自主學(xué)習(xí)在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”中的應(yīng)用

高瓊燕

摘 ? ?要： 本文針對(duì)“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求高、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少的情況，提出應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法解決的途徑。同時(shí)反思實(shí)踐中存在的問題，計(jì)劃通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)和積極爭取建設(shè)小型鏡面墻教室這三個(gè)舉措更好地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) ? ?小學(xué)課程與教學(xué)論 ? ?教學(xué)方法

一、問題的提出

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，是小學(xué)教育專業(yè)各門課程中同教育實(shí)踐結(jié)合最緊密的一門課程，教學(xué)質(zhì)量直接影響對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，四川民族學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課時(shí)為每周3學(xué)時(shí)，共計(jì)54學(xué)時(shí)。雖然54學(xué)時(shí)再按理論課19學(xué)時(shí)、實(shí)踐課35學(xué)時(shí)安排，但受班額大、部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等多種因素影響，學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)技能一直未能得到很好訓(xùn)練，不少學(xué)生的語文授課能力同《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有一定距離。

為了“激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、奮發(fā)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”①，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”做到“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”，我們將自主學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用到教育科學(xué)學(xué)院“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，通過學(xué)生自主實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)、教師課堂指導(dǎo)相結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這一探索既高效利用了課時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)受主客觀因素的制約，還有需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

二、自主學(xué)習(xí)概述

在教學(xué)一線的教師都知道“你可以把一匹馬牽到水跟前，卻無法讓它飲水。你可以把一個(gè)人帶到教材跟前，但不能逼他思考。最好的老師說到底也要受學(xué)生支配。如果老師給學(xué)生提供的東西學(xué)生不去學(xué)，那他什么也教不了”②，作為教育對(duì)象的學(xué)生如果沒有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果沒有預(yù)期，那么，即使教師付出再多努力、有再大的教學(xué)激情、有再高深的學(xué)識(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)體行為，但它不是學(xué)生獨(dú)立完成的，特別是在以班級(jí)授課制為基本組織制度的學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更與教師引導(dǎo)密不可分，與學(xué)生學(xué)習(xí)可利用的資源狀況密不可分。因此，學(xué)校場(chǎng)域里的自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生形單影只的獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是指“在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)：自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴;并能進(jìn)行自我計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)”③。

三、自主學(xué)習(xí)在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”中的應(yīng)用

由于自主學(xué)習(xí)“注重教師的引導(dǎo);注重給學(xué)生營造主動(dòng)積極求知的氛圍;強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí);教給學(xué)生具體策略，讓學(xué)生不斷嘗試;讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控;注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、反思與自我強(qiáng)化”④等，因此，在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的步驟分為：自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施、自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

（一）自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段的工作主要包括思想準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備和組織準(zhǔn)備三個(gè)方面。首先，在思想準(zhǔn)備方面，教師要在介紹課程的學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，向?qū)W生介紹在本課程開展自主學(xué)習(xí)的意義和方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，減少學(xué)生的畏難情緒;其次，在理論準(zhǔn)備方面，教師在理論講授時(shí)要做到精講、細(xì)講，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)要抓住關(guān)鍵精講，并且講細(xì)講透徹，舉例要恰當(dāng)、要有示范性，要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性;最后，在組織準(zhǔn)備方面，教師要準(zhǔn)備好聽課評(píng)課說需要的相應(yīng)表格，并將學(xué)生按5人—6人一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、互相聽課點(diǎn)評(píng)。

（二）自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

教師通過課堂理論講授和案例演示使學(xué)生基本掌握小學(xué)語文課程教學(xué)各個(gè)板塊的教學(xué)方法后，需要安排學(xué)生在課后進(jìn)行個(gè)人操練和小組集體聽課評(píng)課。

在個(gè)人操練這個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)10分鐘的教學(xué)內(nèi)容，將自己的講課過程用手機(jī)錄下來，然后對(duì)照教師的課堂講授和教師提供的典型案例對(duì)自己的講課視頻進(jìn)行分析，找出存在的問題，并再講再錄再對(duì)比，將最好的一次講授視頻交給教師點(diǎn)評(píng)。

