淺論興趣是開啟小學(xué)語文高效課堂大門的“金鑰匙”

摘 要：興趣是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。要打造高效課堂，就必須通過科學(xué)利用多媒體技術(shù)、科學(xué)利用語言藝術(shù)、科學(xué)安排課堂活動(dòng)等手段充分發(fā)揮興趣在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神世界的第一需要。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)；課堂；樂學(xué)

知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。

——孔子（《論語·雍也》）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和不斷發(fā)展，對(duì)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂教學(xué)模式的需求也越來越迫切。除舊布新，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，開發(fā)創(chuàng)造既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量的高效課堂的現(xiàn)實(shí)問題，擺在了我們一線教師的面前。通過近幾年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探索，讓我認(rèn)識(shí)到，興趣是一把開啟小學(xué)語文高效課堂大門的“金鑰匙”。

“興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)”，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。要打造高效課堂，就必須充分發(fā)揮興趣在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神世界的第一需要。教師要在營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍上下功夫，力爭(zhēng)把每堂課上得有聲有色、趣味盎然?；钴S的課堂氣氛有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、智慧和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

一、 科學(xué)利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)有趣

小學(xué)生的思維發(fā)展，正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。抽象思維的發(fā)展需要借助于形象，抽象思維需要以感覺到或想象到的具體事物為起點(diǎn)。小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，決定了小學(xué)生必然對(duì)直觀、具體、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助手段可以將抽象化為具體，將無聲變?yōu)橛新?，變單調(diào)為多樣。通過“鮮明的色彩、逼真的外形、鮮活的動(dòng)作”，引發(fā)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，大幅提高課堂的教學(xué)效果。課堂上，精心選取、制作的新奇精彩的投影、錄像、優(yōu)美動(dòng)感的錄音，往往很快就能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們的思維在驚嘆不已或者優(yōu)美的樂曲聲中，不知不覺中進(jìn)入了課文的情景。

例如，四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》，是一篇經(jīng)典的、膾炙人口的寫景抒情美文。課文描寫了很多桂林山水美景，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感。但對(duì)于很多沒有親自到過桂林的學(xué)生來說，僅靠課文中的語言文字描繪和有限的幾幅配圖，很難打動(dòng)閱歷尚淺、抽象思維尚未充分發(fā)展的他們的心。進(jìn)而可能影響他們對(duì)作者描繪的景物、抒發(fā)的感情的理解。而科學(xué)利用多媒體技術(shù)手段，則可以有效解決這一難題。通過播放幾組幻燈片或者一段現(xiàn)場(chǎng)錄制的景觀錄像，在深情的配樂朗讀中，讓桂林的山水景物展現(xiàn)在面前，引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中置身桂林，陶醉在桂林山水的美麗畫卷中。很容易收到了“舟行碧波上，人在畫中游”的身臨其境效果。學(xué)生的愛國(guó)情感，在美的享受中，便油然而生了。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容很多，重講授、輕互動(dòng)的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾張卡片、一支粉筆、一本教科書，一般情況下一節(jié)課僅可教七八個(gè)生字詞，而且教法單一，許多學(xué)生感覺枯燥無味、生澀難懂、難記，教學(xué)效率明顯低下；而科學(xué)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助手段，每堂課下來少則可達(dá)到10～15個(gè)生字詞，多則可達(dá)到20多個(gè)，教學(xué)效率大幅提高。因?yàn)槔枚嗝襟w輔助手段可以讓生字教學(xué)生動(dòng)活潑，可以根據(jù)所教的生字詞的特點(diǎn)選擇形式多種多樣的輔助資料，讓生字教學(xué)在音、形、義等層面上立體化、形象化、可感化。同時(shí)，教學(xué)效率大幅提高，可以縮短新授課時(shí)間，增加練習(xí)鞏固時(shí)間，讓練習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生識(shí)記方法多元化。

二、 科學(xué)利用語言藝術(shù)，讓課堂有聲有色

作為教師，我們必須牢記，多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，不能過分依賴。否則，我們會(huì)變成機(jī)器的奴隸而喪失教學(xué)主動(dòng)權(quán)。在科技并不發(fā)達(dá)的歷史上，同樣出現(xiàn)了許多名師，培養(yǎng)出許多人才。教師本身的素養(yǎng)和功底，最終決定教學(xué)能力和效果。教師的語言藝術(shù)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中尤為重要，是進(jìn)行“第二次創(chuàng)作”的基石。教師用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，能繪聲繪色地再現(xiàn)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，讓學(xué)生興趣倍增、感同身受，深刻理解課文的思想情感；能進(jìn)行精辟透徹的分析和具體生動(dòng)的刻畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維和情感。

