世界遺產(chǎn)兒童畫信社團(tuán)的教育視界探索

摘 要：本文從學(xué)習(xí)論的廣域視野，論述了世界遺產(chǎn)兒童畫信社團(tuán)活動(dòng)的可能性和必要性。同時(shí)提供了可操作范例，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探索出了一條世界遺產(chǎn)青少年教育的新路子，可供中小學(xué)教師借鑒。論文分三部分：一是理性思考，二是實(shí)踐探索，三是現(xiàn)狀反思。兒童畫信活動(dòng)是一種教育載體；世界遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵是教育內(nèi)容和核心。兩者結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生新的教育效果，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的真諦。

關(guān)鍵詞：世界遺產(chǎn)；兒童；畫信；教育

審視走向21世紀(jì)的學(xué)校教育，并不僅僅滿足于學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)，而是讓學(xué)生在人類多元文化的浸潤(rùn)中獲得道德、情感和智力技能的綜合性發(fā)展。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，筆者致力于畫信理論研究和實(shí)踐探索，期望通過(guò)教育兒童，構(gòu)建起屬于他們自己的社會(huì)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為高素質(zhì)的一代新人。

一、 世界遺產(chǎn)兒童畫信活動(dòng)的理論思考

任何一種理論探索和理論建構(gòu)，都不可能是完美無(wú)瑕的。世界遺產(chǎn)兒童畫信活動(dòng)的理論思考從世界遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵和畫信的心理過(guò)程兩個(gè)視角進(jìn)行探討。

（一） 世界遺產(chǎn)是人類進(jìn)化的百庫(kù)全書

保護(hù)世界遺產(chǎn)必須關(guān)注世界遺產(chǎn)的青少年教育。讓下一代在人類多元文化的浸潤(rùn)下，吸納傳統(tǒng)文化的精髓，承接前輩的智慧和信念，賦予未來(lái)社會(huì)新的意義，促進(jìn)人類的文明和進(jìn)步。世界遺產(chǎn)是人類多元文化的百庫(kù)全書，也是兒童非指導(dǎo)教育的唯一最佳課程。

世界遺產(chǎn)青少年教育是一種社會(huì)性大教育。既要依靠廣大青少年的積極參與，又要依靠學(xué)校、家庭、社區(qū)相互合作。政府應(yīng)該培育一批文化傳播的中介組織，鼓勵(lì)廣大群眾成為世界遺產(chǎn)青少年教育工作的志愿者。廣泛開(kāi)展社會(huì)性主題活動(dòng)，使保護(hù)和傳承世界遺產(chǎn)變成每一個(gè)公民的自覺(jué)行為。

（二） 畫信是兒童接受世界遺產(chǎn)教育的特殊形式

兒童由于年齡特征的制約，形象思維占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)個(gè)體接受某個(gè)事物以后，很難抽象成符號(hào)概念，更不容易用文字把自己的情感表達(dá)出來(lái)。畫信是一種基于形象思維的智力活動(dòng)形式，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言，讓個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、理解世界，并表達(dá)自己的情感。畫信并不是追求繪畫技術(shù)的完美，追求的是個(gè)人對(duì)世界事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值取向。以世界遺產(chǎn)為核心主題的畫信活動(dòng)，符合兒童心理特征的需求，是兒童接受世界遺產(chǎn)教育的最好形式。

兒童的世界遺產(chǎn)教育不是強(qiáng)制兒童背誦什么文章，熟記什么條文，而是讓兒童積極參與世界遺產(chǎn)的各種社會(huì)文化活動(dòng)。在活動(dòng)中體驗(yàn)世界遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵，順應(yīng)文化遺產(chǎn)的道德價(jià)值觀。畫信活動(dòng)是一種兒童認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的極佳方式，是一種構(gòu)建主義非指導(dǎo)教育的實(shí)證性模式。

二、 世界遺產(chǎn)兒童畫信活動(dòng)的實(shí)踐探索

“印心畫信社”組織兒童參加了藝圃寫生、水墨山塘、長(zhǎng)卷畫信等多次大型社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)“世界遺產(chǎn)在我手中”、蘇州第二十八屆世界遺產(chǎn)大會(huì)、“西安你好，奈良你好”等一系列以世界遺產(chǎn)為主題的兒童畫信活動(dòng)，畫信社的每一個(gè)學(xué)員都成了宣傳世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的志愿者。他們都能從世界文化的視野，領(lǐng)悟世界遺產(chǎn)的精華，吸納多元文化精髓，豐富自己的情感世界。

