高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

羅荷花 伍伶俐

[摘 要] 目前我國(guó)高等農(nóng)林院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在大城市或者沿海地區(qū)的低投入型行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升，同時(shí)由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏信心、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策不夠、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不足等問題的存在，直接制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。。因此，應(yīng)該提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)，高校提供政策支持和創(chuàng)業(yè)保障，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)以及營(yíng)造家庭營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)林院校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2019）03-0185-02

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)最好的途徑之一。政府提供政策支持、經(jīng)費(fèi)支持等一系列措施來(lái)扶持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并鼓勵(lì)各高等院校要開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，努力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等農(nóng)林院校作為我國(guó)高等學(xué)校特殊的組成部分，其學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，不僅直接關(guān)系到高等農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)難題的解決，也關(guān)系到高等農(nóng)林院校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化以及培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

一、高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能

當(dāng)前我國(guó)高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能呈現(xiàn)相對(duì)欠缺的現(xiàn)況。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有8.5%的高等農(nóng)林院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)很了解，高達(dá)91.5%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)不了解或者有一點(diǎn)了解。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例低

目前高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不斷加強(qiáng)，但將意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果卻不明顯。僅有2.9%的大學(xué)生在畢業(yè)半年后選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生“高創(chuàng)業(yè)意愿、低創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”是各高等農(nóng)林院校所普遍面臨現(xiàn)狀。因此，高等農(nóng)林院校引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施還有待完善，具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生還沒有、甚至無(wú)法參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在低投入型行業(yè)

目前高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)產(chǎn)品包裝等服務(wù)型行業(yè)。不到2%的青年創(chuàng)業(yè)者基礎(chǔ)中農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初受資金、技能等限制，只能選擇具有初始投資資金少、進(jìn)入門檻低、知識(shí)要求低等行業(yè)。由于低端競(jìng)爭(zhēng)異常激烈、后續(xù)資金供給不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠等原因，大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也慘遭淘汰。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在大城市或者沿海地區(qū)

在選擇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體中，高達(dá)93%的大學(xué)生選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大城市或沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)城可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供比較完善基礎(chǔ)設(shè)施、豐富信息渠道、更大消費(fèi)者市場(chǎng)等有利環(huán)境，這些都是成功創(chuàng)業(yè)的核心條件。大部分大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)之初選擇在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市創(chuàng)業(yè)，可以不斷開闊見識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。即使創(chuàng)業(yè)失敗，他們轉(zhuǎn)去中小城市也會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。

二、高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過程中存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首先要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和必備條件。然而，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67.98%的高等農(nóng)林院校大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，剩下選擇創(chuàng)業(yè)的32.02%的大學(xué)生中大部分將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成“鐵飯碗”之外的副業(yè)。并且，有超過25%的高等農(nóng)林院校畢業(yè)生在就業(yè)情況不好或者找不到滿意的工作時(shí)才會(huì)被動(dòng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由此可見，目前我國(guó)高等農(nóng)林院校大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主動(dòng)性不高的問題，會(huì)直接制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏信心

隨著各高等農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度明顯加強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)信心還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身具有較大的風(fēng)險(xiǎn)。假若創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生卻還沒有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力和沒有足夠資金來(lái)承擔(dān)這一結(jié)果。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)大學(xué)生的心理會(huì)帶來(lái)一定傷害，造成巨大的精神壓力。因此，面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高等農(nóng)林院校大學(xué)生往往是缺乏信心的。他們害怕創(chuàng)業(yè)失敗，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)果感到恐懼，不愿意去承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策不夠

目前各高等農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒完全普及，其各項(xiàng)配套政策也不完善，會(huì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低。一是雖然高校不斷推出創(chuàng)業(yè)孵化園，能夠?yàn)閷W(xué)生提供場(chǎng)地及技術(shù)指導(dǎo)，但是在數(shù)量上和結(jié)構(gòu)上無(wú)法滿足大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生需要[1]。各高等農(nóng)林院校為大學(xué)生減少或減免相關(guān)創(chuàng)業(yè)費(fèi)用，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨“無(wú)資金、無(wú)關(guān)系”難題。二是即使各高校為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了系列優(yōu)惠政策和扶持政策，各大學(xué)也涌現(xiàn)出很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但總體而言，扶持政策落實(shí)效果并不樂觀、各部門執(zhí)行力不強(qiáng)，出現(xiàn)“治標(biāo)不治本”的問題。

