分析新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新與推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)受到了更多的關(guān)注，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀分析題是高考中的重要題型，其所占據(jù)的分值也比較大，所以加強(qiáng)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要手段，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生積累更多的文學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析其原因，進(jìn)而提出有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

在高中新課標(biāo)的指引下，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)閱讀的理解，讓學(xué)生在情感上得到陶冶，在思想上得到領(lǐng)悟。

二、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 受傳統(tǒng)教育理念影響，閱讀模式僵化

大部分高中生由于受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，無(wú)法將所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)精力集中在閱讀上，從而降低了閱讀的質(zhì)量。因?yàn)檎Z(yǔ)文科目在高考中占比較大，所以教師也在教學(xué)當(dāng)中無(wú)形地受到分?jǐn)?shù)論的影響，使學(xué)生過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的提升，而忽略了對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。從而無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。大部分的語(yǔ)文教師只注重學(xué)生的技巧提升，從而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，固化了學(xué)生的思維模式，使學(xué)生在課堂當(dāng)中死氣沉沉。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教學(xué)效率非常低，使學(xué)生們失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，物極必反，從而造成語(yǔ)文整體成績(jī)的下滑，使語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢(shì)學(xué)科。

（二） 并未正確認(rèn)識(shí)閱讀地位，閱讀范圍不夠?qū)挿?/p>

語(yǔ)文科目在所有科目當(dāng)中是基礎(chǔ)性科目，具有相對(duì)較高的地位。但是部分教師和學(xué)生的觀念對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)好數(shù)理化才是學(xué)習(xí)的硬道理，即便他們意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但是在學(xué)習(xí)方法上也是僅僅掌握在寫(xiě)作和背誦為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文閱讀的方式?jīng)]有得到足夠的重視。語(yǔ)文教育學(xué)者曾指出，語(yǔ)文閱讀能力的提高，不僅依靠閱讀技巧，還要使學(xué)生積累閱讀量，并且在閱讀過(guò)程中深刻地領(lǐng)悟到內(nèi)容的意義，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累文學(xué)素養(yǎng)。目前部分高中教師對(duì)語(yǔ)文閱讀不夠正式和專(zhuān)業(yè)，阻止學(xué)生看一些《青年文摘》《讀者》《學(xué)術(shù)期刊》等課外書(shū)籍，使得一些擴(kuò)充閱讀量的有益書(shū)籍定性為課外書(shū)，在這樣的狀態(tài)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)所處的地位是非常低的。

（三） 教學(xué)模式過(guò)于刻板，閱讀教學(xué)效果較差

隨著新課標(biāo)的積極推動(dòng)，高中語(yǔ)文課堂改革也不斷加深。但是大部分高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式，依然脫離不了呆板和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響。在授課過(guò)程中將文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行零碎的講解，這樣的課堂教學(xué)模式看似具有規(guī)律性和連環(huán)性，但是對(duì)學(xué)生整體的感覺(jué)是比較生硬的，一堂課聽(tīng)進(jìn)去，云里霧里使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，對(duì)課堂內(nèi)容的記憶和句子的分析，都無(wú)法正常的掌握。但是由于課堂時(shí)間有限，教師在和學(xué)生進(jìn)行書(shū)本上的知識(shí)探討之后，就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂之外的拓展，所以使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得不到提升。從而無(wú)法完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分語(yǔ)文教師只注重完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的考試，無(wú)法從整體上去帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章背后的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)化和呆板。

三、 新高考背景下高中語(yǔ)文創(chuàng)新發(fā)展策略

（一） 創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀模式仍然脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)方案的影響，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用多元化的教學(xué)模式，可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。例如，語(yǔ)文教師在講解《荷塘月色》這一章節(jié)過(guò)程中，可以借助PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，播放音頻，使學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直接感受，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)。通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)使學(xué)生深刻地感受到荷塘月色之美，加深學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的理解和印象。從很大程度上來(lái)講，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了讓同學(xué)們更好地從作者的角度，感受作者當(dāng)時(shí)的情感體會(huì)。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中生理解文章是非常重要的，教師根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生能夠更直觀和真切地感受到學(xué)習(xí)的氛圍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)立教學(xué)情境，提高學(xué)生的體驗(yàn)度，能夠使高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)上得到很大的提升。

（二） 加強(qiáng)師生合作，活躍課堂氛圍

教師除了借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)外，還可以利用小組合作探究的模式，使學(xué)生們進(jìn)行討論，挖掘中國(guó)文學(xué)史上有關(guān)荷塘月色的詩(shī)句。在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行提問(wèn)，并且積極地加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而加深了對(duì)文章的理解和記憶，并且提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，進(jìn)行拓展化訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討和研究，并且利用科學(xué)的方式加以引導(dǎo)。教師要以學(xué)生為主體平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，積極地營(yíng)造高效和諧的情景教學(xué)，使學(xué)生在情景教學(xué)中能夠積極地提高自己閱讀的能力。并且還可以在閱讀當(dāng)中，提高學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力得到提升。例如，在講解《羅密歐與朱麗葉》這篇章節(jié)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放電影中的片斷，讓學(xué)生充分地融入情景當(dāng)中，并且了解人物的心理特點(diǎn)和表達(dá)意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討。教師還可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新高考改革背景下，開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的調(diào)整和幫助學(xué)生，確保學(xué)生能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙春珍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第一中學(xué)。