（一） 兒童世界遺產(chǎn)畫信活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

畫信活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)方案。我一般把方案分成以下幾部分：活動(dòng)的目標(biāo)與要求、活動(dòng)的步驟和方法、活動(dòng)的情景和條件提供、活動(dòng)的時(shí)序和注意事項(xiàng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分注意兒童的年齡特征，積極主動(dòng)要求家長(zhǎng)配合，同時(shí)提供各種展示兒童繪畫才能的機(jī)會(huì)，提升每個(gè)學(xué)員的綜合素養(yǎng)。

在組織兒童世界遺產(chǎn)畫信活動(dòng)時(shí)，做到“一個(gè)原則”“兩個(gè)保障”“三個(gè)結(jié)合”：一個(gè)原則是：堅(jiān)持“自愿、平等、民主”原則。“印心畫信社”是兒童自治性學(xué)術(shù)團(tuán)體，學(xué)員完全在自愿的狀態(tài)下，自己管理自己；兩個(gè)保障是：絕對(duì)保障兒童活動(dòng)的安全，決不加重兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?；顒?dòng)安全始終是第一位的，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得周到一些，安全是有保障的。三個(gè)結(jié)合是：結(jié)合學(xué)校教育的課程，結(jié)合社會(huì)教育的主題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生的畫信活動(dòng)變成一種自主性學(xué)習(xí)。

（二） 兒童世界遺產(chǎn)畫信活動(dòng)的交流與評(píng)價(jià)

兒童世界遺產(chǎn)畫信活動(dòng)是一種合作型學(xué)習(xí)，交流與評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。教師采取兩種評(píng)價(jià)方式，獲得了極好的效果。一是鼓勵(lì)學(xué)員參加各種社會(huì)比賽和展覽。獲獎(jiǎng)是一種最好的鼓勵(lì)方式，兒童在獲獎(jiǎng)以后，自己的人生價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)和自律?！坝⌒漠嬓派纭痹谏教两珠_(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們的作品被索取一空，這使每個(gè)學(xué)員都感受到畫信藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)到人類文化遺產(chǎn)的價(jià)值。另一個(gè)是積極鼓勵(lì)兒童對(duì)外交流。畫信是書信的一種特殊形式，所以一定得寄出去和人交流。我們每一次畫信活動(dòng)都要進(jìn)行校際交流，有的寄往外省市，有的寄往國(guó)外。通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，逐漸使兒童的思想情感豐富和成熟起來(lái)。

（三） 世界遺產(chǎn)兒童畫信活動(dòng)的現(xiàn)狀反思

盡管世界遺產(chǎn)的青少年教育工作越來(lái)越引起政府的重視和社會(huì)公眾的關(guān)注，但是跟世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們還有一定的距離。就我們“印心畫信社”來(lái)說(shuō)，今后開(kāi)展世界遺產(chǎn)兒童畫信活動(dòng)，還面臨著許多問(wèn)題和困難，主要反映在以下三個(gè)方面：第一畫信活動(dòng)的社團(tuán)基礎(chǔ)建設(shè)。雖然我們“印心畫信社”已經(jīng)有了專用室場(chǎng)，活動(dòng)時(shí)間也得到了保障，但是社會(huì)現(xiàn)狀仍然處于升學(xué)壓力的環(huán)境下，“印心畫信社”生存和發(fā)展處于十分艱難的困境。第二畫信活動(dòng)的基地建設(shè)。我校嘗試與博物館建立合作基地。我們學(xué)校是博物館開(kāi)展大眾教育的基地；博物館是我們“印心畫信社”開(kāi)展世界遺產(chǎn)教育的活動(dòng)基地，相互合作，共建文明。第三畫信活動(dòng)的課程建設(shè)。既然畫信活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)，世界遺產(chǎn)青少年教育是一種社會(huì)教育，那么一定要研究課程問(wèn)題。課程是教育的軌道，沒(méi)有目標(biāo)的教育一定是低效的或無(wú)效的教育。我建議相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門組織專家研究和解決這個(gè)問(wèn)題，在理論和操作的結(jié)合點(diǎn)上，提升我們世界遺產(chǎn)青少年教育的實(shí)效。

世界遺產(chǎn)青少年教育是一種廣域的非指導(dǎo)性體驗(yàn)教育，有形式社會(huì)性、知識(shí)綜合性特征。兒童畫信活動(dòng)是學(xué)校學(xué)科教育的課外延伸和課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。兒童畫信活動(dòng)與世界遺產(chǎn)教育主題相結(jié)合，一定會(huì)提升兒童的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，李雁冰.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)[M].鄭州：海燕出版社.

作者簡(jiǎn)介：

劉凌，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。