當代大學生微視頻學習英語語法的接受度調(diào)查

辛麗君 劉升 左旭

摘 要：為了了解當代大學生對利用微視頻學習英語語法的接受度，文章以山東某獨立學院英語專業(yè)本科生為樣本，采用問卷調(diào)查的形式，對該學院大學生對微視頻學習英語語法的接受度進行了調(diào)查。通過調(diào)查獲得當代大學生對微視頻學習英語語法的接受度、對英語語法微視頻的制作形式、主題偏好等方面的數(shù)據(jù)及教學啟示，以期為針對當代大學生的實際需求進行英語語法微視頻的教學設(shè)計提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微視頻；英語語法；接受度；問卷調(diào)查；當代大學生

英語語法是英語專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于受當代西方某些教學理論的影響，我國高校普遍對語法課教學重視不夠，語法教學的現(xiàn)狀不容樂觀。一是教材更新太慢，跟不上語言發(fā)展的潮流。二是教師任意削減教學內(nèi)容，選擇部分章節(jié)講授，或者取消英語專業(yè)語法課[1]。三是教法單一枯燥，語法教學依然囿于傳統(tǒng)的規(guī)則講解加筆頭練習的框框內(nèi)，活動單一，氣氛沉悶。四是教學效果差，在口筆頭表達中錯誤百出[2]。這種狀況形成的根源是外語教學界輕視了語法在EFL（English as a foreign language）教學中的地位和作用。轉(zhuǎn)變觀念、正確認識其作用是語法教學改革的前提，既不能把語法作為教學的中心，也不能對傳統(tǒng)語法教學矯枉過正。語法能力是語言交際能力的重要組成部分，“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，無語法的教學，無論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導致蹩腳的、不合語法的洋涇浜式的外語”[3]。由此可見，語法學習在語言學習中之重要和必要性。當今的語法教學需要更新教學理念，將語法作為一項動態(tài)技能，同聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實語境在語篇中進行輸入輸出活動，提高語法學習的趣味性[4]。

近年來，慕課、微課的流行為利用信息技術(shù)手段改良傳統(tǒng)英語語法教學模式帶來了全新的視角和手段。微視頻這種短小精悍的教學形式可以調(diào)動學生學習英語語法的積極性，一改以往單一枯燥的語法教學模式，以學生喜聞樂見的微視頻形式激發(fā)學生學語法的興趣。通過模擬真實情景，引導學生在語境中學習語言，提高語法能力，再借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學生課前及課后根據(jù)個人需要進行自主預習、復習，提高自主學習能力。雖然近年來微視頻已運用于教學，但從微視頻學語法、特別是針對獨立學院進行的相關(guān)調(diào)查尚不多見，英語語法微視頻的設(shè)計和制作目前并沒有成熟的模式?；诖?，本文擬針對當代大學生的實際學情，對微視頻學英語語法的接受度進行調(diào)查，以期為英語語法微視頻的教學設(shè)計提供依據(jù)。

一、調(diào)查對象

為了了解當今大學生的英語語法學習需求，為英語語法微視頻的教學設(shè)計提供依據(jù)，本研究以山東某獨立學院英語專業(yè)的部分本科生為調(diào)查對象，他們或正在學習英語語法課程，或正在準備相關(guān)考試，對英語語法的熟悉和關(guān)注度較高。被調(diào)查者涵蓋大一、大二、大三、大四的學生，代表性較強。從被調(diào)查者的專業(yè)來看，全為英語專業(yè)學生，他們正在學習或者已經(jīng)學過英語專業(yè)語法課，非常了解英語語法相關(guān)內(nèi)容。

二、內(nèi)容設(shè)計及結(jié)果分析

（一）調(diào)查步驟和問卷內(nèi)容。本次調(diào)查采用將問卷上傳至“問卷星”的形式，通過網(wǎng)絡(luò)隨機調(diào)查，最后對有效樣本進行統(tǒng)計分析。本次問卷共設(shè)計16個問題，主要涉及以下六個方面的內(nèi)容：第一部分旨在了解被調(diào)查者的個人學業(yè)基本情況，包括專業(yè)、年級等問題。第二部分旨在了解個人平時英語語法學習情況和對英語語法學習有效方式的認識，包括個人學習英語語法的難度感知問題、個人語法學習中的難點所在以及個人認為的有效語法學習方式。第三部分旨在了解當代大學生對于微視頻的了解情況。第四部分包括微視頻學語法的設(shè)計制作偏好問題，主要涉及當代大學生對于微視頻的授課方式、時長、配音、中英文字幕教學的偏好以及課后習題必要性的個人見解。第五部分旨在了解當代大學生對于英語語法微視頻的主題偏好。第六部分為開放性問題，旨在了解當代大學生對于微視頻學語法的看法和建議。