（四）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不足

近年來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)林院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不足是制約提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸[2]。就校內(nèi)導(dǎo)師而言，在大學(xué)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師大多數(shù)是從事經(jīng)濟(jì)、管理教學(xué)工作或是負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的老師。這些教師大多數(shù)從畢業(yè)開始就留校從事教學(xué)工作，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，也從未有過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中，很難向?qū)W生傳授實(shí)踐知識(shí)和帶動(dòng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。就校外導(dǎo)師而言，我國(guó)高等農(nóng)林院校所提供的師資范圍相對(duì)狹窄。大部分學(xué)校通過開展講座形式來(lái)邀請(qǐng)杰出校友、企業(yè)高管等知名人士與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但講座效果是暫時(shí)的，無(wú)法持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體指導(dǎo)。同時(shí)，大學(xué)所邀請(qǐng)的企業(yè)家們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不了解當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的現(xiàn)狀及問題，所講述的內(nèi)容難免缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果不甚明顯。

（五）家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚

目前家庭對(duì)小孩教育側(cè)重于書本知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。一是家庭普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的教育理念[3]。目前高等農(nóng)林院校主要參照學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等榮譽(yù)，促使家長(zhǎng)們將對(duì)孩子的培養(yǎng)重心放在課程學(xué)習(xí)之上。二是“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)家庭觀念根深蒂固，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子獲得一個(gè)穩(wěn)定工作、擁有“鐵飯碗”就是成龍成鳳的表現(xiàn)。因此，家庭贊成孩子開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿較低。甚至孩子在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，家庭還給予壓力，迫使放棄創(chuàng)業(yè)。在家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚的背景下，會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

三、提升高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策建議

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高等農(nóng)林院校大學(xué)生需加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，大學(xué)生應(yīng)該通過多種渠道了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如網(wǎng)上宣傳、學(xué)校講座等，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參與到學(xué)校及社會(huì)企業(yè)組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)交流與溝通，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和全面提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。最后，大學(xué)生應(yīng)該將意識(shí)付于行動(dòng)之中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，也在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)和自信心是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要因素，也是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提條件。大學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和自信心才能克服困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。高等農(nóng)林院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)。如積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等活動(dòng)。同時(shí)，大學(xué)生面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要及時(shí)平衡心態(tài)，才能克服在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的危機(jī)和挑戰(zhàn)，有效發(fā)揮出個(gè)人潛力，促使創(chuàng)業(yè)成功。

（三）高校提供政策支持和創(chuàng)業(yè)保障

高校提供政策支持和創(chuàng)業(yè)保障可以有效提升高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是高等農(nóng)林院校需完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期的資金融通到后期破產(chǎn)保護(hù)等，都需要政策引導(dǎo)。具體而言，可制定相關(guān)的《高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策實(shí)施辦法》等系列政策文件，以彌補(bǔ)目前政策空缺。二是高等農(nóng)林院校需要建立或者完善專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，可設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，為大學(xué)生提供項(xiàng)目資金融通、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的幫助。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)執(zhí)行是創(chuàng)業(yè)扶持政策中最為關(guān)鍵的一步。相關(guān)部門在制定創(chuàng)業(yè)政策時(shí)要優(yōu)先考慮政策的可行性，定期檢查與評(píng)估，健全檢查評(píng)估機(jī)制，確保創(chuàng)業(yè)政策的落地實(shí)行。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，包括負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)課程教授、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究的教師積極調(diào)研，在充分了解高校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)的情況下，撰寫合適的高等農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教材。其次，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。最后，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的教師不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)傳授和技能指導(dǎo)。

（五）營(yíng)造家庭營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

營(yíng)造家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，直接促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。家長(zhǎng)需要改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在重視孩子書本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更關(guān)注其自主能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)[4]。家長(zhǎng)同孩子應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，子女需告訴父母自己的想法、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等，父母需根據(jù)子女情況合理規(guī)劃其未來(lái)發(fā)展方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]睢利萍.高等教育大眾化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2013（7）.

[2]史琳，秦長(zhǎng)濤，周學(xué)增.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題及提升途徑研究[J].內(nèi)江科技，2017（6）.

[3]李亞員.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育引導(dǎo)對(duì)策研究[J].教育研究，2017（2）.

[4]任浩.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、困境與對(duì)策探析[J].廣東蠶業(yè)，2018（12）.

[責(zé)任編輯：高萌]