淺談開展整本書閱讀活動的經(jīng)驗、問題與建議

摘 要：新課標提出，讓學生“多讀書、讀好書、讀整本書”的教育觀念，這就要求語文教學應該打破課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生整本書閱讀習慣。然而，由于學生閱讀興趣不濃厚，導致整本書閱讀活動開展有效性不強。對此，本文以新疆初中學生為研究對象，分析整本書閱讀的內(nèi)涵，論述開展整本書閱讀活動的經(jīng)驗，明晰開展整本書閱讀活動的問題，提出開展整本書閱讀活動的建議，旨在促進新疆學生更好地學習語文知識。

關鍵詞：整本書閱讀；問題；經(jīng)驗；建議

一、 整本書閱讀的內(nèi)涵

整本書閱讀的“整”是完整的意思，包含對全書知識脈絡的掌握；“本”是閱讀的數(shù)量單位，是獨立的一本書；“閱讀”是精讀或者是淺讀，還可以是內(nèi)讀或者是外讀。整本書閱讀對象可以是文化典籍、文學作品，也可以是學術著作、科學論著等。由此可見，整本書閱讀具有綜合性、開放性、動態(tài)性。值得注意的是，本文所討論的整本書閱讀，是立足于語文課程中，作為一種學習活動的整本書閱讀形式。

整本書閱讀在選取中應該符合語文課程需要，首先，選取古今中外經(jīng)典作品，在課堂教學中，給予學生充足的時間，師生一同開展整本書閱讀，進而促進學生更好地理解古今中外文化。其次，整本書閱讀符合語文課程性質(zhì)。整本書閱讀作為正式學習活動，應通過豐富的語言活動，引領學生在多元化的情景中運用語言文字。

二、 開展整本書閱讀活動的經(jīng)驗

（一） 學生應自主選擇閱讀書籍

學生在整本書閱讀中，應該發(fā)揮主體性，自主選擇閱讀書籍，但這并非不需要教師的引領。據(jù)實踐可知，教師為學生推薦的書籍大都是：一、 以經(jīng)典名著為主，二、 注重對語文教材的拓展，三、 推薦學生自主選取書籍。在整本書閱讀活動開展中，我們發(fā)現(xiàn)全班有45%的學生選取教師推薦的書籍，并且選擇最多的書籍都是教師推薦的。基于此，教師在教學中應該為學生推薦書籍類型，讓學生根據(jù)自身意愿選取所需的書籍。在推薦書籍時，教師要立足于學生，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生選取不同種類的適合的書籍。

（二） 增強學生寫作能力

在整本書閱讀中，應滲透寫作教學，引領學生將自身對整本書的感悟，運用紙筆記錄下來。整本書閱讀依賴于學生自主閱讀，這種閱讀形式不同于其他閱讀形式，其具有一定的學習目標，如豐富學生情感體驗、培養(yǎng)學生閱讀興趣等。因此，在閱讀中，教師引領學生融入自身情感，深入理解整本書內(nèi)涵，指引學生將自身對書籍的感悟記錄下來，進而提升學生寫作能力。

（三） 在交流中增強學生感悟

關于閱讀，如果得不到全班學生的關注，必將會影響到學生閱讀興趣。因此，在整本書閱讀時，教師要引領學生學會分享、交流，為學生提供展示自己的平臺，進而增強學生整本書閱讀興趣。例如，教師每周為學生提供一個整本書閱讀交流平臺，讓學生展示自身閱讀成效，并且與其他學生討論閱讀心得，增強學生語言表達能力與感悟能力，進而激發(fā)學生整本書閱讀興趣。

三、 開展整本書閱讀活動的問題

（一） 書籍選擇低齡化

新課標指出的“多讀書、讀好書、讀整本書”的教育觀念，部分教師對這一理念掌握不準，認為是學生自主進行選取書籍。在此背景下，一些學生盲目選取書籍進行閱讀，甚至部分學生在書籍選取時，還停留在小學教育階段。學生之所以選取一些低年齡段的書籍，主要是因為學生缺乏閱讀積累。

（二） 學生閱讀興趣不高

受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學模式單一，使學生被動學習語文知識，導致學生語文閱讀興趣不高。而學生閱讀興趣不高直接影響到學生整本書閱讀活動開展成效。同時，新疆孩子閱讀量小、對閱讀的興趣不濃厚等問題，也阻礙了整本書閱讀活動開展。

四、 開展整本書閱讀活動的建議

要想促進整本書閱讀活動的開展，需要學生自身、家庭、學校共同努力。

（一） 學生方面

在整本書閱讀活動中，學生要發(fā)揮自身主體性，融入整本書閱讀活動中，在閱讀中做到眼到、心到、手到、口到，進而提升學生整本書閱讀活動成效。學生通過整本書閱讀，拓寬自身視野，豐富自身知識面，更好地領悟語文知識內(nèi)容。同時在閱讀中要堅持閱讀與思考相融合，邊思考邊閱讀，做好閱讀筆記，將好的語句、詞匯、段落運用紙筆記錄下來，進而培養(yǎng)學生整本書閱讀好習慣。

（二） 教師方面

教師在語文課堂教學中，應該引領學生進行閱讀，創(chuàng)新教學模式，豐富語文教學模式，培養(yǎng)學生閱讀興趣，促進整本書閱讀活動開展。首先，在語文教學中，教師要教授學生閱讀技巧，規(guī)范學生閱讀形式，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，引領學生自主開展整本書閱讀活動。其次，教師在班級中構建圖書角，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生提供書籍，或者讓學生將自己家的書籍帶到學校中，為學生營造一個整本書閱讀氛圍，讓學生在課余時間融入圖書角中，并且讓學生討論閱讀心得，教師發(fā)揮引領作用，規(guī)范學生閱讀，進而培養(yǎng)學生整本書閱讀興趣。最后，為了增強學生參與到整本書閱讀活動中，教師為學生定期開展整本書閱讀比賽活動，進而培養(yǎng)學生閱讀競爭意識。

（三） 家庭方面

教師要發(fā)揮引領作用，與家長形成合作關系，提升家長認知度，讓家長知曉整本書閱讀活動開展對學生的意義。家長應該在家庭中，為學生提供整本書閱讀環(huán)境，發(fā)揮引領作用，每天在規(guī)定的時間內(nèi)，與孩子一同閱讀，感染學生，進而培養(yǎng)學生整本書閱讀的良好習慣。同時，家長應為學生購買適合的書籍，豐富學生閱讀面，進而促進整本書閱讀活動的開展。

綜上所述，整本書閱讀活動的開展，有助于發(fā)展學生思維能力、拓展學生知識面，進而為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在開展整本書閱讀活動中，需要教師、家長、學生共同努力，教師需為學生推薦適合的書籍，讓學生在這些書籍中選取自己喜歡的書籍進行閱讀，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]陳芳.整體·整合·整理——開展“整本書閱讀”的有效途徑[J].江蘇教育，2018（83）：31-32+55.

作者簡介：

張悅，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧市，新疆伊寧市第二十二中學。