淺談中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

黃曉萍

摘? 要：近年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，各大院校著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才。而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，就需要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)型人才的要求。機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，它對(duì)于機(jī)械技能類人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。因此學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)課至關(guān)重要，本文將從以下四個(gè)方面來(lái)探討中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 機(jī)械基礎(chǔ)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新

中職學(xué)校是一所綜合性的教育機(jī)構(gòu)，它承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的責(zé)任。機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的必修課，其課程的內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此需要中職機(jī)械專業(yè)的教師能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況，探索多樣化的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。機(jī)械基礎(chǔ)這門學(xué)科是中職生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)的入門學(xué)科，是學(xué)好機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了使學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)的課堂上真正的學(xué)好這門課，為將來(lái)踏入社會(huì)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師就要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新的思維營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科[1]。

一、互動(dòng)交流是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，在當(dāng)今的課堂上要?jiǎng)?chuàng)建一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上為了充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師就要盡可能的把時(shí)間放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，方便師生之間，生生之間時(shí)時(shí)的進(jìn)行交流。在交流學(xué)習(xí)中，如果遇到學(xué)生意見(jiàn)不一致的問(wèn)題，可以分組討論。例如，在機(jī)械基礎(chǔ)教材上涉及到液壓傳動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以間接的向?qū)W生提出問(wèn)題：“千斤頂是如何頂起重物的？”學(xué)生可以臨時(shí)組建一個(gè)討論小組，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)教材的解釋，教師的引導(dǎo)使問(wèn)題得以解決。在這種爭(zhēng)辯，討論下學(xué)到的知識(shí)，不但給學(xué)生留下較深的印象，而且能經(jīng)久難忘，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果?；?dòng)交流不僅讓學(xué)生愿意主動(dòng)的分享自己的觀點(diǎn)，而且能更好地拉近師生之間的距離。

二、多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段

機(jī)械基礎(chǔ)這門課概念定義非常多而且內(nèi)容抽象，光靠黑板的板書來(lái)講解，學(xué)生很難理解。如果將抽象的文字或理論轉(zhuǎn)換成多媒體的動(dòng)態(tài)影像，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可以用多媒體播放各個(gè)傳動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻，這樣學(xué)生就會(huì)很好地理解V帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)。在講平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，用多媒體演示縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)的動(dòng)作動(dòng)畫，結(jié)合課件講解曲柄存在的條件和四桿機(jī)構(gòu)的基本形式。讓學(xué)生更好地理解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)四桿機(jī)構(gòu)，把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙放到多媒體課件中，讓學(xué)生互相討論誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，多媒體教學(xué)手段作為一種高效的教學(xué)方式已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)科和專業(yè)所采用[2]。

三、課堂教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，課堂上教師不能一味地填鴨式灌輸，這樣的教學(xué)模式學(xué)生根本不能參與其中，課堂的氣氛也非常沉悶。教師就應(yīng)適時(shí)地改變課堂的教學(xué)模式，把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，將原本枯燥無(wú)味的機(jī)械課變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解變速箱這個(gè)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生親自拆開一個(gè)變速箱，先讓學(xué)生觀察變速箱中齒輪的不同運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在變速箱里，通過(guò)不同齒數(shù)的齒輪之間嚙合的變化，變速箱輸出不同的轉(zhuǎn)速，整個(gè)機(jī)械設(shè)備的轉(zhuǎn)速也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)到的理論比直接講授要深刻得多，隨后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想一想生活中哪些地方運(yùn)用這些知識(shí)。比如時(shí)鐘、電風(fēng)扇的搖頭以及自行車的變速等等都應(yīng)用這個(gè)原理。這樣在學(xué)生的腦海中會(huì)自動(dòng)形成一個(gè)直觀的感受，如果想要改變一個(gè)設(shè)備的轉(zhuǎn)速，就先要通過(guò)調(diào)節(jié)變速箱里的齒輪位置的變化，再通過(guò)它們的嚙合，最后改變輪系的傳動(dòng)比。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)牢牢地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，自我學(xué)習(xí)的能力也有所提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生這就是翻轉(zhuǎn)課堂。教師在上課前將一些相關(guān)的文字資料、視頻影像發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)好課堂上需要涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的疑問(wèn)，教師將在課堂上統(tǒng)一解答，隨后讓學(xué)生分組來(lái)完成教師發(fā)布的任務(wù)。在任務(wù)完成以后，每組讓一名代表總結(jié)本組的任務(wù)完成情況，并分享一些解決問(wèn)題的方法。最后老師對(duì)每組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后老師要搜集每個(gè)組完成任務(wù)情況的信息，再加上老師的評(píng)語(yǔ)發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生都能客觀的認(rèn)識(shí)到自己掌握知識(shí)的情況。一些缺課的學(xué)生也可以通過(guò)這些完整的資料進(jìn)行自學(xué)，讓他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了他們自身的專業(yè)水平，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。這樣的課堂教學(xué)效果非常好，學(xué)生的成績(jī)很理想[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅在課堂上老師起到監(jiān)督的作用，在備課以及課后的準(zhǔn)備上老師要比傳統(tǒng)課堂付出更多的努力。教師不僅要有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要對(duì)信息化設(shè)備操作熟練，對(duì)錄屏軟件、剪輯視頻軟件熟練掌握，具備刻錄光盤的技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)能力、課程評(píng)價(jià)能力、各種軟件的操作水平，都提出了更高的要求。

總之，中職機(jī)械基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，要貼合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提升課程的實(shí)用性與應(yīng)用性，教學(xué)方法要不斷地創(chuàng)新，師生之間的交流和討論要不斷地加強(qiáng)。讓學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

[1]韓上云.改革實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練，推動(dòng)機(jī)械基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊 （上旬刊） ，2015 （2） .

[2] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（01）：96-104.

[3]鐘良.基于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的方法探討[J]職業(yè)，2017，（13）：80-81.