大專院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

戴甲夫

摘要：因?qū)W生水平差異較大、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)難度大等問題，大專院校英語(yǔ)教學(xué)一直是需要重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，其中口語(yǔ)教學(xué)更是難中之難、重中之重。如何很好地調(diào)動(dòng)課上學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，如何有效提升學(xué)生口語(yǔ)水平，都是授課教師需要思考的問題。針對(duì)這一問題的研究非常豐富，本文基于現(xiàn)有研究，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法和環(huán)節(jié)予以一定的探討。

關(guān)鍵詞：大專院校 口語(yǔ)教學(xué) 自主性 積極性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0196-02

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)研究中非常重要的一部分。為了避免培養(yǎng)出“啞巴英語(yǔ)”式的學(xué)生，各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教師紛紛采用各種方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽說讀寫譯俱佳的學(xué)生。但在大專院校的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)還在各種嘗試實(shí)驗(yàn)的改革階段。

大專院校中學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)，不愿開口也不敢開口，有些學(xué)生是不愛表達(dá)，有些學(xué)生想表達(dá)卻不知從何說起，還有少部分學(xué)生能夠響應(yīng)老師的問題，但錯(cuò)誤較多，需要不斷糾正提高。針對(duì)提高大專院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究也十分豐富，各位學(xué)者分別從問題表現(xiàn)入手，研究了口語(yǔ)教學(xué)的困難，提出了一些有效的改革方案。困難主要集中在大專院校學(xué)生英語(yǔ)水平不高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)孱弱等問題，在改革措施和建議上，從廣義角度提出建議，比如陳雨老師在《論大專院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的突破》中提出通過采用創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境、優(yōu)化現(xiàn)有口語(yǔ)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變大專英語(yǔ)教育理念、重視確定教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)、提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平、整合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源等措施，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，從課堂細(xì)節(jié)提出想法，比如胡日查畢力格老師在《大專英語(yǔ)初學(xué)者口語(yǔ)訓(xùn)練策略》中提出需要首先提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，采用各種方式創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，具體包括：課堂內(nèi)容以聽說為主、配以看圖說話和表達(dá)手勢(shì)豐富語(yǔ)言練習(xí)，通過游戲的方式輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，表演英語(yǔ)短劇，通過間接方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、模仿地道口語(yǔ)能力，播放電影并準(zhǔn)備問題，通過問答形式擴(kuò)大化視頻觀看的效果，通過猜詞游戲幫助學(xué)生聯(lián)想詞匯、記憶詞匯等。

雖然各個(gè)院校情況不同，但總體的困難和改革想法大致相似，如何在這些既有信息基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化改革措施和課堂教學(xué)實(shí)施模式，是擺在所有英語(yǔ)教師面前的一大問題。胡日查畢力格老師提出的通過設(shè)置問題看電影、表演英語(yǔ)短句等方式就是很好的探索。此外，還有以下幾點(diǎn)可以探討：

一、摸底情況

通過與學(xué)生一對(duì)一交談的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平以及心理情況，如是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抗拒，是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難吃力，是否對(duì)課程有積極性和期待等問題，對(duì)學(xué)生具體情況做詳細(xì)了解，并根據(jù)學(xué)生水平適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和課程設(shè)置教學(xué)安排等。根據(jù)學(xué)生情況可對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分類或分組，相同水平的學(xué)生可劃為一組，在后續(xù)課堂上的教學(xué)活動(dòng)也以該小組形式進(jìn)行。這樣的分組模式可以有效地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，確保每位學(xué)生都可以參與到小組討論或小組報(bào)告中。此外，可以在每學(xué)期期中進(jìn)行再次摸底，或通過考試形式或通過談話形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平再次認(rèn)定，并根據(jù)結(jié)果重新劃定分組。教學(xué)分組的合理性可以直接影響教學(xué)效果。分組時(shí)一定要確保組員之間的英語(yǔ)水平相當(dāng)，不會(huì)有差異過大的情況。在教學(xué)過程中，隨時(shí)調(diào)整分組情況也是對(duì)教學(xué)效果的一種保障。特別是在大專院校中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但是進(jìn)步速度可以很大，所以及時(shí)調(diào)整分組安排是非常重要的。

