加強思想引導(dǎo)推動高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘 要：文章結(jié)合廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，分析學(xué)風(fēng)的含義及影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)因素，指出專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭作用共同促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；模范帶頭作用

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才為目標，高質(zhì)量的高職教育是解決當(dāng)今就業(yè)難、人才荒的良藥。與普通高校教育相比，高職院校始終以職業(yè)教育和崗位教育為重點，注重培養(yǎng)目標的實用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和靈活性、教學(xué)過程的實踐性、人才規(guī)格的復(fù)合型，按照職業(yè)需求組織和實施教育，培養(yǎng)的是“面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高級實用型人才”。 就目前的情況來看，我國高職院校的整體發(fā)展情況是非常好的，但是由于經(jīng)濟的進步，人們的價值觀、世界觀和愛情觀都發(fā)生了巨大的改變，尤其是由于國外一些新鮮思潮的涌入，導(dǎo)致我國高職院校的學(xué)生的思想受到了嚴重的撞擊。高職院校學(xué)生思想的不穩(wěn)定性對于建設(shè)高質(zhì)量的高職教育有著極其不利的影響，導(dǎo)致高職院校的學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意。不良的學(xué)風(fēng)狀況對于高職院校的生存和發(fā)展是十分不利的。因此，分析影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)因素，通過發(fā)揮優(yōu)秀專業(yè)教師、學(xué)生代表、企業(yè)代表模范帶頭作用，加強思想引導(dǎo)，推動高職院校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高級實用型人才。

一、學(xué)風(fēng)的含義及影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)因素

“學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可觀察于有形；就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對學(xué)生能否成才都具有重要的作用?！盵1]高職院校需要重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高級實用型人才。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項融匯了多門學(xué)科的綜合性工程，這個過程不僅與學(xué)校有關(guān)，而且和家庭、學(xué)生、社會的環(huán)境有關(guān)。高職院校應(yīng)從學(xué)校自身的實際情況出發(fā)，分析影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)因素，確立如何開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）社會因素

隨著經(jīng)濟的進步，人們的價值觀、世界觀和愛情觀都發(fā)生了巨大的改變，尤其是由于國外一些新鮮思潮的涌入，導(dǎo)致我國高職院校的學(xué)生的思想受到了嚴重的撞擊，雖然人們的生活水平普遍提高，但是很多高職院校的學(xué)生受到市場經(jīng)濟負面因素如經(jīng)濟成本多元化、價值觀念多元化和需求多元化等影響，產(chǎn)生了一些金錢主義、思想自我、缺少團隊合作意識等等不好的思維方式。社會上的一些拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣已經(jīng)逐漸地波及到高職院校中，不僅使高職院校學(xué)生的三觀受損，而且讓高職院校的學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)考試的過程中，已經(jīng)不是單純地為了學(xué)習(xí)知識而拼命學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中都或多或少地摻雜了一些功利色彩在里面。再加上一些非主流文化的發(fā)生，也對高職院校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了嚴重的影響，相互攀比的心態(tài)也在高職院校的學(xué)生中蔓延，面對這些社會上的誘惑，很多學(xué)生已經(jīng)無法靜下心來學(xué)習(xí)，反而變得心浮氣躁，沒有自己遠大的理想和追求卓越的精神，每天只能依靠網(wǎng)絡(luò)才能生存下去，難以提高自己的文化素質(zhì)水平，而且社會上的一些賭博抽煙的風(fēng)氣也間接影響到了學(xué)生，使得學(xué)生變得意志沉悶，生活難以自理。

（二）學(xué)校因素

在最近幾年的發(fā)展中，我國高職院校的相對發(fā)展是較為滯后的，因為連續(xù)的大量擴招，給學(xué)校各個方面帶來了巨大的壓力，也給高職院校的教學(xué)管理帶來了巨大的困難與阻礙。在這有限制的時間與空間下，高職院校的管理制度還不能完善，學(xué)校教育的改革也比較落后，設(shè)施設(shè)備的建設(shè)不能滿足學(xué)生的需求，資源也不能很好地分配給不同的學(xué)科，這嚴重影響了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性和知識文化水平的必要性，教育管理評價體系、監(jiān)控制度不完整，缺少對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的計劃與指導(dǎo)，缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制。從高職院校的學(xué)科建設(shè)來看，高職院校的一些學(xué)科設(shè)置與社會中對于專業(yè)人才的需求存在一定的矛盾，使得該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的動力與興趣，難以樹立明確的目標，妨礙了學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的進一步進步與發(fā)展。