在小組集體聽課評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)，由小組長組織本組同學(xué)相互聽課，練習(xí)做聽課記錄和評(píng)課記錄，幫助同學(xué)改正講課中存在的問題，并推選出一名同學(xué)在課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)向全班同學(xué)講授（保證每位同學(xué)至少承擔(dān)一個(gè)板塊的講授任務(wù)）。

（三）自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)

自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)可從四個(gè)方面實(shí)施：一是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的自我檢測(cè)，主要通過學(xué)生提交的講課視頻檢查，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也”⑤。由于視頻的拍攝時(shí)間與課程教學(xué)時(shí)間同步，因此，從那些學(xué)習(xí)積極的同學(xué)的視頻中可以明顯看到他們的進(jìn)步，這種進(jìn)步的取得很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生觀看視頻后進(jìn)行了反思和改進(jìn);二是通過檢查學(xué)生的聽課和評(píng)課記錄，督促學(xué)生積極參加本小組自主開展的講課訓(xùn)練;三是通過各小組推薦的同學(xué)在課堂上的講課檢查（由于在同一個(gè)板塊，各小組推薦的人在全班同學(xué)面前講授的是大致相同的內(nèi)容，很容易看出他們課后學(xué)習(xí)情況）;四是通過教師集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行的試講檢測(cè)檢查（認(rèn)真開展自主學(xué)習(xí)的同學(xué)試講效果好，一次性通過率高）。

四、實(shí)踐反思

雖然在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)取得了理想的成果，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，普遍鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、反思能力，培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)能力，但受教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)條件等主客觀因素的制約，從實(shí)踐來看，在下一步工作中還需要進(jìn)一步解決以下問題：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

從學(xué)生評(píng)教來看，學(xué)生對(duì)自己拍攝的授課視頻的作用和意義的認(rèn)識(shí)還不夠到位，對(duì)開展教學(xué)反思的重要性還缺乏認(rèn)識(shí)，因此，個(gè)別學(xué)生對(duì)拍攝視頻還有怨言，認(rèn)為教師加重了學(xué)習(xí)任務(wù)。在今后教學(xué)中，教師需要對(duì)自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做更深更細(xì)的思考，要在教學(xué)全過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。

（二）更多的將現(xiàn)代技術(shù)用于教學(xué)

受教師信息技術(shù)能力的制約，當(dāng)前實(shí)踐中教師沒有建設(shè)課程網(wǎng)站，也沒有建設(shè)專門的學(xué)習(xí)QQ群和微信群，使師生間的信息傳遞渠道較少。下一步需要積極借助學(xué)?？衫昧α?，建設(shè)相應(yīng)的課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)群，及時(shí)同學(xué)生互通信息，解決學(xué)生存在的問題。

（三）需建設(shè)小型鏡面墻教室

雖然學(xué)生用手機(jī)拍攝講課視頻在一定程度上彌補(bǔ)了由于學(xué)校微格教室少導(dǎo)致的無法看見自己的講課狀態(tài)的不足，但是手機(jī)拍攝的視頻不能使學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己的不足并做出調(diào)整，部分學(xué)生在教態(tài)方面改進(jìn)不是很快。為了改善這種狀況，一種方法是在全班集中講授的時(shí)候，可以在有鏡面墻的形體訓(xùn)練室上課。另一種方法是積極爭取學(xué)校支持，建設(shè)與琴房大小相似的鏡面墻教室，使學(xué)生在試講時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整。

進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)師范畢業(yè)生的要求較以往更高，重視培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，幫助他們做到理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐“知行合一”，充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)是一種可選擇的方法，但自主學(xué)習(xí)成果受多種因素制約，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際做大量艱苦細(xì)致的工作。

注釋：

①教育部，財(cái)政部，國家發(fā)展改革委.關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見[Z].2018-08-08.

②[美]沃爾特·皮特金，著.洪友，譯.學(xué)習(xí)的藝術(shù)：如何學(xué)習(xí)和學(xué)什么[M].北京：中國發(fā)展出版社，2006：35.

③豐際萍.語文自主學(xué)習(xí)策略研究[M].青島：青島出版社，2009：179.

④關(guān)俊奇.自主學(xué)習(xí)與實(shí)施策略[M].上海：上海教育出版社，2016：5.

⑤陳戍國.禮記校注[M].長沙：岳麓書社，2004：264.