二、激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要鼓勵(lì)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以起到事半功倍的效果。首先，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整課堂內(nèi)容，如第一二節(jié)課可以從復(fù)習(xí)以前已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，形式可以是問答交流、看圖說話、選擇練習(xí)等，為學(xué)生增強(qiáng)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。后面的課程安排也要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，逐漸過渡。在課余時(shí)間，可以組織英語(yǔ)口語(yǔ)比賽或英語(yǔ)競(jìng)賽，設(shè)置簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)品或證書，在全校范圍或教學(xué)范圍進(jìn)行，可以是表演形式的競(jìng)賽，也可以是口語(yǔ)演講的形式或其他任何學(xué)生感興趣的方式，激勵(lì)學(xué)生，積極準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽和活動(dòng)的過程中可以極大發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，達(dá)到理想目標(biāo)。

三、榜樣作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，優(yōu)秀的榜樣通常可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議通過學(xué)校校友會(huì)，邀請(qǐng)事業(yè)有成同時(shí)英語(yǔ)水平較高或依靠英語(yǔ)能力在某方面獲得成功法的畢業(yè)生，如通過專升本考試、考取研究生、出國(guó)留學(xué)等的校友，請(qǐng)其參加講座，為在校生做報(bào)告做介紹，交流心得體會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和重要性。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，邀請(qǐng)校外知名教育機(jī)構(gòu)或部門工作人員和教師、知名英語(yǔ)講師等，為學(xué)生提供多種高效的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生視野，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)?jiān)撝v師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估，從實(shí)用性角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法論指導(dǎo)。確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好地促進(jìn)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。榜樣的出現(xiàn)是將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)找到更大的動(dòng)力。

四、校園文化

對(duì)大多數(shù)大專院校來(lái)說，聘請(qǐng)外籍教師難度較大，但是良好的語(yǔ)言氛圍又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)此，建議可以借用同城市本科院校的資源。資金充裕的條件下可考慮邀請(qǐng)本科院校的外籍教師空余時(shí)間到大專院校進(jìn)行指導(dǎo)，盡量規(guī)律性安排課程或輔導(dǎo)課程教學(xué)，降低教育成本。也可考慮利用本科院校留學(xué)生資源。通過安排每周英語(yǔ)角、學(xué)生聯(lián)誼等活動(dòng)形式，邀請(qǐng)留學(xué)生來(lái)校參加活動(dòng)，與學(xué)生交流，推動(dòng)校園文化的建設(shè)。后者優(yōu)勢(shì)在于比較經(jīng)濟(jì)，適合資金不充裕的學(xué)校，并且留學(xué)生的出現(xiàn)會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)其積極性。最后還可以考慮通過與境外學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)聯(lián)系，為學(xué)生建立筆友交流模式，可以錄制個(gè)人介紹視頻或撰寫個(gè)人介紹卡，通過社交媒體或電子郵箱與境外高校學(xué)生進(jìn)行交流，建立友誼，同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為學(xué)生建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)校、教師多方的持續(xù)性的努力，對(duì)學(xué)生的影響也是長(zhǎng)久的、可持續(xù)的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視文化氛圍的建設(shè)。

口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。多年來(lái)，為了避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)效果，大量的英語(yǔ)老師投入教學(xué)法研究。不同于本科院校和私立學(xué)校，大專院校的教學(xué)難度較大，學(xué)生水平參差不齊、學(xué)習(xí)自主性和積極性不高，同時(shí)英語(yǔ)課是學(xué)校的必修課，被動(dòng)性學(xué)習(xí)比較普遍。

綜上所述，大專院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師投入更大的精力，準(zhǔn)備更細(xì)致的規(guī)劃，制訂更合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多方面努力才能為學(xué)生提供更好的課程和教育。

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責(zé)任編輯：趙慧敏