九年一貫制學(xué)校規(guī)劃及建筑設(shè)計
——以上海市諸翟學(xué)校為例

■ 譚 陽 TAN Yang

0 引言

一貫制學(xué)校是根據(jù)《中華人民共和國教育法》有關(guān)實(shí)施教育年限的規(guī)定（包括九年制和十二年制）組建起來的，是貫穿小學(xué)與中學(xué)教育的一體化學(xué)校。它是近年來興起的一種新型辦學(xué)模式，體現(xiàn)了教育的一體化和規(guī)模集聚效應(yīng)。學(xué)生從一～九年級（其中一～五年級是小學(xué)，六～九年級是中學(xué)）連貫性完成小學(xué)至中學(xué)的教育，學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校行政、教育、教學(xué)管理。

針對九年制學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，在其規(guī)劃設(shè)計、布局和建筑設(shè)計中，必須全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動等各種活動的特點(diǎn)和教育組織運(yùn)行的特點(diǎn)，提供全面高效的整體校園環(huán)境，這也是規(guī)劃和設(shè)計的難點(diǎn)、要點(diǎn)。

本文在分析、理解、應(yīng)用以上理念及需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海市諸翟學(xué)校設(shè)計項(xiàng)目的實(shí)際情況，做出了積極有效的努力，為探討九年一貫制教育類建筑規(guī)劃及設(shè)計提供案例。

1 工程概況

諸翟學(xué)校源于1906年創(chuàng)辦的“私立使覺小學(xué)堂”，1921年轉(zhuǎn)為公辦“國立諸翟小學(xué)?！?；1999年，諸翟中學(xué)和諸翟中心小學(xué)兩校合并成為九年一貫制學(xué)校。學(xué)校秉持的辦學(xué)理念——“使覺”，源于《孟子·萬章上》的“天之生此民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺也”。

學(xué)校位于上海市閔行區(qū)華漕鎮(zhèn)保樂路、紀(jì)翟路交匯處東北，南側(cè)緊鄰16m寬的洪涇港，外側(cè)為紀(jì)翟路，西側(cè)和北側(cè)為2層低密度住宅，東側(cè)為規(guī)劃商業(yè)用地。對學(xué)?？偨ㄖ娣e為15 852m2的原17棟建筑物全部拆除進(jìn)行重建，項(xiàng)目規(guī)劃用地3.58hm2，總建筑面積29 380m2，其中，地上建筑面積26 130m2，地下建筑面積3 250m2。學(xué)校共有54個班級，其中，小學(xué)30個班級，中學(xué)24班級，學(xué)生人數(shù)2 280人，教職工人數(shù)150人。目前，該項(xiàng)目一期已經(jīng)建成并投入使用，二期工程正在建設(shè)中（圖1、 2）。

圖1 總體鳥瞰圖

圖2 總平面圖

2 總體規(guī)劃

由于本項(xiàng)目條件較為復(fù)雜，須妥善解決好以下問題：①基地用地面積3.58hm2，比上海市《普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（DG/TJ08—12—2004）規(guī)定的面積5.2hm2少30%；②學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)樓主朝向?qū)崪y為南偏西56°，須確定正確的主朝向；③基地西側(cè)、北側(cè)為低密度住宅區(qū)；④校區(qū)現(xiàn)狀僅有一個通過橋面連接市政道路的出入口；⑤學(xué)校2 000多名學(xué)生如何妥善解決建設(shè)期過渡難題。

2.1 基地分析

（1）基地形狀接近于長方形，東西長約250m，南北長約150m，由于用地的缺少，規(guī)劃必須簡潔高效。

（2）基地長邊平行于紀(jì)翟路。當(dāng)?shù)厝罕娬J(rèn)為紀(jì)翟路為南北向道路，故學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓及當(dāng)?shù)刈≌怪庇诩o(jì)翟路布置，以獲得南朝向。規(guī)劃首先對周邊現(xiàn)狀、地形、朝向進(jìn)行分析。經(jīng)過測量，紀(jì)翟路與正南向的夾角為56°，按照《上海市城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定》，“朝向?yàn)槟媳毕虻?，指正南北向和南偏東（西）45°以內(nèi)（含45°）”，故判斷現(xiàn)有學(xué)校建筑物的“南向”實(shí)際上應(yīng)該是東朝向。對此，參建各方經(jīng)過科學(xué)的分析和討論，最終認(rèn)可了此結(jié)論。這是項(xiàng)目滿足日照要求并確定相鄰規(guī)劃離界關(guān)系的科學(xué)基礎(chǔ)。同時，原本建設(shè)方認(rèn)為的東西向相鄰關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槟媳毕蜿P(guān)系，根據(jù)規(guī)定，“與低密度住宅南北向的，應(yīng)按照不小于1.4倍南側(cè)建筑高度定位”，且南側(cè)距離河道藍(lán)線退6m寬防汛通道及4m寬綠化帶，共計10m。

