信息化教學手段在小學數(shù)學中的應用探究

孫珊珊

摘 要 隨著中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與進步，信息化領域如雨后春筍般涌入了各個領域的發(fā)展中。特別是多媒體技術的應用與推廣，更是為小學數(shù)學教育帶來了全新的活力，為學生的發(fā)展和進步也帶來了諸多可能。在信息化教學手段的影響下，每一名小學生都能夠在教師的指引下和信息化技術的作用下來將原本枯燥、乏味數(shù)學知識進行轉換，同時也為他們后續(xù)的發(fā)展和進步提供了平臺。

關鍵詞 信息化教學手段 小學數(shù)學 應用探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

新時期下的小學數(shù)學教育在信息化教學手段的幫助下變得愈發(fā)先進，不僅是教學手段、教學內(nèi)容以及教學效果均有了明顯的提升，與此同時這種立足于教學實際案例、結合教學課堂環(huán)境、尊重學生個體發(fā)展需求的授課模式，更是為每一名小學生的未來發(fā)展奠定了夯實的數(shù)學基礎。下面就來結合實際教學經(jīng)驗，對信息化教學手段下的小學數(shù)學應用展開探究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定幫助。

1信息化教學打破傳統(tǒng)數(shù)學教學模式

傳統(tǒng)模式下的小學數(shù)學主要是通過模型、板書以及教師的授課語言進行整個課程的推進，同時結合“題海戰(zhàn)術”、“應試教育”等模式對學生展開“一言堂”式的教學灌輸。在這種環(huán)境下的小學數(shù)學課堂，學生是數(shù)學知識的被動接受者，而數(shù)學教師則是整個課堂的主人。在教學推進的過程中必須要強調時刻以教師為中心、以教材為核心、以課堂為中心。這種教學手段雖然在某種程度上對小學生的數(shù)學成績能夠起到一定的激發(fā)效果，但隨著新課改理念的提出，這種教學模式已經(jīng)無法滿足學生日益發(fā)展的需求。所以在全新的教學理念背景下，每一名小學數(shù)學教師都應當將信息化教學進行有機融合，在強調“師本位”逐步向“生本位”過渡的同時，來為學生打開一扇全新的知識大門。

信息教學下的小學數(shù)學課堂可以通過提升學生對于數(shù)學知識的認知來進行自主探索，在正確掌握相關數(shù)學思想、數(shù)學方式、數(shù)學技能的同時來將其廣泛的應用到日常的學習與生活當中。作為信息化背景下的數(shù)學課堂主人，學生們在教師的引導下利用多媒體計算機的視聽效果來構建出所需要的情境，相信在這種視覺與聽覺的雙重作用下，每一名小學生都能夠被全新的數(shù)學教學手段所吸引，在整個的學習環(huán)境中都能夠保持一種興奮與向往，最終實現(xiàn)整體教學質量與教學效率的提升。例如在進行“20以內(nèi)的進位加法”學習過程中，教師便可以引入信息化技術，將相關是數(shù)學計算式以“闖關”的形式進行展現(xiàn)。相信在這種教學手段的引導下，每一名學生都能夠在掌握數(shù)學相關知識的同時，感受到數(shù)學與信息化教學技術融合的神奇。

2信息化將平面授課轉變?yōu)榱Ⅲw化授課

數(shù)學知識對于很多小學生而言是枯燥、乏味了，而融入了信息化的教學手段則是能夠在展示數(shù)學平面內(nèi)容的同時，實現(xiàn)了數(shù)與數(shù)的關聯(lián)，在完成對數(shù)學問題本質揭露的同時也在多媒體教學手段的引導下，完成了相關知識的容量與密度擴充。利用有的放矢教學手段最終幫助學生們認清了數(shù)學學習的本質，同時也完成了對學生學習主體地位的調動，真正實現(xiàn)了新時期教育理念下的優(yōu)質、高效教學。

例如在進行《數(shù)學廣場》的學習過程中，教師便可以通過多媒體教學軟件來將熊大、熊二、光頭強的人物形象轉變?yōu)椤靶⌒?shù)學家”，通過這種學生們喜聞樂見的卡通人物的引入來幫助學生們學會通過網(wǎng)格等形式來對數(shù)量的多少進行估測。相信在這種教學手段的引導下，每一名小學生都能夠在短時間內(nèi)完成對既定數(shù)學知識的學習和掌握，同時也會對這種妙趣橫生的信息化教學手段記憶猶新。

再比如進行到《多邊形的面積》學習過程中，如果教師僅僅憑借對公式的介紹來要求學生，能夠在短時間內(nèi)完成相關的數(shù)學知識學習，從某種程度上而言是非常不現(xiàn)實的。在這種情況下便可以同樣引入信息化多媒體教學來展開演示，通過在電腦屏幕上完成對多邊形的切割、分解來將其轉變?yōu)閷W生常見的三角形、正方形、長方形，通過對這些圖形的計算來推斷出全新的數(shù)學知識。相信在這種教學手段的引導和幫助下，每一名小學生都能夠通過教師的合作與引導、結合自身與其他同學的溝通、配合，最終對原本抽象的數(shù)學知識進行延伸和化解，以此來碰撞出全新的知識火花、為后續(xù)的數(shù)學思想延伸與創(chuàng)新奠定了夯實基礎。

3強調對信息化背景下的小學數(shù)學應用評價

與其他學科一樣，信息化教學技術背景下的小學數(shù)學教學應用同樣并不是在完成既定教學內(nèi)容的講解后便萬事大吉，很多情況下需要通過有效的評價來進行回顧，以此來尋找到整個教學過程中的難點、重點甚至不足，為日后的創(chuàng)新教學打下夯實基礎。特別是在數(shù)學課堂上所開展的評價過程中，更是要不斷的對學生的邏輯思維水平進行深度挖掘，在思想碰撞、交流展示中來激發(fā)學生的學習熱忱和學習態(tài)度。例如對于一些卷面整潔的學生而言，教師便可以借助多媒體屏幕來進行展示，通過給予高度評價為前提、也指出一定的不足，在鼓勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣的同時也能夠構建一個良好的信息化數(shù)學學習氛圍。

4通過信息化技術拉近多元化的教學關系

新時期下的小學數(shù)學教育在信息化技術的引導下更加展現(xiàn)出了其自身魅力的多元性，而新時期下的小學數(shù)學教育也不在僅僅是教師與學生之間的溝通，更多情況下也需要通過借助信息化的力量來拉近教師與學生、教師與家長之間的粘合度，通過有效溝通和相同的培養(yǎng)目標，來做好校園內(nèi)外的聯(lián)動，也只有這樣家長才能夠在日常的生活中更好的配合教師，對學生進行專項的數(shù)學引導，同時也能夠為實現(xiàn)全新的教學理念而努力。

5結論

綜上所述，信息化教學手段在小學數(shù)學中的應用探究是一個長期的工作，在這個過程中每一名小學數(shù)學教師不僅要做好自身數(shù)學知識的傳遞與創(chuàng)新，同時也要以一種滴水穿石的力量來強化個人對于信息化教學技術的應用水平。特別是在面對層出不窮的新的問題的時候，更是要通過有效的思考與創(chuàng)新來正確的看待信息化教學的本質，只有將這種先進的教學手段和新課改下的教學思想進行有機融合，才能夠真正的為廣大小學生帶來更為優(yōu)質、高效的教學體驗。

參考文獻

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