教師的教育風(fēng)格建設(shè)也會嚴重影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，老師在高職院校中處于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，老師教學(xué)水平的高低和教學(xué)結(jié)果的好壞直接影響到高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)生自身因素

高職院校的學(xué)生有一部分都是對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，他們沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，每天在學(xué)校里只是為了混日子；有一部分學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標，不過卻被社會上的功利風(fēng)氣沾染上，并不十分認同畢業(yè)后成為一線生產(chǎn)工人的職業(yè)發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)的過程中，只是為了獲得一定的利益應(yīng)付性學(xué)習(xí)；另外一些學(xué)生從小沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏充足的學(xué)習(xí)動力和對知識的濃厚興趣，進入高職院校后就好像是進入了溫暖的熔爐，只知道天天睡覺，缺乏積極進取的上進心。

（四）家庭因素

家庭教育與環(huán)境對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，如果某些學(xué)生的家庭中出現(xiàn)了對于學(xué)習(xí)觀價值觀的歪曲，那么這些不良因素也會間接地影響孩子對于學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，缺乏足夠的主動性和積極性，缺少持之以恒的毅力，也有一些家長對孩子的學(xué)習(xí)并不十分重視，只是讓子女獲得一個畢業(yè)文憑就可以，讓孩子對于未來和學(xué)習(xí)失去求知的自信心、進取心 。

二、加強思想引導(dǎo)推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校能夠立足的基本條件，顯現(xiàn)了一所高職院校的基本特征，展現(xiàn)了一所高職院校未來的發(fā)展趨勢，要想建設(shè)良好的高職院校的學(xué)風(fēng)，就必須在學(xué)校的發(fā)展過程中重視學(xué)校文化的積淀與整合。高職院校的學(xué)風(fēng)基本上聚集了廣大師生共同的理想、常年的文化積淀與公認的做事標準，對全校師生的行為起到引領(lǐng)的作用。高職院校可以通過思想引導(dǎo)推動開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)校形成樂學(xué)、好學(xué)、向?qū)W的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強思想引導(dǎo)，啟發(fā)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺規(guī)范自身行為；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，激活學(xué)生的人生自信和學(xué)習(xí)自信；幫助學(xué)生真切地領(lǐng)會：面對激烈的就業(yè)競爭形勢，“不成才，難就業(yè)”，增強學(xué)生的憂患意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成才意識。加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，可以從專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)三方面發(fā)揮各自模范帶頭作用，幫助引導(dǎo)學(xué)生認清專業(yè)發(fā)展及就業(yè)形勢主動學(xué)習(xí)，營造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境并推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）發(fā)揮優(yōu)秀教師模范帶頭作用

教師要教書育人，以身作則，為人師表，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用。首先，專業(yè)教師憑借自身的專業(yè)水平，容易在學(xué)生中樹立較高的威信，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，通過言行舉止，工作方法及師德、師風(fēng)等方面影響學(xué)生行為，影響學(xué)生對學(xué)業(yè)的態(tài)度及文明素養(yǎng)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會因為對專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景不了解，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足或是尚失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人憑借自身專業(yè)優(yōu)勢在日常學(xué)生管理和教育工作中為學(xué)生分析專業(yè)前景及就業(yè)形勢，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)動力。再次，利用科研項目資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。專業(yè)教師在專業(yè)知識方面有較深的研究，且在不斷進行科研工作，可以接觸到前沿的學(xué)科知識擁有大量的科研項目資源，因此可以將學(xué)生納入科研團隊，一方面能很好的指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，一方面能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院王金蘭主任負責(zé)的王金蘭工作室就吸引了很多學(xué)生參與工作室項目建設(shè)，這對提高學(xué)生專業(yè)技能、幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展具有良好的引導(dǎo)作用。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生代表模范帶頭作用