（二）調(diào)查結(jié)果。本次調(diào)查共回收有效問卷134份，統(tǒng)計結(jié)果如下：

1.被調(diào)查者的個人學業(yè)基本情況

從專業(yè)分布看，英語專業(yè)本科生占100%。從年級分布看，大一新生占38.81%，大二占34.33%，大三占25.37%，大四占1.49%。

2.平時英語語法學習情況及對英語語法學習的有效方式的認識

從對語法學習的難易感知來看，有58.21%的學生感到英語語法比較困難，有25.37%的學生感到英語語法非常難學。語法學習難點方面，有50%的學生認為獨立主格是語法學習的難點部分，虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)和名詞性從句分別占50.75%、47.76%和51.49%。對語法學習的更有效方式的認識上，有58.21%的學生認為是傳統(tǒng)課堂，認為網(wǎng)絡(luò)教學或微課視頻更有效的分別占11.94%和16.42%，有13.43%的學生認為自學更有效。

3.對于微視頻的了解情況

只有7.46%的學生表示非常了解，有57.46%表示一般了解，聽說過和不了解的分別占18.66%和16.42%。

4.語法微視頻的設(shè)計制作方面。

該部分涉及了較多問題，包括微視頻的制作形式、微視頻的時長、配音方式、字幕、語

言安排、測試題等諸多方面。微視頻的制作形式方面，有42.54%的學生喜歡Flash動畫情景，有29.85%喜歡真人情景對話，喜歡PPT講解錄屏和課堂實錄的學生分別占14.18%和13.43%。在時長方面，有42.54%的學生接受5分鐘左右的微視頻，26.87%的學生接受3分鐘左右的微視頻，接受8分鐘和10分鐘左右的學生分別占16.42%和14.18%。在配音方式方面，有82.84%的學生喜歡真人配音，17.16%的學生喜歡機器配音。測試題方面，97.01%的學生認為有必要在語法微視頻后附帶練習題以檢測學習效果，2.99%覺得沒有必要。其他學語法形式方面，41.04%的學生喜歡聽歌學語法，或格言諺語學語法這種形式，35.07%的學生非常喜歡。語言安排方面，53.7%的學生喜歡情景部分用英文，講解和練習用中文，39.55%喜歡情景部分用英文加中文翻譯，講解和練習部分用中文，全英文和全中文各占5.97%和0.75%。字幕方面，75.37%的學生認為英文情景對話中有必要給出對應的中文字幕，23.88%的學生認為不必。動畫版和真人版的比較上，對于相同內(nèi)容的語法微視頻39.55%的學生更喜歡動畫版，23.13%的學生更喜歡真人版，兩種版本都喜歡的占36.57%，都不喜歡的占0.75%。

5.語法微視頻的主題偏好。

有82.09%的學生喜歡幽默搞笑的情景主題，有58.96%的學生喜歡校園生活主題，新聞時事和明星八卦各占35.82%和36.57%。

6.對情景微視頻學語法的建議和看法。

多數(shù)學生對微視頻學語法的方式表示認可，“很喜歡微視頻教學方式，希望能夠普及”，說這種方式“比傳統(tǒng)課堂更有新意”，有些學生“希望可以發(fā)展的更規(guī)范，長久做下去”，有些學生建議“增加學習形式和種類，帶動學習積極性”，有些學生希望“控制時間，語言規(guī)范”，有些學生建議“中英文字幕”，有些學生提出“希望視頻可以講得仔細，讓人理解的更好”，有些學生希望“時間短點”、“更生動”、“中英文結(jié)合”，有些學生表示“真人配音好，機器可能沒感情”，有些學生建議“可以采用多種內(nèi)容豐富微視頻學語法”，“盡量詳細，有實例”，有些學生表示“微視頻比較好懂”，有些學生說“微視頻雖然很短，但在看視頻期間，我比較容易注意它的整體意思，而不太會注意語法問題”，有些學生建議“可以在校園或校外取材，自由設(shè)計，機器配音，加上一些幽默有趣的東西，更有吸引力”。但也有些學生表示“接觸的很少，不是很了解”、“只適合課后學習，但不利于系統(tǒng)學習語法知識”、“感覺應該不如傳統(tǒng)課堂效果好”、“還是遵循傳統(tǒng)方法好”。

四、結(jié)語

總的看來，本次問卷調(diào)查可以得出如下結(jié)論：

（一）多數(shù)學生感到英語語法比較難學，主要難點分布在獨立主格、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)等特殊的語法結(jié)構(gòu)以及名詞性從句、定語從句、非限定分句等句法內(nèi)容。這說明存在英漢差異的語法現(xiàn)象需要高度關(guān)注，大學階段的語法教學應以句法為主。

（二）多數(shù)學生對于微視頻學習的方式了解一般，說明微視頻學習方式尚不普及，還需要教師的引導。

（三）多數(shù)學生喜歡Flash動畫情景微視頻，多數(shù)學生接受3-5分鐘左右時長的微視頻。這提示我們在教學設(shè)計時每個微視頻的時間不宜過長，否則效果會打折扣，不能有效吸引學生的注意力。

