抓好班級文化建設(shè)，塑造小學(xué)班級靈魂

肖奮奮

摘 要 小學(xué)是學(xué)生教育過程中的起步階段，也是十分關(guān)鍵的階段，可以說，小學(xué)教育質(zhì)量對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的。班級文化是影響班級建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，但是當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)過程中還存在一定的問題。本文在深入分析班級文化建設(shè)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述和分析了塑造小學(xué)班級靈魂的有效對策。

關(guān)鍵詞 班級文化 小學(xué) 班級靈魂 建設(shè)

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有十分重要的影響，對于小學(xué)生來說更是如此。因此，班級文化建設(shè)就顯得尤為重要，建設(shè)良好的班級文化，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，促進學(xué)生更好的成長。所以說，在素質(zhì)教育的背景下，深入分析班級文化建設(shè)的有效對策，對于塑造小學(xué)班級靈魂，提升小學(xué)教育的實效性，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

1班級文化的基本內(nèi)涵

在研究抓好班級文化建設(shè)，塑造小學(xué)班級靈魂的有效對策之前，有必要首先對班級文化的基本內(nèi)涵進行簡要闡述。所謂的班級文化，就是小學(xué)生在長期的班級學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，也就是物質(zhì)文化和精神文化的總和。而物質(zhì)文化和精神文化也是班級文化建設(shè)過程中應(yīng)該給予重點關(guān)注的突出問題。物質(zhì)文化通常表現(xiàn)為班級整體的布置情況，包括桌椅的擺放形式，學(xué)生在班級中的著裝情況等等。而精神文化的范圍更加廣泛，通常表現(xiàn)為班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是無形的，也是最難養(yǎng)成的。物質(zhì)文化可以在短時間內(nèi)得到改善，而精神文化則需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和建設(shè)，最終才能實現(xiàn)塑造小學(xué)班級靈魂的目的，這也是班主任在班級建設(shè)過程中應(yīng)該重點關(guān)注的領(lǐng)域。

2抓好班級文化建設(shè)，塑造小學(xué)班級靈魂過程中應(yīng)該注意的幾個基本問題

2.1對班級文化建設(shè)給予充分重視

在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，班級文化建設(shè)存在不受重視的問題，這也是影響班級文化建設(shè)質(zhì)量的主要原因。要想有效塑造小學(xué)班級靈魂，班級文化建設(shè)必須擺在首位，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在當(dāng)前的小學(xué)教育實踐中，老師都將教育精力集中在學(xué)生的文化教育之上，認(rèn)為提高學(xué)生的知識水平和考試成績，班級文化建設(shè)自然就會提升，這一觀點是錯誤的，也是不可取的。小學(xué)生處于教育的初始階段，各方面的能力和思維都尚未形成，良好的班級文化建設(shè)可以幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在潛移默化之中接受班級文化的影響，塑造健全的人格和意志品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，小學(xué)老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將班級文化建設(shè)作為教育的主要內(nèi)容來抓，在思想上高度重視，不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育思路，探尋各種行之有效的建設(shè)方式，邁好班級文化建設(shè)的關(guān)鍵一步。

2.2循序漸進，不能操之過急

班級文化建設(shè)與其他的教育過程截然不同。班級文化是經(jīng)過較長時間才能形成的一種班級氛圍，在此過程中需要老師和小學(xué)生的共同努力。小學(xué)生來自不同的家庭，而每個家庭的背景和生活習(xí)慣都是各不相同的，思維方式也存在巨大差異，要想在同一個班級之中學(xué)習(xí)和生活，形成良好的班級靈魂，短時間之內(nèi)是很難實現(xiàn)的。因此老師在進行班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循一定的方式方法，由表及里，循序漸進，先著手建設(shè)表層文化，然后在此基礎(chǔ)上不斷滲透，建設(shè)深層次的班級文化，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和意志品質(zhì)?？梢哉f，班級文化建設(shè)的過程也是老師逐漸探索和總結(jié)的過程，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體特點，形成獨具特色的小學(xué)班級文化，不能操之過急，以免產(chǎn)生相反的效果。

