新時(shí)代提高黨校教育有效性的途徑分析

任迎邦

摘 要：黨校是黨員和黨員干部學(xué)習(xí)深造的地方，其教育有效性來源于兩個(gè)方面，第一教育內(nèi)容有效性，第二實(shí)踐內(nèi)容有效性。教育內(nèi)容是理論性質(zhì)的，實(shí)踐工作是實(shí)操層面的，二者只有完全融合，并且和時(shí)代貼合，才能真正地培養(yǎng)出人民需要的黨員和黨員干部。本文對(duì)此進(jìn)行展開論述，尋找傳統(tǒng)黨校教育不足，希望可以對(duì)黨校教育工作有所觸動(dòng)。

關(guān)鍵詞：黨校教育 教育分析 黨的建設(shè)

中圖分類號(hào)：D26文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

一、傳統(tǒng)黨校教育存在的問題

之前黨校教育工作主要偏向于理論方面的，馬列主義毛澤東思想鄧小平理論等等，這些內(nèi)容具有一定難度，因?yàn)槠鋵儆谡軐W(xué)范疇比較抽象，對(duì)于縣級(jí)黨校來說其面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象是來自于基層的黨員和黨員干部，其文化素養(yǎng)比較薄弱，對(duì)于這些內(nèi)容大部分在理解上存在難度，將其利用在具體工作中使其為工作指導(dǎo)方向則更難。

關(guān)于黨校的重點(diǎn)工作，傳統(tǒng)認(rèn)為黨的理論教學(xué)絕對(duì)是不可代替的重點(diǎn)內(nèi)容，然則理論是為了實(shí)踐應(yīng)用，必須讓理論聯(lián)系實(shí)際。毛澤東思想乃至于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想都是在馬列主義基礎(chǔ)上產(chǎn)生的理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)物。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是將解決新時(shí)期社會(huì)發(fā)展矛盾作為工作方向，從嚴(yán)治黨依法治黨，鞏固黨的權(quán)威，樹立黨在國(guó)家發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)地位，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)發(fā)展局勢(shì)下，順利地完成轉(zhuǎn)型，是武裝我黨乃至于全國(guó)人民思想的重要武器。該思想再一次證明實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在理論聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，還需加強(qiáng)。

在黨史教學(xué)中，平鋪直敘缺乏感染，不能讓學(xué)員擁有我是黨員的榮譽(yù)感。特別是在基層黨校當(dāng)中，已經(jīng)到了社會(huì)轉(zhuǎn)型期，信息時(shí)代撲面而來，但是在黨史教學(xué)中還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講學(xué)員聽，教師和學(xué)員互動(dòng)不多，教學(xué)工具就算有現(xiàn)代工具也只是在課堂上使用，課余也不能針對(duì)黨史教學(xué)、黨性教育以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等形成互動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，現(xiàn)代媒體在教學(xué)中使用率低，學(xué)員積極性不高。不能進(jìn)一步領(lǐng)悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“解決中國(guó)和國(guó)際關(guān)系、對(duì)接世界資源、達(dá)成國(guó)家話語權(quán)”的邏輯關(guān)系。總而言之，黨?，F(xiàn)階段教學(xué)還很面臨著很大的挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)代提升黨校教育有效性的途徑

正如前文分析的，傳統(tǒng)黨校教育效率低不僅源于理論教育的枯燥，還沒有針對(duì)性，對(duì)馬列主義毛澤東思想鄧小平理論以及三個(gè)代表等形成系列分析，理論脫離實(shí)際。那么在新時(shí)期黨校教育就要從兩個(gè)途徑推進(jìn)，即理論推進(jìn)和實(shí)踐推進(jìn)，理論和實(shí)踐共同形成了黨校教育內(nèi)容。

1.理論推進(jìn)

要通過生動(dòng)的講解讓學(xué)員知道，馬列主義一直貫穿著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，但是我們并非是照搬照抄，而是結(jié)合中國(guó)實(shí)際而作出調(diào)整，這才保證我國(guó)從建國(guó)到現(xiàn)在一路走來所取得成果，也因此促生了習(xí)近平的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更加重視實(shí)踐，總結(jié)了我國(guó)現(xiàn)階段主要任務(wù)以及工作重心，實(shí)現(xiàn)了黨的純潔建設(shè)、鞏固了黨的地位，特別是“一帶一路”偉大布局[1]，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)形象的輸出，其是符合我國(guó)發(fā)展需求的，是實(shí)現(xiàn)世界對(duì)接的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)然隨著歷史推移，該思想理論還能得到進(jìn)一步的完善。這便是理論的推進(jìn)歷程，其必然和我國(guó)建設(shè)的軌跡存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在理論的講解過程中，必須要利用生動(dòng)的事實(shí)來論證習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最大教學(xué)效果。

