習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入“概論”課教學(xué)體系研究

張露

摘 要：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的一種具體表現(xiàn)。而“概論”課是高校思想政治理論課中的重要組成部分，尤其是其中貫徹的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想尤為突出。想要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更好地融入到“概論”課教學(xué)體系中，就需要對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有深刻且明確的認(rèn)識(shí)，了解其融入“概論”課體系中的重要意義，并積極尋求行之有效的融入路徑，以此保證習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想能夠在“概論”課中的融入效果，真正做到入耳、入腦、入心。文章主要就習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入“概論”課教學(xué)體系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；融入；“概論”課

加快落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、走進(jìn)頭腦的工作，不僅是當(dāng)下高校的一個(gè)重要政治任務(wù)，同時(shí)也是高校必須承擔(dān)的重大責(zé)任?！案耪摗闭n（毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，簡(jiǎn)稱“概論”課）主要是以馬克思主義中國(guó)化為依托貫穿全部?jī)?nèi)容，以堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義為核心，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為了主要側(cè)重點(diǎn)，系統(tǒng)、全面地對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成的邏輯關(guān)系予以了闡述，并對(duì)其思想內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)且理性的分析，是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署的最直接反映。以教材內(nèi)容的相關(guān)要求為依據(jù)，對(duì)“概論”課中習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新觀點(diǎn)和新創(chuàng)新有明確的了解與掌握，不僅為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入“概論”課教學(xué)體系提供了重要助力，而且對(duì)提升“概論”課教學(xué)的有效性也有關(guān)鍵意義。

一、從教材層面來講，要對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善

據(jù)了解，在黨的十九大會(huì)議召開前，各高校使用的“概論”課教材都是在2015年出版的。而十九大會(huì)議召開后，為了使馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)成果能夠更好地貫穿在教材、課堂和師生頭腦中，中宣部和教育部共同組織相關(guān)專家，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與完善，從而推動(dòng)了2018版新教材的出現(xiàn)。新教材主要由十四章構(gòu)成，并根據(jù)具體內(nèi)容將其劃分了三大板塊，即有關(guān)毛澤東思想的內(nèi)容共四章；鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)內(nèi)容共三章；習(xí)近平新思想內(nèi)容共七章。同時(shí)，新教材在編排過程中遵循了馬克思主義中國(guó)化理論成果的產(chǎn)生順序，這不僅是我黨人在豐富和發(fā)展馬克思主義方面獲得重大成果的直接反映，而且也為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義提供了重要實(shí)踐。在新教材中可以發(fā)現(xiàn)，其主要借助了七個(gè)章節(jié)來闡述習(xí)近平新思想的主要內(nèi)容和黨的十九大精神，新教材的出版，是推動(dòng)習(xí)近平新思想與“概論”課更好融合的重要承載。此外，由于教師在教學(xué)過程中有著“傳道解惑”的關(guān)鍵作用，因此，筆者認(rèn)為，教師也應(yīng)做好以下幾方面內(nèi)容：第一，要加大對(duì)習(xí)近平新思想的研究，做到讀懂吃透，這是保證后續(xù)能夠用好的基礎(chǔ)所在；第二，在開展教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)由教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，將切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性作為首要目標(biāo)。

二、從授課層面來講，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善性

課堂教學(xué)是決定新思想能否更好融入的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從課前、課中、課后三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新思想在“概論”課中的融入。

（一）課前環(huán)節(jié)

“概論”課教研室要著重關(guān)注備課問題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享。這就要求每個(gè)教師要注重各類優(yōu)秀教學(xué)資源的收集，例如優(yōu)秀的教學(xué)案例、具有感染力的課件等，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，并與大家分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，從而使“概論”課教學(xué)更具針對(duì)性、靈活性、趣味性和感染力。同時(shí)，還要開設(shè)相應(yīng)的選修課或開展專題講座，注重相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深層次講解，以此保證理論宣講效果。

（二）課中環(huán)節(jié)

要將能夠直接體現(xiàn)新思想和新內(nèi)容的表述進(jìn)行重點(diǎn)闡述，在闡述過程中著重強(qiáng)調(diào)“問題意識(shí)”，突出問題的導(dǎo)向作用，以專題教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式為依托，以本地課程資源為輔助，尤其是當(dāng)?shù)丶t色文化資源，并將其與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想充分融合，使固有理論的說服力得到充分的強(qiáng)化。

（三）課后環(huán)節(jié)

