幼兒園歌曲教學(xué)中節(jié)奏練習(xí)的重要性

林霞

摘? 要：幼兒教育的改革是近年來(lái)教育課改的重要焦點(diǎn)之一，可見(jiàn)，幼兒教育的發(fā)展已然成為教育改革的重要趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代幼兒德智體美勞全面發(fā)展的需要，所以改善原有枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，才是幼兒教學(xué)的主要教育方針，而將新穎、趣味又具有藝術(shù)魅力的節(jié)奏教學(xué)引入幼兒教學(xué)課程便可將幼兒潛在的個(gè)性思維全部開啟，真正體現(xiàn)了幼兒教育的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏? 幼兒音樂(lè)? 啟蒙教育

一、節(jié)奏對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性

1.音樂(lè)節(jié)奏能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育面對(duì)的主體是幼兒，幼兒教育在其發(fā)展階段是最具特殊性的，不但因?yàn)橛變浩毡槟挲g較低，身心都在發(fā)展之中，而且幼兒對(duì)于教育內(nèi)容缺乏理解[1]。所以教師在教授課程內(nèi)容時(shí)，依靠“背書”的方式，對(duì)幼兒不起任何作用，只能依靠“節(jié)奏”教育，讓幼兒感受事先在感官上了解音樂(lè)，然后在日常的接觸和了解時(shí)，感受音樂(lè)的魅力。

2.音樂(lè)節(jié)奏能有效提升幼兒的記憶力

在幼兒教育過(guò)程中，幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)力、說(shuō)唱等等內(nèi)容的了解，都可以通過(guò)節(jié)奏來(lái)感知，首先，音樂(lè)節(jié)奏在表現(xiàn)形式上，能激發(fā)幼兒的聽(tīng)力、記憶力，不同的節(jié)奏，幼兒的感知力會(huì)不同，所以，聽(tīng)過(guò)不同的節(jié)奏，對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，可以為幼兒后續(xù)的教育學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，其次，引用節(jié)奏教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，多數(shù)音樂(lè)家都是在這個(gè)階段培養(yǎng)自身的音樂(lè)異稟，所以在這個(gè)教育階段，一定要引入更多趣味課程，讓幼兒感知節(jié)奏的魅力，啟發(fā)幼兒潛在的音樂(lè)能力。

3.音樂(lè)節(jié)奏可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)之中，教師可以為幼兒進(jìn)行節(jié)奏試聽(tīng)，讓幼兒對(duì)于節(jié)奏產(chǎn)生感知，讓幼兒了解不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的情感，讓幼兒從節(jié)奏本身感知音樂(lè)的旋律，不斷的引導(dǎo)幼兒接受不同的節(jié)奏內(nèi)容，抒發(fā)自身的情感喜好，從而促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，保持良好的心理狀態(tài)，并通過(guò)音樂(lè)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，這對(duì)于對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。

二、節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的教學(xué)方式分析

節(jié)奏教育在幼兒教育中一直是特殊的，在幼兒教育的后續(xù)階段，我們不僅要從幼兒?jiǎn)⒚山逃膶?shí)際內(nèi)容考慮，還要將節(jié)奏教育的內(nèi)容、形式落實(shí)到實(shí)處，對(duì)節(jié)奏在幼兒音樂(lè)教育方式、方法進(jìn)行分析。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的音樂(lè)啟蒙教育

小班幼兒以聽(tīng)從節(jié)奏，進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿為主的教育方式。小班的幼兒多為3-4歲的孩子，通常這個(gè)年齡段的幼兒以自身的直覺(jué)為第一行動(dòng)力。這個(gè)年齡段的幼兒，還處在初步接觸教育的階段，對(duì)于教師教授的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)記不住、記不牢等特點(diǎn)，所以教師在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以感知教育為主，對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏感知教育[2]。在試聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，可以讓幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行朗讀，再通過(guò)另一種音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)行相同內(nèi)容的朗讀，讓幼兒了解，同一種朗讀內(nèi)容，在不同的節(jié)奏中可以有不同表達(dá)情緒。還可以讓幼兒跟隨節(jié)奏，進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體模仿動(dòng)作，考慮到幼兒年齡較低，教師可以選擇播放一些兒歌、動(dòng)物叫聲等內(nèi)容，讓幼兒在他們熟悉的內(nèi)容中，找到樂(lè)趣，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。教師在此過(guò)程中，一定要跟隨幼兒一起做動(dòng)作，增強(qiáng)與幼兒之間的距離感，提升親切度。