（四）多數(shù)學生喜歡真人配音，多數(shù)學生認為有必要在語法微視頻后附帶練習題以檢測學習效果，多數(shù)學生喜歡聽歌學語法、或格言諺語學語法這種形式，多數(shù)學生喜歡情景部分用英文，講解和練習部分用中文，多數(shù)學生認為英文情景對話中有必要給出對應的中文字幕。

（五）多數(shù)學生喜歡幽默搞笑、校園生活的情景主題。這提示我們語法微視頻的主題選取應以幽默搞笑、校園生活為主，輔之以新聞時事、社會文化等。

（六）多數(shù)學生對微視頻學語法的方式表示認可，希望豐富微視頻學語法的內(nèi)容和形式，設(shè)計的微視頻更有吸引力，并能持續(xù)推廣下去。這提示我們微視頻的設(shè)計一定要以學生的需求為中心，精心進行教學設(shè)計，提高吸引力。

這些發(fā)現(xiàn)可以為英語語法微視頻的設(shè)計和制作提供重要參考。

五、啟示

本次問卷調(diào)查對英語語法微視頻的教學設(shè)計具有如下啟示：

（一）教師定期進行問卷調(diào)查，基于學情進行教學設(shè)計。傳統(tǒng)的語法教學中，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地設(shè)計教學內(nèi)容、組織教學，但是不同屆別、不同學生的學習情況并不相同，這樣無法保證教學設(shè)計的重點難點符合學生的實際學情，學生只能被動地跟著教師的設(shè)計走，學習效率不高。定期進行問卷調(diào)查便能及時發(fā)現(xiàn)學生的實際問題，從而教師能夠根據(jù)學生反映的重點難點，有針對性地進行微視頻的教學設(shè)計，提高教學的針對性。

（二）在教學內(nèi)容設(shè)計上，應關(guān)注英漢差異的語法現(xiàn)象。英語和漢語屬于不同的語系，英語重“形合”，漢語重“意合”，英語句子常通過詞形變化、限定詞、連接詞、各種從句等來表現(xiàn)各種復雜的語法關(guān)系，漢語句子成分之間或句子之間則多靠語義的貫通，這對我們的英語學習造成很大障礙。因此在教學設(shè)計時教師應高度關(guān)注英漢兩種語言存在差異的語法現(xiàn)象，如獨立主格、倒裝結(jié)構(gòu)、定語從句、非限定動詞、冠詞、動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣等，抓住主要矛盾，解決普遍的難點問題。

（三）在教學形式設(shè)計上，豐富微視頻學語法的形式，滿足學生多樣化的學習需求。除錄屏講授式微視頻外，還應設(shè)計以flash動畫等形式呈現(xiàn)的語法微視頻，增加語法學習的趣味性。還可以通過設(shè)計多種難度水平、多種模式的微視頻，為學生提供多種選擇，學生可以根據(jù)個人的實際水平及個人喜好選擇適合自己內(nèi)容和類型的微視頻進行學習。比如，微視頻可以設(shè)置中文、英文、雙語模式，學生可以根據(jù)個人需要隨意切換。

本次問卷是針對某一獨立學院英語專業(yè)本科生作出的，調(diào)查結(jié)果對于指導獨立學院或三本院校大學生的英語語法微視頻的教學設(shè)計具有一定的指導作用。由于各個層次高校學生的學情會有所差異，因此本次問卷也有一定的局限性，希望將來能有調(diào)查對象范圍更廣、代表性更強的相關(guān)研究，以便為英語語法微視頻的教學設(shè)計提供更強有力的指導。

參考文獻

[1] 吳益民.語法在EFL教學中的地位和作用[J].外語界，1997（4）：54-56+63.

[2] 李桔元.英語語法教學改革--認識、原則及方法[J].佳木斯大學社會科學學報，2002（02）：119-121.

[3] Celce Murcia， M. Teaching English as a Second or Foreign Language[M]. Rowley： Newbury House，1991.

[4] 劉升.更新教學理念，探索大學英語語法教學模式--2012“英語語法教學與研究研修班”綜述[J].中國外語教育，2012（4）：56-60.

基金項目：2018年度山東省高等教育本科教改項目“大學英語語法SPOC建設(shè)及混合式教學研究與實踐”（編號：M2018X329）；2017年地方高校國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“‘樂活語法--英語語法情景會話系列微視頻的設(shè)計與制作”（編號：201713386042）；中國石油大學勝利學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助（編號：2017041）。

作者簡介：辛麗君（1996.11- ），女，中國石油大學勝利學院在讀本科生；劉升（1971.07- ），男，中國石油大學勝利學院，副教授，碩士。