生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐

黃希蓮 黃小娜 劉麗萍 趙洪 向旭

摘? 要：植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)專業(yè)本科生重要的實(shí)踐內(nèi)容之一，是將課程理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)? 植物學(xué)? 野外實(shí)習(xí)? 教學(xué)改革

植物學(xué)是生物科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，在生物科學(xué)專業(yè)本科課程體系中占有非常重要的地位。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高等院校生物科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，通過實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生了解野外觀察和鑒定植物的方法，進(jìn)一步親身感知自然界中植物的多樣性以及植物與自然環(huán)境之間復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系，相對于理論教學(xué)，植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用[1]。

然而傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)模式由于條件的限制及觀念上的滯后，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論課的依附與補(bǔ)充。文章分析了以往我院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中存在的問題，提出了野外實(shí)習(xí)改進(jìn)模式和實(shí)施新思路，旨在提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力，為少數(shù)民族地區(qū)的植物資源保護(hù)、利用及經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

一、植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)形式單一

以往我院植物學(xué)野外實(shí)習(xí)主要以教師講授為主，一般由教師擬定路線，教師邊走邊給學(xué)生講解常見植物的名稱及科屬分類地位，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要完成種類繁多的植物的名稱及特征記錄、拍照、標(biāo)本采集等工作，整個(gè)實(shí)習(xí)過程基本上是走馬觀花，這種帶有驗(yàn)證式教學(xué)特征的野外實(shí)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果并不理想，整個(gè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生參與的主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性都不夠，不僅不能滿足生物專業(yè)師范生以后的教學(xué)和科研工作需要，也不符合當(dāng)前地方高等師范院校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方針。

2.缺乏專業(yè)教師

教師專業(yè)化問題已經(jīng)滲透到教師教育研究的各個(gè)方面[2]，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的植物形態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)、植物生態(tài)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、專業(yè)的植物標(biāo)本采集及制作技能以及較強(qiáng)的科研能力（如對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)植物指導(dǎo)學(xué)生做一些專題研究等），但是目前我院植物學(xué)專業(yè)教師較少，導(dǎo)致植物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量都得不到保證，因此植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果大打折扣。

3.缺乏參考書、實(shí)習(xí)器材

由于經(jīng)費(fèi)不足，很多高校尤其是地方高校的實(shí)習(xí)器材和參考書還很短缺，無法滿足植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)工作所需，如沒有照相機(jī)，無法將一些不易采集或珍稀植物拍攝下來，老師往往只能憑借經(jīng)驗(yàn)來判斷植物的科屬名稱，極大地影響到植物鑒定工作，沒有植物標(biāo)本快速干燥箱，只能采用傳統(tǒng)吸水紙來壓制標(biāo)本，常常受到天氣的限制。

4.考核方式不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往以學(xué)生記住多少植物、制作多少標(biāo)本來進(jìn)行成績的評定，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)往往導(dǎo)致學(xué)生考前死記硬背植物的名稱和片面追求標(biāo)本的數(shù)量，而忽略了植物的識別特征，生態(tài)環(huán)境及價(jià)值等，片面追求標(biāo)本的數(shù)量導(dǎo)致大量的重復(fù)標(biāo)本，這樣不僅忽略了學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)大量標(biāo)本的采集還會(huì)對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)造成了一定的破壞。

二、植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施

1.啟發(fā)式探究式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生對植物識別的興趣，植物野外實(shí)習(xí)可采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生下載并學(xué)習(xí)使用一些植物鑒定軟件，如花伴侶、形色等，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)鑒定軟件對植物進(jìn)行鑒定，同時(shí)老師提出一些問題，如野外如何識別蓼科植物、當(dāng)?shù)匾恍┙?jīng)濟(jì)植物、藥用植物特征、用途等問題，再讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的鑒定方法，查閱《中國高等植物圖簽》、《中國植物志》等，讓學(xué)生將植物鑒定軟件與傳統(tǒng)植物鑒定方法有效的結(jié)合起來，解決老師提出的問題，這樣會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用手機(jī) APP 與二維碼識別技術(shù)進(jìn)行植物認(rèn)知并結(jié)合野外教學(xué)，是移動(dòng)智能發(fā)展的趨勢，更是高校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新方向[3]。由于大量采集植物會(huì)造成生態(tài)的破壞，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)拍攝植物，并于每天晚上將當(dāng)天采集的植物圖片投影，加深印象。此外，將實(shí)習(xí)過程中拍攝的植物建立植物圖片庫，可以作為植物分類學(xué)教師課堂教學(xué)所用，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識植物，提高課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，因此要重視野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，學(xué)?？擅磕赀x派一些青年教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，并重視老教師對新教師的傳幫帶工作。同時(shí)植物學(xué)實(shí)習(xí)教師做為植物分類學(xué)教師，將野外實(shí)習(xí)獲取的第一手資料用于課堂教學(xué)，提高理論課課堂教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造科研氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研能力

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)應(yīng)與科研活動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[4]，因此在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)的資源環(huán)境條件，擬定一些小課題，如組織學(xué)生開展小型研究或者植物資源、植物種類調(diào)查活動(dòng)等，也可以啟發(fā)學(xué)生自己提出一些探究性小專題。由學(xué)生自行組成課題小組，擬定方案，查找資料，討論并實(shí)施，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科研興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識。有科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師還可以讓學(xué)生參與研究自己的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解科研的基本方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生科研意識和動(dòng)手能力，一些好的課題還可以督促學(xué)生深入研究，為本科畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在對科學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的思維方式，有利于提高學(xué)生的科研能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的[5]。我院對2008-2016級生物科學(xué)專業(yè)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，進(jìn)行了改革嘗試，將植物學(xué)野外實(shí)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)系起來，同時(shí)指導(dǎo)教師還設(shè)立一些植物資源調(diào)查、植物種類統(tǒng)計(jì)、植物名錄編制等小課題、興趣組，取得了一定成效，學(xué)生對探究植物學(xué)相關(guān)知識興趣大大提高，野外實(shí)習(xí)也取得了良好的效果。

4.改革考核方式

合理的考核方式對于提高學(xué)生積極性，提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，為了全面考核學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)成績應(yīng)從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、標(biāo)本制作、電子標(biāo)本、實(shí)習(xí)報(bào)告以及標(biāo)本識別等多方面綜合考量。通過多方面的考核，學(xué)生們不僅從思想上認(rèn)識到植物野外實(shí)習(xí)的重要性，明確了實(shí)習(xí)目的，學(xué)會(huì)了植物鑒定和標(biāo)本制作方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、結(jié)語

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革不僅能提高學(xué)生對植物鑒別的興趣和能力，擴(kuò)大和豐富學(xué)生專業(yè)知識范圍，為學(xué)生進(jìn)一步提高生物科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)民族地區(qū)高素質(zhì)的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也提高了教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)信息整合等方面的能力，對于人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的意義。

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作者簡介

黃希蓮（1981——），碩士，仡佬族，黔南民族師范學(xué)院副教授，主要從事植物學(xué)、植物生理生態(tài)學(xué)研究.