中班幼兒以聽(tīng)從節(jié)奏，進(jìn)行自我表演為主的教育方式。中班的幼兒正處于小班升到中班的過(guò)度階段，這個(gè)階段的幼兒表現(xiàn)欲望、想象力都會(huì)變得豐富。所以在教育過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的性格差異，給予正確的引導(dǎo)，提升幼兒的實(shí)踐能力。對(duì)于這個(gè)階段的教育，可以以不同的樂(lè)器演奏音樂(lè)，這不但能讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同的樂(lè)器，也會(huì)讓他們了解到不同的樂(lè)器發(fā)出的聲響、呈現(xiàn)的音樂(lè)節(jié)奏也會(huì)不同。在試聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏是，可以讓幼兒跟隨節(jié)奏，進(jìn)行自我表演，依舊是以簡(jiǎn)單、易操作的動(dòng)作為主，如：表演鳥兒的飛行、小兔子的蹦跳、小狗的叫聲等內(nèi)容，讓幼兒在音樂(lè)中跟隨節(jié)奏擺動(dòng)，展現(xiàn)自身的天性，釋放自己表演的欲望。

大班幼兒以聽(tīng)從節(jié)奏，進(jìn)行自我審美判斷為主的教育方式。大班幼兒的注意力、觀察力相對(duì)于前兩個(gè)班，會(huì)有很大的提升，這階段的幼兒有自我觀察能力，能以主觀感知進(jìn)行判斷[3]。所以在這個(gè)階段的教育內(nèi)容，可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏對(duì)其進(jìn)行潛在個(gè)性思維的激發(fā)，讓幼兒在音樂(lè)中感受節(jié)奏，跟隨自己內(nèi)心的想法展開聯(lián)想，創(chuàng)作表現(xiàn)，對(duì)不同的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行分析、比對(duì)，對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行判斷。教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)風(fēng)格讓幼兒進(jìn)行舞蹈展示，幫助幼兒建立自信，在音樂(lè)活動(dòng)中，養(yǎng)成自我的審美能力，通過(guò)不容的音樂(lè)展示不同的表演內(nèi)容，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的素養(yǎng)及展示自我的能力，進(jìn)而提升幼兒全身的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造能力。

2.選擇適合幼兒的音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏的選擇對(duì)于幼兒的教育意義十分重大，教師要根據(jù)幼兒的喜好選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)節(jié)奏。按照年齡對(duì)其進(jìn)行分析，按照幼兒的喜好進(jìn)行激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)音樂(lè)對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)、知覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)以歡快、舒緩兩種類型進(jìn)行選擇，教師可以根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反饋，了解他們的心理狀態(tài)、喜好特征等等，這樣在日后的教育中，才能根據(jù)他們的實(shí)際情況去不斷調(diào)節(jié)、改革課程，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力、想象力、創(chuàng)作力等。

3.營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，提升幼兒學(xué)習(xí)的欲望

針對(duì)幼兒整體的注意力低、年齡較小等情況，在幼兒教育過(guò)程中，教師一定要為幼兒營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒主動(dòng)參與到課程中，比如，教師彈琴，幼兒根據(jù)琴聲，表演動(dòng)作或者唱歌等等，使教師與幼兒融為一體，滿足啟蒙教育的教學(xué)要求，開發(fā)幼兒潛在的能力。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活的重要開端，作為幼兒教師，必須以幼兒的實(shí)際情況為主，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的喜好為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在集體生活中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。幼兒教師由簡(jiǎn)入難，從幼兒常見(jiàn)、常聽(tīng)的節(jié)奏入手，再逐漸增高難度，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)中的欲望，當(dāng)然，教育也要根據(jù)幼兒教育的多個(gè)方面入手，讓音樂(lè)節(jié)奏成為提升幼兒注意力的一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)力，使幼兒教育成為啟蒙教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒在身心兩方面都能健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]單豫.學(xué)前教育中音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（04）：57

[2]孫曉滿.幼兒的節(jié)奏感與節(jié)奏能力培養(yǎng)的途徑[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（02）：112

[3]臧麗榮.淺談節(jié)奏教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的嘗試[J].名師在線，2018（07）：44