有過多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷的教師，可能都會(huì)碰到一些教學(xué)難以進(jìn)入情境的情況，特別是那些遠(yuǎn)離我們時(shí)代、遠(yuǎn)離小學(xué)生生活層面的內(nèi)容。例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，經(jīng)常有很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)周總理不了解、對(duì)周總理缺乏感情，因而對(duì)十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難進(jìn)入情境，更不用說體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想情感了。面對(duì)這種尷尬的情況，如何完成本課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生入境、入情，深刻體會(huì)文中的情感，成為我們教師必須解決的問題。要達(dá)到教學(xué)目的，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力、引發(fā)他們的好奇感，誘導(dǎo)他們進(jìn)入“圈套”。此時(shí)，運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言介紹周總理感人事跡和生平，誘發(fā)學(xué)生對(duì)總理的敬佩、感激之情，成了能否順利入境、入情的關(guān)鍵。等到他們進(jìn)入情境與教師及作者同呼吸、同觀察、同思考，同體驗(yàn)時(shí)，教師“緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)”，運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，低沉、悲痛的語調(diào)，緩慢地朗誦：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別……”教師聲情并茂、滿懷悲痛之情的引入、渲染，加上之前對(duì)總理的敬佩之情的培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生受到感染。學(xué)生的注意力很快就被吸引住了，部分學(xué)生神情就凝重、專注，還有部分學(xué)生眼角還有了淚花。此時(shí)學(xué)生有很多話要說，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感脈搏。在思考、回答文中問題的同時(shí)，情不自禁地帶著崇敬、愛戴、悲痛之情。通過教學(xué)語言誘導(dǎo)、情感渲染、情境再現(xiàn)式“二次創(chuàng)作”，學(xué)生成功進(jìn)入情境，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，準(zhǔn)確、深刻地感受到文章的情感，從而順利地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

三、 科學(xué)安排課堂活動(dòng)，讓課堂有滋有味

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的小學(xué)語文教材，不但內(nèi)容豐富，而且思想性、趣味性也很強(qiáng)。教師可根據(jù)任教班級(jí)的特點(diǎn)、教材內(nèi)容、題材、知識(shí)點(diǎn)等情況，設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，講解四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》一課時(shí)，因?yàn)檎n文情節(jié)曲折、故事離奇，我們可以把它看成是一部寓言故事改編的劇本，可適當(dāng)增加一些想象和聯(lián)想，利用多媒體技術(shù)特效營(yíng)造舞臺(tái)環(huán)境，讓學(xué)生扮演角色表演。通過對(duì)漁夫、魔鬼動(dòng)作神態(tài)及對(duì)話的模仿、情境再造，加深學(xué)生對(duì)課文人物特點(diǎn)及主題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。又如，教學(xué)《小橋流水人家》一課時(shí)，先搜集、準(zhǔn)備好課文中描繪的景觀圖，然后制作成PPT。課堂上，讓學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”觀賞幻燈片上的“我的老家”的美景。既增強(qiáng)了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感又提高了學(xué)生思維參與率和學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、演等方面的能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中精選、設(shè)計(jì)一些與授課內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓課堂有滋有味，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)策略之一。安排、插入一些應(yīng)景應(yīng)情的小型游戲活動(dòng)，寓教于樂，不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，既能提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生智力，還能給學(xué)生騰出更多的自由支配的時(shí)間，參與更多知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升自我。愛玩是孩子的天性，在低年級(jí)教學(xué)中，游戲活動(dòng)應(yīng)用最廣泛，效果也最明顯。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容缺乏故事性和趣味性，教學(xué)效率一直偏低，是低年級(jí)教學(xué)面臨的一大難題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可通過研究字詞的音、形、義等特點(diǎn)安排編故事、猜謎語、找朋友等游戲活動(dòng)，提高教學(xué)的娛樂性，破解枯燥的字詞教學(xué)難題。

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者?！眱汕Ф嗄昵暗拇蠼逃铱鬃拥脑?，明確闡明了“興趣”在學(xué)習(xí)中的重要作用。我們要深化教育改革，全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，就要善于汲取古今中外先進(jìn)教育思想和理論，積極主動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的愛好、激發(fā)學(xué)生的興趣，充分利用好興趣這把開啟小學(xué)高效課堂大門的“金鑰匙”。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡由芬，湖南省郴州市，郴州市十一完全小學(xué)。