2.3充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，突出建設(shè)重點

班級文化建設(shè)不是老師一個人的事情，僅憑老師的一人之力也是無法完成的，要想塑造良好的班級文化，需要全體班級學(xué)生的共同努力。因此，在班級文化建設(shè)過程中，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每個學(xué)生都能參與到班級文化的建設(shè)之中，成為班級文化建設(shè)中的主力。作為班級文化建設(shè)的領(lǐng)路人，老師首先應(yīng)該做好表率，處處給小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)典范，同時應(yīng)該具有較好的大局意識，注重聽取小學(xué)生對于班級文化建設(shè)的意見和建議，調(diào)動學(xué)生的熱情，實現(xiàn)班級上下共同重視班級文化建設(shè)，又能充分參與到班級文化建設(shè)之中。除此之外，班級文化建設(shè)過程中應(yīng)該有所側(cè)重，比如對于小學(xué)生來說，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是非常重要的。老師在班級文化建設(shè)之中就要以此為出發(fā)點和落腳點，在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面多下功夫，突出班級文化建設(shè)的核心和重點。比如班主任在管理班級的過程中，可以組織班級活動，例如故事會等形式，讓學(xué)生自己進行認(rèn)真準(zhǔn)備，然后把自己的故事講給大家聽，這樣不能能夠增強學(xué)生之間的理解，還能實現(xiàn)強化班級凝聚力的作用。

3抓好班級文化建設(shè)，塑造小學(xué)班級靈魂的有效對策

3.1注重表層文化建設(shè)，多科目教師齊抓共管

表層文化建設(shè)屬于外在的班級文化，主要表現(xiàn)在教室的布置、班級中物品的擺放、學(xué)生的著裝等問題，表層文化是班級文化建設(shè)過程中最簡單的一步，但是確是不容忽視的，只有建設(shè)好班級的表層文化，才能為深層次的文化建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。讓小學(xué)生參與到教室的布置工作中，通過精心的設(shè)計，做到教室和諧優(yōu)雅，充分體現(xiàn)出班級的整體特色，逐漸形成具有班級文化特點的布置格局。想要進一步深化班級文化建設(shè)只靠班主任的管理是遠遠不夠，需要多科目教師齊抓共管，不斷強化班級文化的顯性表現(xiàn)。例如，采取班級文化上墻的方式強化班級文化顯性表現(xiàn)，將班級文化用文字加以表述，做成背板貼在班級教室的墻上，這樣無論是班主任教師還是科任教師都可以對班級文化一目了然。班主任教師應(yīng)當(dāng)與科任教師協(xié)同作戰(zhàn)，在進行課堂管理的時候所有教師應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的文化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

3.2建章立制，規(guī)范班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是一個十分系統(tǒng)的過程，要有一定的目標(biāo)性和大局觀，小學(xué)生的思維和習(xí)慣都各不相同，因此要想建設(shè)具有班級特點的文化，塑造班級靈魂，就應(yīng)該在一定規(guī)范的基礎(chǔ)上展開，這樣才能更好的體現(xiàn)出班級的文化特色。老師可以在小學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的整體特點，制定適合班級建設(shè)特點的班級管理制度，并且在班級文化建設(shè)過程中嚴(yán)格遵守。一般來說，在新生入學(xué)的時候，是班級管理制度實施的最好時機，老師要對小學(xué)生做好入學(xué)教育工作，讓每個學(xué)生都能在充分了解班級行為規(guī)范的基礎(chǔ)上主動遵守。但是，班級管理制度并不是一成不變的，在制度執(zhí)行的過程中，老師應(yīng)該充分聽取學(xué)生對于班級文化建設(shè)的意見和建議，然后融入到班級制度之中。因為班級文化建設(shè)的主體是學(xué)生，班級文化建設(shè)的最終目的也是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有制度適合學(xué)生，才能得到學(xué)生的擁護和執(zhí)行，這樣的班級文化建設(shè)制度才能更加具有生命力和可操作性。

3.3注重班級精神的培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，班級靈魂的塑造過程同時也是班級精神的培養(yǎng)過程。因此在班級文化建設(shè)過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)小學(xué)班級精神。老師應(yīng)該首先讓小學(xué)生意識到班級精神培養(yǎng)的重要性，逐漸使學(xué)生接受班級精神的理念，并且在平時的班級文化建設(shè)過程中積極落實。比如說，老師可以利用學(xué)校大型運動會等契機，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上，勇爭第一的拼搏精神。也可以定期或者不定期的組織班級活動，提高班級學(xué)生的凝聚力和向心力，增強小學(xué)生的集體榮譽感，讓小學(xué)生意識到自己在集體之中的重要作用，有效調(diào)動小學(xué)生積極參與班級文化建設(shè)的積極性和主動性。

4結(jié)語

班級文化建設(shè)是一個相對漫長的過程中，不能一蹴而就。因此在建設(shè)班級文化的過程中，老師應(yīng)該遵循循序漸進的原則，營造積極向上的班級文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的向心力和凝聚力，建立規(guī)范化制度，充分聽取小學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到班級文化建設(shè)之中，進而塑造出小學(xué)班級靈魂，提升教學(xué)實效性。

參考文獻

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