（3）經(jīng)分析，場地自然高程為北高南低，從而確定場地道路排水、雨污水的走向均自北向南設(shè)置。

（4）基地東側(cè)紅線外為待征用地，考慮到學(xué)校發(fā)展，將東側(cè)設(shè)為室外運(yùn)動場，西側(cè)則設(shè)為教學(xué)區(qū)。對周邊的給排水、電力、通訊、燃?xì)獾仁姓l件進(jìn)行調(diào)研分析后，確定管道全部從西南角的出入口通過防汛通道綠化帶走向接入西側(cè)的保樂路。

（5）由于基地正中間的區(qū)級文物“倭井”長期困擾學(xué)校，我們建議并協(xié)調(diào)文物管理部門，最終把“倭井”移至基地外東南角，直接面向公眾開放，既解決了學(xué)校的困擾，又實(shí)現(xiàn)了文物的社會價值。

經(jīng)過以上全面細(xì)致科學(xué)的場地分析，基本確定了總體規(guī)劃布局，為建筑設(shè)計奠定了堅實(shí)有效的基礎(chǔ)。

2.2 交通組織

學(xué)校屬于人流密集場所，尤其是上學(xué)、放學(xué)期間，2 000多的人流和接送車流對疏散組織及市政道路造成了極大的壓力，妥善高效解決交通問題非常重要。

原校區(qū)僅有南側(cè)通過洪涇港橋通往紀(jì)翟路一個出入口，我們認(rèn)為，按照規(guī)范及滿足安全的要求，結(jié)合實(shí)際市政條件（東西北側(cè)均無條件開設(shè)出入口），應(yīng)該在西南角利用防汛通道增設(shè)第二個出入口，作為機(jī)動車和緊急出入口，同時也可以實(shí)現(xiàn)人車分流。經(jīng)不懈地協(xié)調(diào)和努力，相關(guān)部門終于批復(fù)了第二出入口。

（1）現(xiàn)有的出入口由于直接對著橋面，為了避免人流直接涌入，特意北移了約15m，且設(shè)計為總寬約30m的內(nèi)凹式弧形主出入口（圖3），既豐富了主入口的大氣形象，又具有足夠的人流緩沖空間。主出入口僅作為人流及緊急出入口。

（2）北側(cè)路邊設(shè)置非機(jī)動車停車場。校區(qū)內(nèi)車流自西南角的第二出入口進(jìn)入后，沿建筑物外圍雙向5.5m寬機(jī)動車道進(jìn)入地面停車場及地下車庫。校區(qū)內(nèi)其他廣場和路面僅供人行，徹底實(shí)現(xiàn)了人車分流。

2.3 總體布局

在純粹意識中結(jié)合體驗(yàn)、記憶、想象和視像所呈現(xiàn)的現(xiàn)象就是一種最本質(zhì)的建筑內(nèi)容[1]。院落式布局是中國傳統(tǒng)建筑文化的典型特征，是精神存放和寄托的場所，在規(guī)劃布局里面得以貫徹。

（1）項(xiàng)目基地以主入口、入口廣場、桃李廣場形成的南北向中央軸線，分隔為西側(cè)的教學(xué)活動區(qū)和東側(cè)的室外運(yùn)動區(qū)。桃李廣場及其南側(cè)的文化林寓意“桃李不言下自成蹊”，與面向南入口的行政辦公樓構(gòu)成了簡潔大氣、富有文化氣息內(nèi)涵的公共文化活動區(qū)域，同時也是動靜分隔區(qū)域。

（2）教學(xué)區(qū)按照九年一貫制學(xué)校特點(diǎn)，中小學(xué)教學(xué)樓位于教學(xué)區(qū)南北兩側(cè)（中學(xué)在北，小學(xué)在南），中間為共用“L”型實(shí)驗(yàn)樓，同時連接辦公樓，構(gòu)圖近似于數(shù)字“5”。這種布局既保證了中小學(xué)教學(xué)活動區(qū)域的有效隔離，又通過連廊及實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓全部相連通，且中小學(xué)普通教室全部滿足連續(xù)日照3h。功能劃分清晰明確、銜接自然、高效合理，一～九年級全體老師及學(xué)生的各種教學(xué)活動做到了風(fēng)雨無阻、無縫連接。