另外，十九大之后提出的從嚴(yán)治黨也是理論范疇，更是黨建工作的具體指導(dǎo)。必須跟緊時(shí)代明確社會(huì)轉(zhuǎn)型期從嚴(yán)治黨的必要性，要使得學(xué)員明確“黨性”的重要性，只有明確黨性才能知道自己肩膀上的責(zé)任，了解民主監(jiān)督和權(quán)力行使的關(guān)系。黨性建設(shè)首先就是要讓學(xué)員堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的決心，另外就是通過榜樣來提升黨員覺悟，要形成廉潔奉公的思維模式。

理論教育、黨性教育，這是黨校教育的基本核心。在具體的教學(xué)中處理樹立理論真理性、權(quán)威性，還要做到針對(duì)性。就是針對(duì)學(xué)員的理論薄弱點(diǎn)進(jìn)行教育，后者針對(duì)學(xué)員工作中產(chǎn)生的疑問予以答疑解惑。為了充分地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，可以展開具體的辯論、討論，提升學(xué)員的參與性。

2.實(shí)踐推進(jìn)

傳統(tǒng)的黨校教育涉及到實(shí)踐最多就是針對(duì)學(xué)員的困惑進(jìn)行答疑解惑。當(dāng)然這困惑并非是學(xué)習(xí)理論中的困惑，而是具體工作中的困惑，比如如何在“一帶一路”布局下實(shí)現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，往往這種困惑又和理論有著聯(lián)系。這種答疑解惑對(duì)學(xué)員的能力提升的確有一定幫助，但是并沒有實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)，往往使得學(xué)員能力停留在理論層次。所以筆者認(rèn)為實(shí)踐推進(jìn)應(yīng)該是開展切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專家等來為學(xué)員授課，為其具體問題給出合理答案。其他具體實(shí)踐教學(xué)可以利用班級(jí)管理來鍛煉學(xué)員的組織觀念、紀(jì)律觀念，通過開展自我批評(píng)來樹立學(xué)員的自我分析自我總結(jié)自我警醒機(jī)制。更可以讓學(xué)員和具體的工作崗位掛鉤，開展系列實(shí)習(xí)，通過一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)員工作能力和表現(xiàn)來具體評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)踐當(dāng)中，或者開展實(shí)踐之前，必須加強(qiáng)學(xué)員理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)理結(jié)合[2]。

在實(shí)踐中去認(rèn)知馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表，并能夠用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來武裝自己，提高自己的黨性，改變自己的思想認(rèn)知，能夠明白在新的歷史時(shí)期作為共產(chǎn)黨人需要緊跟時(shí)代，重視基層黨建工作，構(gòu)建基層民主監(jiān)督制度，確保黨的根基穩(wěn)定，夯實(shí)國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)，為黨和國(guó)家的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

結(jié)束語

黨校特別是基層黨校的教育有效性，歸根結(jié)底是幫助學(xué)員建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)大的黨性，然則僅僅通過理論教學(xué)還不夠，必須要積極地開展實(shí)踐課程，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，并讓真理來指導(dǎo)實(shí)踐，形成實(shí)理結(jié)合、貼合時(shí)代的教學(xué)模式。教學(xué)過程中要積極地進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)員的不足和迷惑，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)予以輔導(dǎo)，打造全面的人才。要利用班集體來塑造學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，從而使其對(duì)從嚴(yán)治黨產(chǎn)生切實(shí)的體會(huì)。如此，黨校也便完成了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、黨性建設(shè)和從嚴(yán)治黨等內(nèi)容，確保黨員以及黨員干部擁有真正的思考以及工作能力，能夠應(yīng)對(duì)新時(shí)期建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐旭.提高黨校教育有效性的途徑探析[J].魅力中國(guó)，2014（13）：154-154.

[2]澤仁拉姆.改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高黨校教育有效性[J].中國(guó)校外教育旬刊，2012（1）：9-9.