淺談幼兒教育專業(yè)學(xué)生自主管理

白潔

摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生的成長與普通高中的學(xué)生有所不同，如何在高中三年中使她們成長為有責(zé)任心，有技術(shù)并熱愛自己的職業(yè)的幼兒教師。需要從根本上強(qiáng)化班級自主管理、競爭意識，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好，同時鍛煉了學(xué)生的能力，特別是自我管理能力，為學(xué)生今后的人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也可為國家培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的后備人才。

關(guān)鍵詞：自我教育;自主管理;綜合素養(yǎng)

班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜、耗時的工作，把幾十個個性不一、思想活躍的學(xué)生管理好，光靠班主任個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍協(xié)助班主任開展班級工作非常有必要，學(xué)生干部在班集體中處于核心地位。在學(xué)生干部選擇上，堅持多元化的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄一元化的傳統(tǒng)模式，具有重要的意義。

作為班主任，我所涉及管理范圍包括普通學(xué)生、學(xué)生干部、個性學(xué)生和殘障學(xué)生。其中，例行的學(xué)生干部會議是必須準(zhǔn)備周全的議程，對于普通學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，并加以引導(dǎo)，力爭優(yōu)化。實(shí)為班主任工作的首要工作。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！?/p>

自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指導(dǎo)下，依據(jù)班級自身的力量進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的管理方式。班主任將管理的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班級管理的主人。我設(shè)置了班委群，其中包括班長、學(xué)習(xí)委員都10人，在群中每周布置任務(wù)，并對于完成任務(wù)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，大家不但是學(xué)生同時也感覺自己參與到了管理之中，漸漸的又涉及到了策劃活動中。學(xué)生通過自主設(shè)計管理方案，自主落實(shí)管理措施，自主進(jìn)行管理評價，最終達(dá)到自我教育，自我完善的目的。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是唯一的管理者，掌控著班級的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生處于被動的地位，必須無條件地接受班主任的訓(xùn)導(dǎo)和發(fā)號施令。

自主管理實(shí)現(xiàn)了班主任和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，班主任對學(xué)生不再是“管、卡、壓”，而是采取疏和導(dǎo)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和參謀，主導(dǎo)作用得到進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生既是被管理者，更是管理者，他們積極主動地參與班級管理，主人翁意識大大增強(qiáng)。

一、自主管理優(yōu)化了班級管理結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的班級管理是由班主任管理班級，管理學(xué)生。而自主管理則是由學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生管理自己。很顯然，前者的結(jié)構(gòu)是單向的，而后者的結(jié)構(gòu)是多維的，它比前者要更全面，更完善。

自主管理結(jié)構(gòu)的突出優(yōu)點(diǎn)在于，它體現(xiàn)了網(wǎng)狀管理的理念，形成了事事有人管，時時有人管，我管人人，人人管我的良好格局?，F(xiàn)階段，我班的班委涉及工作包含，課堂紀(jì)律、班級衛(wèi)生、專業(yè)課作業(yè)上交情況、回課質(zhì)量、校內(nèi)活動組織等，細(xì)致的規(guī)劃每個人的工作范圍，并形成獎懲制度，在班級百分評比中一一體現(xiàn)，最終上升至年底評優(yōu)。小干部們個個積極上進(jìn)，勇爭優(yōu)秀，但也不乏有些小干部過于軟弱，不好意思或是放不下面子去管，比如班級衛(wèi)生問題，多少次的衛(wèi)生評比，我們班都分?jǐn)?shù)較差，源于住宿同學(xué)多，又有許多手工繪畫材料，班里看上去很亂，還有的同學(xué)放了學(xué)總是忘了椅子放回桌面。衛(wèi)生委員總是默默留下把所有工作自己干，仍然不夠干凈。而后我把手工課代表的職責(zé)上升為今日有課帶工具，沒有課在班級看不到手工材料，并且與衛(wèi)生委員攜手管理班級衛(wèi)生。兩個人的情況一個外向一個內(nèi)向，把班級衛(wèi)生調(diào)整的十分有序。每天放學(xué)都是干干凈凈的。

二、自主管理強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識

自主管理迎合了幼教專業(yè)的孩子們專業(yè)技術(shù)強(qiáng)喜歡表現(xiàn)、競爭心態(tài)擺的正，為每個學(xué)生創(chuàng)造展示自我、積極進(jìn)取的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和內(nèi)驅(qū)力，責(zé)任感和主人翁意識大大增強(qiáng)。每個同學(xué)都有被動接受變?yōu)橹鲃右?，甚至要求做到更好?/p>

在期末考試結(jié)束后學(xué)校也有相應(yīng)優(yōu)秀學(xué)生名額，我們班依然是學(xué)生干部組織民主選舉，把每個參評同學(xué)的優(yōu)勢展示在大家面前，做到公平、公正、無糾紛。

學(xué)生會在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)自己實(shí)際情況制定各項(xiàng)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理也就有了方向，有了動力，班級構(gòu)建了分級別的管理目標(biāo)責(zé)任，把班級管理目標(biāo)層層分解，逐層落實(shí)，人人參與，人人為目標(biāo)自覺努力，競爭意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

幼兒教育專業(yè)不同于其他專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生即將是幼兒園的教師。在當(dāng)下各種虐幼事件頻頻出現(xiàn)的情形下，我們更有必要從根源杜絕此種行為。對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的。我每周會利用微信群轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)的鏈接，涉及內(nèi)容包含誠信、敬老、寬容、人品等，利用中午休息時間，我們會有針對性的進(jìn)行討論，身邊的小事或是所見所聞都成為了孩子們討論的話題。

記得有一次我分享了一篇關(guān)于非洲野生動物被虐殺的視頻，其中一個中國大學(xué)生作為志愿者親赴非洲，作臥底深入買賣野生動物的黑市，正是因?yàn)檫@張中國人的面孔和中式英語受到了當(dāng)?shù)厝说男湃危驗(yàn)榕c當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行地下買賣的85%以上都是中國人。這個故事讓孩子們看的膽戰(zhàn)心驚的同時更是平添了幾分憤怒與悲哀，也正是因?yàn)檫@個她們更加堅定了信念，做人做事要摸著良心，損人利己的事情絕不參與。

四、自主管理增強(qiáng)了學(xué)生之間的互助友善

在幼兒教育專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，除了專業(yè)技能課以外，尤為重要的還屬于專業(yè)素養(yǎng)課程。同學(xué)們將來要參與幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，首先要做個受人喜歡的“老師”。在新學(xué)年到來之際，她們首先當(dāng)起了高一年級的“老師”。課間操時分，她們穿梭在高一年級的隊伍里，分組進(jìn)行教學(xué)與演示，無論動作、表情、語言、氣質(zhì)都越來越接近老師的模樣。這些小教員們的組織者就是我們班的班長，包括人員分組、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果。組織的有模有樣。而后，幾名高一的新班長也都來向她請教班里的事情。

在自主管理過程中，學(xué)生懂得了如何跟同伴交往和交流，學(xué)會了怎樣與別人合作;明白什么事該做，該怎樣做;什么事不該做，如何抵制。

事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好，同時鍛煉了學(xué)生的能力，特別是自我管理能力，為學(xué)生今后的人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也可為國家培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的后備人才。