圖3 學(xué)校主出入口

（3）學(xué)校廚房、食堂及室內(nèi)體育館組合在文體樓內(nèi)，位于辦公樓東北側(cè)，既靠近教學(xué)區(qū)，又緊鄰室外運(yùn)動區(qū)。其北側(cè)布置后勤場地，銜接北側(cè)外圍的車行道路。

（4）室外運(yùn)動區(qū)緊鄰入口廣場，設(shè)置有3片籃球場和1個網(wǎng)球場，西側(cè)為300m周長的室外運(yùn)動場及器械活動區(qū)。

3 單體建筑設(shè)計

按照國家《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》（GB50099—2011）及上海市《普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（DG/TJ08—12—2004），依據(jù)前期的分析，諸翟學(xué)校設(shè)計由以下單體組成：教學(xué)綜合樓A（含中學(xué)教學(xué)樓、連廊、中學(xué)實(shí)驗(yàn)樓）、教學(xué)綜合樓B（含小學(xué)教學(xué)樓、小學(xué)實(shí)驗(yàn)樓）、辦公樓、文體樓、變電所及垃圾房、門衛(wèi)。其中，教學(xué)綜合樓A、B及辦公樓組合為近似數(shù)字“5”的相連通建筑組合，形成兩個半開放圍合式庭院（圖4、5）；辦公樓及文體樓（圖6）范圍內(nèi)設(shè)計有地下車庫，停車位61輛，滿足學(xué)校停車需求。

“國立諸翟小學(xué)校”的歷史及“使覺”的辦學(xué)理念，極大地影響了學(xué)校現(xiàn)代新中式民國建筑風(fēng)格的總體設(shè)定。民國時期的中國建筑中西文化包容并蓄、形式簡約、造型雅致，建筑風(fēng)格總體而言分為3類，即：西方古典主義建筑、新古典主義建筑、新民族主義建筑。經(jīng)過幾經(jīng)斟酌，學(xué)校最終采用了近似于新民族主義建筑的風(fēng)格。

屋頂為部分出挑檐口青瓦坡屋面和部分平屋面。其中，中小學(xué)教學(xué)樓及辦公樓為5層，青瓦坡屋面；中小學(xué)實(shí)驗(yàn)樓為4層，屋頂花園平屋面，師生課余可以通過五層無障礙進(jìn)入屋頂花園，休憩娛樂。

圖4 辦公樓及教學(xué)綜合樓A、B組合典型平面圖

圖5 半開放圍合式庭院

外立面映射了古典三段式的形制，材質(zhì)采用紅色及褐色、灰色仿石涂料模仿歐洲傳統(tǒng)清水紅磚的做法，古樸而端莊（圖7）。

在空間設(shè)計上，辦公樓底層邊跨架空，教學(xué)樓采用開放式外走廊，連廊為有頂局部開放式，結(jié)合外立面凹凸立面造型及仿紅磚材質(zhì)手法，營造出既有民國建筑風(fēng)范，又有現(xiàn)代建筑空間的設(shè)計。整個組合建筑緊湊高效、立面簡潔優(yōu)美、高低錯落、層次豐富。

圖6 入口廣場及辦公樓、文體樓外立面

圖7 教學(xué)樓外立面

普通教室數(shù)量除了滿足54個班級外，每個年級增加1個拓展教室。專用教室在上海市學(xué)校規(guī)范數(shù)量的基礎(chǔ)上增加了9個科學(xué)教室，以滿足日益增長的科學(xué)教學(xué)活動需求。

學(xué)校象征性的主門廳（圖8）設(shè)置在辦公樓底層，結(jié)合底層局部半室外架空層設(shè)計，拓展了學(xué)校的灰空間，且正好面對校區(qū)主入口，構(gòu)成通透的室內(nèi)外結(jié)合的景觀軸線。門廳西側(cè)設(shè)置約200m2的室內(nèi)文化展示區(qū)。

在中學(xué)實(shí)驗(yàn)樓四樓設(shè)置可以容納約500人的多功能廳，室內(nèi)設(shè)計為后現(xiàn)代風(fēng)格，開放式布局，地面不設(shè)固定階梯式座椅，可以滿足各種大型活動的開展（圖9）。經(jīng)過學(xué)校使用，反響良好，相較于階梯式布局，極大地拓展了空間的可用性，值得推廣。