高職院校進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以從激勵層面出發(fā)，正如俗話所說，榜樣的力量是無窮的，高職院校可以著力打造學(xué)生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等典型形象的建設(shè)，通過新媒體手段進行宣傳，營造出你追我趕、奮勇爭先的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響、帶動身邊的同學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于新入學(xué)的大一學(xué)生，可以通過召開高年級優(yōu)秀學(xué)生代表專業(yè)分享會的形式，幫助新生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)情況以及就業(yè)情況，端正個人思想，盡早的明確個人學(xué)習(xí)目標。筆者每學(xué)年都會組織學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動：如“砥志研思 經(jīng)驗分享”2018年專插本經(jīng)驗交流會、“如何適應(yīng)企業(yè)文化 實現(xiàn)個人發(fā)展”信號專業(yè)畢業(yè)生分享會。通過經(jīng)常性地開展學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的交流活動，對新入學(xué)的學(xué)生、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生有明顯的帶動作用，優(yōu)秀學(xué)生增多、掛科情況和舞弊行為明顯降低。

（三）發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀代表模范帶頭作用

高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)模式，加強校企聯(lián)合，聘請一線的相關(guān)專業(yè)技能的專家、優(yōu)秀員工代表進入校園宣講、交流。通過向進人物學(xué)習(xí)、積極參與企業(yè)實訓(xùn)、關(guān)注企業(yè)經(jīng)典故事等形式，鼓勵學(xué)生了解行業(yè)優(yōu)秀員工的典型案例，讓學(xué)生更多的了解企業(yè)、了解社會，讓他們切身感受到學(xué)有所長、學(xué)有所用，從而更加熱愛自己的專業(yè)，更樂意在學(xué)習(xí)中拼搏。幫助學(xué)生分析合作企業(yè)的文化，提煉出行業(yè)特征，引入企業(yè)文化對學(xué)生開展自我教育、自我激勵，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到提高職業(yè)素養(yǎng)、增強職業(yè)技能是社會的普遍要求。提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力獲得社會的認可。堅持思想引導(dǎo)遵循科學(xué)規(guī)律，外在思想引導(dǎo)作用在學(xué)生身上真正實現(xiàn)“內(nèi)化”，即轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，并以此指導(dǎo)學(xué)生自己的行為。教育學(xué)生要正確認識自己，尊重知識，尊重勞動，尊重創(chuàng)造，要懂得愛自己、愛專業(yè)、愛學(xué)校、愛社會，要保持積極健康的心態(tài)，具有進取意識和拼搏精神。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦“工匠精神進校園”為例，學(xué)院邀請2012年全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、深圳地鐵謝東田，2014年全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、廣州地鐵徐志標，廣鐵集團技術(shù)能手、廣州供電段許木雙，火車頭獎?wù)芦@得者、廣鐵集團機務(wù)首席技師、廣州機務(wù)段王友發(fā)，火車頭獎?wù)芦@得者、廣鐵集團車務(wù)首席技師、惠州車務(wù)段劉志強等鐵路行業(yè)優(yōu)秀工匠代表進入校園舉行技能展示、與學(xué)生面對面交流活動。優(yōu)秀工匠們講述了自身求學(xué)求藝經(jīng)歷和感悟，詮釋了工匠精神的深刻內(nèi)涵。劉志強告訴學(xué)生：“干一行愛一行，愛一行精一行。作為‘鐵路二代，我從小受到的觀念灌輸就是‘鐵的教育。我堅信崗位無貴賤之分，行行出狀元，只要肯用心、肯鉆研、肯堅持，就能成為各崗位上的標兵。廣州鐵職院面對廣州軌道交通的快迅發(fā)展所帶來的人才需求機遇，引導(dǎo)和激勵學(xué)生弘揚工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)，這對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成才意識具有重要引導(dǎo)作用，同時也有助于推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的發(fā)展。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校育人工作和精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，而高職院校既是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各類合格人才的主要基地，又是社會主義精神文明建設(shè)的一個重要窗口。高職院校在明晰自身辦學(xué)特點和學(xué)生特點前提下，通過發(fā)揮先進教師、優(yōu)秀學(xué)生、企業(yè)骨干的模范帶頭作用，加強思想引導(dǎo)，推動高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，相信在各方不斷的努力下，高職院校的學(xué)風(fēng)必定會有一個嶄新的面貌。

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作者簡介：何雪，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。