應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及構(gòu)建探討

楊麗華

【摘 要】應(yīng)用型人才是二十一世紀(jì)發(fā)展的主力軍，我國(guó)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并相繼建立了與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的制度、體系。本文就此展開討論，分析了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及特點(diǎn)，以及對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，希望能為生物科學(xué)專業(yè)的教育者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;生物科學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建

時(shí)代的發(fā)展離不開高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，二十一世紀(jì)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人們生活水平、增加企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最有效的武器。在此社會(huì)背景之下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)各高校、各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，生物科學(xué)專業(yè)亦不例外。然而現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)無法發(fā)揮出最大的作用。因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及特點(diǎn)

應(yīng)用型創(chuàng)新人才，也就是我們通俗意義上所指的在意識(shí)、精神、能力等方面具備創(chuàng)新能力的人。因?yàn)榫邆湓谝庾R(shí)、精神、能力等方面的創(chuàng)新能力，相較一般人而言，應(yīng)用型人才更能促進(jìn)產(chǎn)品、技術(shù)、管理等的創(chuàng)新，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一口號(hào)指明了現(xiàn)階段我國(guó)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向，各高校就此展開應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，所培養(yǎng)的人才需要具備如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，擁有極強(qiáng)的系統(tǒng)性知識(shí)體系，眼界寬闊，具備極強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?第二，具備極強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，擁有豐富的解決問題能力以及探索、創(chuàng)新意識(shí)，能夠進(jìn)入技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化或是更為高端的領(lǐng)域從事相關(guān)工作;第三，擁有極高的綜合素質(zhì)，有極強(qiáng)的協(xié)調(diào)管理能力，能夠適合管理、服務(wù)、轉(zhuǎn)化等工作的需要。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求囊括起來應(yīng)該包括三點(diǎn)：知識(shí)、素質(zhì)，還有能力。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研合作”教育模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

科學(xué)定位生物科學(xué)專業(yè)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研合作”教育模式，并大力發(fā)展。生物科學(xué)專業(yè)與制藥、食品等息息相關(guān)，因此，“產(chǎn)學(xué)研合作”的方向應(yīng)包括制藥、食品等。高校方面應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提升人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)操作實(shí)踐能力為本落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教育過程中實(shí)現(xiàn)科研與教育的有機(jī)結(jié)合，建立不同的培養(yǎng)環(huán)境，分離課堂教學(xué)和生產(chǎn)科研實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的面，開闊學(xué)生的眼界，繼而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提供保障。

（二）構(gòu)建“平臺(tái)+活模塊”的課程體系，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)

以崗位需求為依據(jù)培養(yǎng)人才能力，充分考慮專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以道德、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)為中心的“四平臺(tái)”，以及此平臺(tái)延展下的包括道德教育必修課板塊、德教育選修課板塊、專業(yè)基礎(chǔ)課板塊、學(xué)科基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)核心課程板塊、專業(yè)方向課程板塊、專業(yè)任選課板塊、集中實(shí)踐教學(xué)模板、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)板塊在內(nèi)的“九模塊”課程體系，以實(shí)用、有效為原則，培養(yǎng)學(xué)生包括實(shí)踐、創(chuàng)新、適應(yīng)等在內(nèi)的綜合能力。

（三）構(gòu)建多層次、多形式的實(shí)踐教育體系，強(qiáng)化人才實(shí)踐創(chuàng)新

利用實(shí)踐教學(xué)基地可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化手動(dòng)實(shí)踐能力和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“包裝”實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)建與實(shí)際生產(chǎn)同模式的生產(chǎn)工藝流程，為學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會(huì);加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將完善重點(diǎn)放在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品安全檢測(cè)以及生化制藥方面。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，使之具備多樣化，擁有培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的所有功能。充分利用社會(huì)資源，強(qiáng)化校企合作，共享實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)在為教育提供真實(shí)的實(shí)踐、培訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，也能獲知更為先進(jìn)的科研成果。這不僅培養(yǎng)了應(yīng)用型人才，更將各方的利益最大化。

（四）以人為本深化教學(xué)改革，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程

首先，優(yōu)化課程體系。以提升學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)度、提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，落實(shí)優(yōu)化工作，修正教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，避免教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)，壓縮課程教育，增加實(shí)踐教育，并以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，確保新的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)。重視教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，保證新的技術(shù)、成果能夠以最快的速度傳遞給學(xué)生，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育的實(shí)效性。最后，革新教學(xué)方法。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育者應(yīng)合理引進(jìn)新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（五）打造應(yīng)用型師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航

“雙師型”教師是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。因?yàn)椤半p師型”教師不僅擁有豐富的理論知識(shí)，還擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，科學(xué)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的各種問題。高校應(yīng)在充分考慮學(xué)校以及生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上與企業(yè)合作，有意識(shí)的打造“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)教師的綜合能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供有力支撐。

（六）擺正教育、就業(yè)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自身能力

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而學(xué)生處在學(xué)校這個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境中，有些甚至還不明確這兩者的關(guān)系，因此教育者應(yīng)該善用各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)或是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生明確就業(yè)和教育的聯(lián)系，用就業(yè)問題鞭策學(xué)生發(fā)展和提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要培養(yǎng)應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)人才，需要充分考慮生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，繼而以此為依據(jù)，合理的、有計(jì)劃的、有目的的安排教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能將教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮到最大，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠與時(shí)代需求相匹配的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬光，押輝遠(yuǎn)，張耀武.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的生物技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[2]曾松榮，朱必鳳，白音.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的生物技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[3]高貴珍，趙亮，張興桃，論地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）.

[4]張永恒，張峰，艾曉燕等.應(yīng)用技術(shù)型本科院校IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)指標(biāo)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（12）.