創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人工智能與商科人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)于商業(yè)人才的需求提出了更高的要求，以物流專業(yè)來看其專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)時(shí)代潮流成為關(guān)鍵教育問題。為此在教學(xué)過程中，需要人才培養(yǎng)的方式與人工智能進(jìn)行緊密的結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新技能，使得學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)中得以提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商科專業(yè)；人工智能；人才培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，人工智能的優(yōu)勢得以高效應(yīng)用，在此過程中，人們的思維模式也會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的改變而改變，進(jìn)而衍生更多技術(shù)及方法。為此，高校教師在培養(yǎng)商科人才的過程中，需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，將人工智能的優(yōu)勢得以最大限度上發(fā)揮，進(jìn)而提升我國高校教育的整體質(zhì)量。

一、人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

（一）創(chuàng)新教育理念不足

結(jié)合當(dāng)下物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)際情況來看，我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式只是建立在思想宣傳層面上，并未將物流專業(yè)人才培養(yǎng)與人工智能做到有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致高校的整體創(chuàng)新教育理念不足。由于部分高校在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，例如在傳授理論知識(shí)的過程中，主要以知識(shí)灌輸為基礎(chǔ)，并未打破以往的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。另一方面，在進(jìn)行高考招生過程中，將成績作為主要的招生條件，學(xué)生在選擇課程時(shí)，也只能夠按照學(xué)校設(shè)定的固定專業(yè)進(jìn)行選擇，導(dǎo)致學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

部分高校的商科教師在教學(xué)的過程中，只是憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，忽視了人工智能在教學(xué)中的重要作用，只是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，局限于書本教學(xué)，采取“死記硬背”的方式傳授課程內(nèi)容，無法在根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，進(jìn)而出現(xiàn)人才培養(yǎng)的步伐緩慢前進(jìn)的情況。物流專業(yè)作為新興專業(yè)，且當(dāng)前行業(yè)發(fā)展速度較快，過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足實(shí)際人才培養(yǎng)需求。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制不合理

在培養(yǎng)高校商科人才的過程中，部分教師只是在單一的人才機(jī)制下開展教育，導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)機(jī)制不合理，在這種情況下，學(xué)生并不能夠真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的學(xué)習(xí)理念。

即便有些教師在教學(xué)的過程中能夠意識(shí)到人工智能的優(yōu)勢，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，未能將人工智能在物流專業(yè)課堂教學(xué)中的功能與優(yōu)勢得以高效發(fā)揮，進(jìn)而出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。由于傳統(tǒng)的上人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致我國目前高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的整體情況不容樂觀。加上部分教師不能積極地引用人工智能，使得社會(huì)中整體人才創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展步伐受到阻礙，學(xué)生的個(gè)性化無法得到充分的發(fā)揮。

二、人才培養(yǎng)模式

（一）重視實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于物流專業(yè)的教學(xué)而言，需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際情況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，人工智能等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)在物流專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，為此，在教學(xué)的過程中，教師要充分應(yīng)用人工智能，并認(rèn)識(shí)到人工智能與人才培養(yǎng)結(jié)合的價(jià)值，為此，要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐是提升自身能力的重要保障。借助人工智能這項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)手段，學(xué)生不僅能夠?qū)W到與本專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用至實(shí)踐中，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在人工智能的支持下，能夠在一定程度上幫助教師減輕教學(xué)壓力，但是教師在此過程中需要對(duì)自身的工作做好定位，保障實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生高效應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，還需要將教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效的融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)人才的核心就是開展實(shí)踐教學(xué)。但是結(jié)合我國物流專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況分析，由于自身的起步相對(duì)發(fā)達(dá)國家來說較晚。為此，需要本專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況，做到與時(shí)俱進(jìn)，將人工智能與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過這種方式，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)技能，還能夠在日后的就業(yè)中得以快速成長，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，物流專業(yè)的教師在人才培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合本校的基礎(chǔ)設(shè)施的實(shí)際發(fā)展情況，為學(xué)生構(gòu)建人工智能應(yīng)用平臺(tái)，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。在利用人工智能來培養(yǎng)商科人才的過程中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能能夠在最大限度上增強(qiáng)，并認(rèn)識(shí)到未來行業(yè)的發(fā)展走向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證高校教學(xué)實(shí)踐的整體教學(xué)成效。

（二）構(gòu)建完善的教育體系

針對(duì)當(dāng)下人工智能的實(shí)際發(fā)展情況來看，人工智能與人才培養(yǎng)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合能夠在很大程度上提升整體教育成效。但是在此過程中，高校需要根據(jù)本校物流教學(xué)的實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生能夠利用人工智能提供的資源平臺(tái)中真正學(xué)到知識(shí)。在此過程中，學(xué)生在評(píng)價(jià)人工智能在商科專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用過程中，要保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、有效性以及科學(xué)性。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，真正將學(xué)生作為主體。高校要確保學(xué)生對(duì)所有知識(shí)有所收獲，保證實(shí)踐應(yīng)用技能有所增強(qiáng)。不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要確保學(xué)生能夠真正適應(yīng)新型教學(xué)體系，要以學(xué)生的就業(yè)情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)。在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，并結(jié)合物流專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的狀況，設(shè)定商科人才培養(yǎng)的考查指標(biāo)，保證教師人才培養(yǎng)的過程中，能夠真正發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，從而形成專業(yè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系。為物流人才培養(yǎng)機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，與此同時(shí)，高校要重人才培養(yǎng)視評(píng)價(jià)結(jié)果，并進(jìn)行科學(xué)的分析，從中分析自身的不足。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

在培養(yǎng)商科人才的過程中，不僅對(duì)高校以及企業(yè)提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師也同樣提出了嚴(yán)格的要求，教師需要將以往的教學(xué)的模式打破，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科技手段，即人工智能。但是，在此期間對(duì)于教師而言，不僅要求教師自身要具備創(chuàng)新能力，還要具備綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。結(jié)合我國教育領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際情況來看，這不僅是一個(gè)機(jī)遇同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)。高校在進(jìn)行物流人才培養(yǎng)的過程中，要充分結(jié)合本校基礎(chǔ)資源的應(yīng)用情況，保證教師能夠?qū)⑷斯ぶ悄艿膬?yōu)勢在課堂教學(xué)中得以全面的應(yīng)用，繼而體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的要求。為此，教師要不斷提升的教學(xué)能力，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)商科人才時(shí)，需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，進(jìn)而滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)要求。在此過程中，高校需要構(gòu)建一支完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)，以此來解決商科人才培養(yǎng)過程中存在的不足，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育目的。

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基金項(xiàng)目：2018年度青島黃海學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題項(xiàng)目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人工智能與新商科人才培養(yǎng)模式研究——以物流管理專業(yè)為例，項(xiàng)目編號(hào)：2018CXCY18。

作者簡介：程鳳菊（1980.10- ），女，漢族，山東臨沂人，研究生，副教授，研究方向：物流、國際貿(mào)易。