4 綠色建筑設(shè)計

本項(xiàng)目總體按照綠色建筑一星級設(shè)計，整體節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到65%要求。

圖8 辦公樓主門廳

圖9 開放式多功能廳

（1）室外所有廣場、道路均為透水地坪設(shè)計，室外綜合徑流系數(shù)達(dá)到了0.5。

（2）屋面采用60mm厚B1級耐火等級的擠塑聚苯保溫板。

（3）外墻面采用10mm厚無機(jī)A級耐火等級真空絕熱板。10mm厚真空絕熱板在外走廊的外墻面處相較于巖棉帶等節(jié)省了約30mm厚的空間，且鋪貼后具有足夠的強(qiáng)度，吸水率極低，無自重大、易吸水剝落的缺點(diǎn)，但因?yàn)椴牧鲜钦婵瞻澹玢@孔會破壞局部的隔熱性能。

（4）外墻采用砂加氣混凝土砌塊，外門窗采用Low-e惰性氣體充填鋼化斷熱鋁合金型材窗。

5 結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)綜合樓A、辦公樓、文體樓為現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)，二期在建的教學(xué)綜合樓B為鋼結(jié)構(gòu)裝配式結(jié)構(gòu)。按照《裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 51232—2016）規(guī)定，鋼結(jié)構(gòu)裝配式建筑模數(shù)協(xié)調(diào)采用模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，將結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、外圍護(hù)系統(tǒng)、設(shè)備與管線系統(tǒng)和內(nèi)裝系統(tǒng)集成。其中，對于鋼結(jié)構(gòu)建筑的外墻，我們比較了ALC（Autoclaved Lightweight Concrete）條板，認(rèn)為這個工藝尚未經(jīng)過充分的實(shí)踐檢驗(yàn)，可能在接縫等處產(chǎn)生滲漏，迄今在其他項(xiàng)目使用中，已經(jīng)出現(xiàn)外墻滲漏問題，且不易修復(fù)，故仍舊采用砂加氣混凝土砌塊砌筑；樓板設(shè)計上，采用免模免支撐鋼筋桁架組合樓板。

鋼結(jié)構(gòu)是天然的裝配式建筑，且具有綠色建筑的特點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計的鋼結(jié)構(gòu)建筑具有“輕、快、好、省”的優(yōu)點(diǎn)，通過不斷的實(shí)踐，不斷優(yōu)化完善鋼結(jié)構(gòu)建筑體系，以達(dá)到滿意的長期使用要求，可予以深入研究推廣。

根據(jù)上海市《裝配式建筑單體預(yù)制率和裝配率計算細(xì)則（試行）》（滬建建材[2016]601號）規(guī)定，“2016年起單體預(yù)制裝配率不低于40%”，本項(xiàng)目的預(yù)制裝配率為55%，滿足要求。

6 分期實(shí)施策略

學(xué)校原計劃整體臨時搬遷他處過渡3年。在設(shè)計介入后，經(jīng)過精確的模擬分析，確定一期先建設(shè)教學(xué)綜合樓A、辦公樓、地下室，建成后將1～6年級搬入一期教學(xué)樓；而在二期建設(shè)期間，7～9年級先在擬建室外運(yùn)動場處保留兩棟舊教學(xué)樓上課，待二期建成后再搬入新教學(xué)樓（圖10）。如此，即可免除搬遷之苦，極大地節(jié)約了學(xué)校的運(yùn)行費(fèi)用和難度。

7 結(jié)語

本項(xiàng)目一期于2018年9月建成。學(xué)校舉辦了盛大的開學(xué)典禮，民國歷史的榮耀重新回到了校區(qū)，學(xué)生和家長的自豪感和滿足感洋溢在會場。

作為建筑師，應(yīng)不止于設(shè)計，要有能力為建設(shè)方提供更多的咨詢服務(wù)，為建筑師負(fù)責(zé)制積累經(jīng)驗(yàn)和能力，與世界建筑師定位接軌，這是我們的必修課題。諸翟學(xué)校項(xiàng)目的設(shè)計，有機(jī)地延續(xù)了學(xué)校的文脈，妥善解決了學(xué)校共性與個性設(shè)計，并對建筑語匯做了一定的創(chuàng)新和解構(gòu)再塑，最終獲得了廣大師生和家長的肯定。