖書館借閱名著存入班級(jí)圖書角，有專人負(fù)責(zé)，每周借閱一次，按照新課程推薦的閱讀書目和學(xué)生自己的愛(ài)好制訂一個(gè)具體的閱讀計(jì)劃，將閱讀計(jì)劃分解到每天每周，督促他們認(rèn)真閱讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典閱讀是個(gè)艱苦的過(guò)程，很容易半途而廢。因此，就需要老師在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持開展每天10分鐘經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，促使學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀提升。要求學(xué)生不但要閱讀還要做好記錄，教師要為學(xué)生經(jīng)典閱讀提供最實(shí)際的幫助，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好摘抄、旁批，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課前分享自己喜歡的人物或經(jīng)典名句。

二、 誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要利用現(xiàn)代化的教育理念，將中華經(jīng)典詩(shī)文納入其中，設(shè)計(jì)生動(dòng)的朗讀課堂，突出“讀”和“感”的環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟經(jīng)典文本的魅力，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟作品，體驗(yàn)作品的豐富意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典“思想”經(jīng)典“情感”的內(nèi)化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文能力。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀就是傳承祖國(guó)燦爛文化的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本方法，在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師盡可能地給學(xué)生提供吟誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的吟誦中，把作品中無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，與作者心靈相通，從而受到情感的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、 整合教育資源，建構(gòu)閱讀平臺(tái)

課文是學(xué)生閱讀最基本的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文課堂中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法來(lái)提高閱讀效率，通過(guò)閱讀誦讀讓學(xué)生初步形成研讀文化著作的能力，能夠閱讀、理解和鑒賞經(jīng)典文學(xué)作品，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教會(huì)學(xué)生能借助工具書閱讀比較淺顯的古漢語(yǔ)和古詩(shī)文，具有基本的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名著的文學(xué)積累和文化底蘊(yùn)。如，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著原本、《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》等，背誦唐詩(shī)宋詞。除此之外還要求學(xué)生充分利用課外讀物、推薦書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等一切語(yǔ)文教學(xué)資源，加以篩選、補(bǔ)充、整合，構(gòu)建經(jīng)典閱讀的平臺(tái)，確定閱讀的范圍，規(guī)范閱讀的過(guò)程和方法，真正體現(xiàn)經(jīng)典文本的感召價(jià)值，使學(xué)生在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊(yùn)，潛移默化地提升自身的人文素養(yǎng)。

四、 構(gòu)建書香校園，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

努力營(yíng)造書香校園，宣傳終生學(xué)習(xí)理念。在推進(jìn)書香校園建設(shè)中以經(jīng)典誦讀為突破口，體驗(yàn)感悟古詩(shī)文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣和激情，使校園到處充滿著經(jīng)典的氛圍，國(guó)學(xué)的魅力，真正在于讓校園成為學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的樂(lè)園。我校在每個(gè)樓層建立開放式“書吧”，這樣既能給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，又能喚起同學(xué)們讀書的意識(shí)，還讓書籍在書吧中發(fā)揮最大的作用，激發(fā)學(xué)生們惜書、愛(ài)書的習(xí)慣。為了進(jìn)一步傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，創(chuàng)建書香校園，學(xué)校每年如期舉辦“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華文明”為主體的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，比賽中，同學(xué)們朗誦《琵琶行》《勸學(xué)》《君子之道》《長(zhǎng)征組歌》《唐詩(shī)中的中國(guó)》《將進(jìn)酒》《禮學(xué)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典名篇，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、書法、武術(shù)、情景劇等相關(guān)藝術(shù)輔助配合朗誦來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀念，積極地人生態(tài)度。每個(gè)班級(jí)還可以開展讀書交流活動(dòng)，點(diǎn)燃讀書熱情，喜愛(ài)讀書，學(xué)會(huì)讀書，自主交流讀書心得體會(huì)，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。除了學(xué)校的活動(dòng)我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校、走出家庭，到大自然中去，呼吸新鮮的空氣，欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，體驗(yàn)感受大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)。通過(guò)“走進(jìn)古詩(shī)文”“親近大自然”“傳統(tǒng)文化伴我行”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的人文素養(yǎng)根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫佳.淺析經(jīng)典閱讀與大、中專學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)系.2013.

[2]杭斌.“圖書漂流”：讓閱讀延續(xù) 讓思想交流.2017.

作者簡(jiǎn)介：

王才讓草，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第二中學(xué)。