中職電子技術(shù)教學(xué)改革探究

摘 要：隨著電子信息類行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于電子信息相關(guān)人才的素質(zhì)也提出了更為明確、更為嚴(yán)格的要求。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式的改革。作者結(jié)合當(dāng)前人才需求趨勢(shì)，著眼于電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)模式，探討了中職電子技術(shù)教學(xué)方面改革和創(chuàng)新等問題。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子技術(shù)；教學(xué)改革；探究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，一些電子信息相關(guān)的行業(yè)正在悄然興起，信息化成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)于電子信息類人才的需求不斷擴(kuò)大，因此各大學(xué)校，尤其是以培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置方面也開始向著信息類專業(yè)傾斜。從我國(guó)學(xué)校的分類來看，大致能夠分為普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校兩種形式，前者就是我們?nèi)粘Ｋf的“普通升學(xué)渠道”，以培養(yǎng)自身的理論知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科思維為主；后者是在普通教育之外，生源主要接收那些在中高考中失利的學(xué)生，以培養(yǎng)未來能夠應(yīng)用于生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)型、專業(yè)型人才為主。所以，本文所講的電子技術(shù)相關(guān)人才的培養(yǎng)，更傾向于職業(yè)學(xué)校。

對(duì)于普通學(xué)校來說，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校雖然存在時(shí)間較長(zhǎng)，但在以往的時(shí)期內(nèi)受到的重視度明顯不夠，所以在師資力量的配備、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和教學(xué)方法的研究創(chuàng)新方面都不可避免地會(huì)存在一定的缺陷型。這就導(dǎo)致近幾年來職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的提升，始終趕不上職業(yè)教育蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文以中職學(xué)校的教學(xué)改革為探究方向，選擇當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中較為火爆的電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)為探究重點(diǎn)，談?wù)勗诋?dāng)前信息化人才需求面前，我們應(yīng)當(dāng)如何正視教學(xué)中存在的問題，積極分析問題找到教學(xué)改革的方向和方法，從而提高電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、 明確當(dāng)前電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

教師作為知識(shí)教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”角色的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)工作過程中要時(shí)刻保持一種“挑刺”的態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際客觀地分析問題，敢于突破，敢于質(zhì)疑，最終結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找問題的解決方法，才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。所以，要想順利實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電子技術(shù)的教學(xué)改革，我們就必須明確當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，抽絲剝繭的分析出問題。

首先，中職學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校的一種，現(xiàn)代教育制度設(shè)立的前期受到的重視小，在社會(huì)各界的心目中存在一定的認(rèn)知偏差，所以不論是教學(xué)資源還是教學(xué)內(nèi)容方面，都和普通的初高中教育拉開了一定的差距。以課程內(nèi)容的設(shè)置為例，職業(yè)學(xué)校因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)方面和普通學(xué)校有一定的區(qū)別，所以教材的內(nèi)容制定也會(huì)有很大的差異性，需要另行編訂。職業(yè)教育不受重視會(huì)導(dǎo)致教材內(nèi)容的落后性，當(dāng)前很多中職學(xué)校使用的《電子線路》《電工基礎(chǔ)》等電子技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容更新不及時(shí)，跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用率低，造成學(xué)生精力和時(shí)間的浪費(fèi)。

其次，我國(guó)長(zhǎng)久的應(yīng)試教育教學(xué)體制不論是對(duì)于普通教育還是職業(yè)教育都產(chǎn)生了很大的影響，而這種影響往往是持續(xù)性的，短時(shí)間內(nèi)很難徹底扭轉(zhuǎn)的。職業(yè)教育更加注重教學(xué)方面的實(shí)踐性和應(yīng)用型，但從當(dāng)前中職學(xué)校的電子技術(shù)課程教學(xué)來看，大多數(shù)依舊以應(yīng)試教育所提出的“填鴨式”教學(xué)方法為主，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)興趣降低，更會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，學(xué)生只擅長(zhǎng)“紙上談兵”，在未來的就業(yè)過程中被行業(yè)所淘汰。

二、 解決策略

（一） 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校為社會(huì)輸送的是偏向于技術(shù)型、專業(yè)型的人才，所以在日常專業(yè)設(shè)置方面通常以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)于中職電子技術(shù)課程的教學(xué)改革來說，我們也要遵循這一目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的契合。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，要更加傾向于專業(yè)性、實(shí)用性，和當(dāng)前信息化互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求所接軌。當(dāng)前電子信息行業(yè)所缺乏的人才，主要集中在工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)兩大領(lǐng)域，而這兩個(gè)領(lǐng)域所涉及的知識(shí)內(nèi)容更加傾向于技術(shù)操作和內(nèi)容開發(fā)，那么在課程教學(xué)過程中我們就要結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選，并且確保每一年教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，和電子信息行業(yè)的技術(shù)需求同步。

其次，教學(xué)內(nèi)容的改革并不僅僅局限于教材方面，還要涉及教師本身。因?yàn)榻處熥鳛橹R(shí)的傳輸者，作用并不僅僅局限于照本宣科，而是結(jié)合未來行業(yè)需求，將教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解和轉(zhuǎn)化，確保學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。所以這就需要教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)而為日常教學(xué)過程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果做好支撐。

（二） 學(xué)以致用為目標(biāo)，改革教學(xué)模式

對(duì)于職業(yè)教育來說，最良好的教學(xué)效果就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于未來的工作實(shí)踐，中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)就是改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的具體操作實(shí)踐能力。教師按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”的要求，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成多個(gè)小項(xiàng)目，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)；在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

首先，日常教學(xué)過程中我們要將“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健苯虒W(xué)模式，尤其是課堂新知識(shí)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以小組的形式在實(shí)際的探究操作中獲得對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。教師從教學(xué)主導(dǎo)的位置轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)的位置，在教學(xué)過程中擔(dān)任啟發(fā)、引導(dǎo)的角色，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中我們還要從“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“因材施教”+學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在“做”中“學(xué)”，在“練”中提高。在保證基礎(chǔ)知識(shí)、技能教學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確保盡可能多的學(xué)生都在自己學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上能夠多掌握一些，多提高一些。

總之，電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展和迭代較快，所以在人才素質(zhì)要求方面也會(huì)呈現(xiàn)出不斷地變化，這就要求職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，貼合行業(yè)人才需求，進(jìn)而通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，為電子信息行業(yè)的發(fā)展提供充足的人才支撐。

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作者簡(jiǎn)介：范平青，四川省廣元市，四川省廣元市職業(yè)高級(jí)中學(xué)校。