作業(yè)檢測(cè)和期末考試是課后環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在對(duì)上述兩方面進(jìn)行考察時(shí)，要注重運(yùn)用方式的多樣化。以布置課后作業(yè)為例，可以讓學(xué)生撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告，或讓學(xué)生在課后閱讀習(xí)近平系列的講話內(nèi)容，并根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫下自己的心得體會(huì)。又如在期末考核時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段的不同開展多樣化的考核方式。例如可以給學(xué)生提供多個(gè)話題，由學(xué)生自由選擇，并綜合當(dāng)前實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并明確傳達(dá)自身觀點(diǎn)與看法。通過這種面授式考核的方法，一方面可以提高學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)政新聞的關(guān)注度，另一方面也是檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的一種有效方式。

三、從實(shí)踐層面來講，使“進(jìn)頭腦”高效實(shí)現(xiàn)

嚴(yán)格來講，授課層面只是對(duì)學(xué)生“知”的問題的解決，而學(xué)生“行”的問題則需要借助實(shí)踐的力量而進(jìn)行，使學(xué)生能夠“知行合一”，是高校思想政治課堂開設(shè)的最終目的，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展也大有裨益。因此，在進(jìn)行“概論”課教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)置于理論授課上，而是需要對(duì)實(shí)踐給予高度重視，通過理論知識(shí)與實(shí)踐推動(dòng)相結(jié)合，確保新思想入腦入心的高效完成。筆者認(rèn)為，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地的建立為理論與實(shí)踐相結(jié)合提供了重要平臺(tái)，是幫助學(xué)生打破課堂禁錮，走向社會(huì)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)通?？梢苑譃樾?nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩方面內(nèi)容。在開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以以習(xí)近平新思想內(nèi)容為依據(jù)，充分發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園內(nèi)相關(guān)主題活動(dòng)當(dāng)中。校外實(shí)踐教學(xué)開展教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)丶t色教育基地進(jìn)行參觀與調(diào)研，例如革命遺址、新農(nóng)村、社區(qū)等都是校外實(shí)踐教學(xué)開展的重要場(chǎng)所。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是近年來新興的一種教學(xué)方式，因此，還可以開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，以主題教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)、微博以及校園微信公眾號(hào)等新媒體為載體，幫助大學(xué)生解答思想方面的困惑，尤其是大學(xué)生生活、信仰以及做人等方面的問題更要給予細(xì)致的解答。

四、從隊(duì)伍建設(shè)層面來講，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍

建設(shè)高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供重要保障。具體來講，第一，授課教師要對(duì)習(xí)近平新思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)與掌握，習(xí)近平新思想中以人民為中心的價(jià)值立場(chǎng)、我黨的初心和使命、步入新時(shí)代后的變革等與課程內(nèi)容息息相關(guān)的內(nèi)容是需要授課教師尤其重視與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，授課教師其理論素養(yǎng)的高低是影響新思想進(jìn)課題以及課題效果的直接因素，因此，只有確保了授課教師對(duì)習(xí)近平新思想的深刻掌握，才能將其準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。由此看來，授課教師是推動(dòng)習(xí)近平新思想在概論”課中能夠有效滲透與融入的重要力量，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。因此，其要提高對(duì)習(xí)近平新思想學(xué)習(xí)與研究的主動(dòng)性，以此為帶動(dòng)提升自身的理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，開展教育教學(xué)活動(dòng)。第二，高校要以自身實(shí)際情況為立足點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)予以完善，其中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)是需要重點(diǎn)完善的內(nèi)容，以此建設(shè)成為老、中、青教師為立足點(diǎn)的高質(zhì)量教師結(jié)構(gòu)體系，使教師的教學(xué)力、科研力，課堂教育教學(xué)的說服力、感染力得到充分提升，進(jìn)而帶動(dòng)“概論”課實(shí)效性和影響力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代是新理論的催化劑，而新理論則是新實(shí)踐開展的重要引領(lǐng)者。黨的十九大會(huì)議中，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要作用予以了明確，即是我黨應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要思想指導(dǎo)和行動(dòng)指導(dǎo)，是馬克思主義中國(guó)化理論成果的直接體現(xiàn)。使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在大學(xué)生群體中入腦入心，是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展過程中的重要任務(wù)。但是從根本來講，習(xí)近平新思想融入到“概論”課中是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的任務(wù)，且涵蓋范圍較廣，因此我們要始終堅(jiān)持高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，由各部門共同參與，以此建構(gòu)起“思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人”的格局，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，并著重建設(shè)一支高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，從而加快習(xí)近平新思想在“概論”課中的有效融入，確保其落地生根。

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