構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的必要性與價(jià)值

宋偉 李景

摘 要：由于當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，尤其是大學(xué)生的生活以及就業(yè)等壓力。這樣就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代的大學(xué)生出現(xiàn)一些這樣那樣的心理問(wèn)題，從這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)看，心理教育的課程體系就會(huì)顯得更為重要。為此，文章著重對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了說(shuō)明與分析，并在所回饋的基礎(chǔ)信息上進(jìn)行更為深入的思考與探討。然后從心理健康知識(shí)與心理教育實(shí)踐需求的角度進(jìn)行講解。并綜合大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)探討構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的必要性與其所具有的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：心理健康教育心理學(xué)；必要性；價(jià)值

從目前的社會(huì)現(xiàn)象與實(shí)際形勢(shì)來(lái)看，構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)逐步的發(fā)展成為了未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然情況，對(duì)此，本文將教育部近年來(lái)的相關(guān)文件與心理教育實(shí)踐需求進(jìn)行了結(jié)合，并針對(duì)心理教育的重要性與特殊性以及教師崗位的基礎(chǔ)要求和教育教學(xué)改革的發(fā)展趨向等方面進(jìn)行闡述，這樣就可以有效的幫助該學(xué)科進(jìn)行更加專業(yè)的構(gòu)建。同時(shí)還可以幫助提高心理健康教師的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平，然后就可以對(duì)我國(guó)心理教育事業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)大的推進(jìn)力。為我國(guó)以后的教育改革和人民的基本素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我國(guó)所有的心理老師和心理有障礙的學(xué)生能夠接受到最好的教育和治療。

一、構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的意義

當(dāng)前，我國(guó)的心理健康教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，其中心理健康教育的主要的渠道之一就是課程教育，并且受到的重視程度也是越來(lái)越大。其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和避免其心理健康障礙的產(chǎn)生，于是心理健康課程的開(kāi)設(shè)也就顯得更加具有教育意義，最終能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)心理健康教育的初衷。要想達(dá)到這種目的，就需要將“教”與“學(xué)”的規(guī)律發(fā)揮出更大的作用，將其所有的渠道和功能發(fā)揮出最大的經(jīng)濟(jì)效益。特別是從最近幾年來(lái)的實(shí)踐調(diào)查結(jié)果來(lái)看，要想體現(xiàn)出中國(guó)的風(fēng)格，使其更加的符合當(dāng)前中國(guó)的文化，另外也為了構(gòu)建中國(guó)特色主義道路，構(gòu)建出符合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育工作體系，也就更加注重課堂教育在當(dāng)代大學(xué)心理健康教育中的影響力。

二、當(dāng)代大學(xué)生的心理現(xiàn)狀

當(dāng)前由于人均收入水平的提高，人們的生活水平與生活生活質(zhì)量也有了很大提高，并且由于大多數(shù)的大學(xué)生都是出身于獨(dú)生子女的家庭，這樣父母對(duì)于子女就更加寵愛(ài)，也可以說(shuō)是溺愛(ài)，在這樣的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)生普遍都會(huì)存在以自我為中心的現(xiàn)象。從而使其在與同學(xué)相處和出現(xiàn)矛盾沖突的過(guò)程中，首先想到的都是自己的利益與觀念，從來(lái)不會(huì)去站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，從而忽視對(duì)他人所造成傷害。也不會(huì)對(duì)自己的言行舉止有所反思與注意。這種以自我為中心的學(xué)生在當(dāng)前的大學(xué)校園里是非常普遍的，這樣的性格特點(diǎn)走到社會(huì)上也會(huì)對(duì)社會(huì)造成很大的影響，如果不從根源上進(jìn)行解決，這樣就會(huì)導(dǎo)致其結(jié)果越演越烈。另外，當(dāng)前的大學(xué)生除了以自我為中心以外，面對(duì)全新的大學(xué)環(huán)境與事物就很難去適應(yīng)，從而顯得無(wú)所適從，對(duì)于同宿舍與同班同學(xué)中間的關(guān)系處理不好，相處不融洽，同時(shí)也由于各種各樣的電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得學(xué)生越來(lái)越害怕去交際，很難融入一個(gè)集體和大的環(huán)境，最終使學(xué)生的性格越來(lái)越內(nèi)向。由于受到網(wǎng)絡(luò)的影響，不去接觸真實(shí)的實(shí)物，沒(méi)有一些真實(shí)的經(jīng)歷，總是活在虛擬的世界里，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)所接觸的實(shí)物產(chǎn)生懷疑，和正常人交流越發(fā)困難，久而久之就很難去和其他人交流，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。諸如此類的學(xué)生數(shù)量也在逐年上漲，這樣的人群渴望愛(ài)和關(guān)注可又不敢去主動(dòng)的與他人交流，甚至出現(xiàn)自卑、畏懼的心理問(wèn)題，這樣就能夠清晰的看出當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題和人際交往過(guò)于不協(xié)調(diào)和緊張化。這樣的結(jié)果就是大學(xué)生畢業(yè)以后到達(dá)一個(gè)企業(yè)就會(huì)非常的不適應(yīng)，無(wú)法獨(dú)自面對(duì)一些困難，對(duì)于一些突發(fā)的狀況缺乏應(yīng)對(duì)能力與決策能力，受到打擊以后沒(méi)有辦法快速的恢復(fù)過(guò)來(lái)，通常會(huì)出現(xiàn)緊張等情緒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的爆發(fā)。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以看出來(lái)，當(dāng)前大學(xué)生所出現(xiàn)的心理困擾和其自我意識(shí)有著非常重大的聯(lián)系。很多的大學(xué)生都沒(méi)有辦法正確的看待和認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的評(píng)價(jià)都會(huì)出現(xiàn)或高或低的現(xiàn)象，沒(méi)有辦法給自己一個(gè)正確的認(rèn)知和定位，這樣就很難應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求，導(dǎo)致社會(huì)沒(méi)有找到需要的人才，而一些有能力的人也沒(méi)有機(jī)會(huì)到適合自己的崗位去工作，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)心理疾病。綜上所述就可以明確的看出來(lái)，在高等學(xué)校建立心理健康課程是非常有必要的，同時(shí)也是能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，針對(duì)大學(xué)生所能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，建立心理健康教育心理學(xué)又是具有怎樣的必要性和實(shí)際的價(jià)值呢？

三、構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的必要性

（一）探索“教”與“學(xué)”在心理健康教育發(fā)展的過(guò)程

要想成功的構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)首先就是要將“教”與“學(xué)”完美的融合起來(lái)，并且也已經(jīng)成為了當(dāng)代教育發(fā)展的重要走向。其實(shí)從心理教育的發(fā)展史來(lái)看，很多的高等學(xué)校在很早的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始重視心理健康的教育，并且在今天已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，從當(dāng)前的教育狀態(tài)來(lái)看，已經(jīng)建立了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的研究領(lǐng)域。在高等學(xué)校的不斷發(fā)展與學(xué)生素質(zhì)持續(xù)的提升階段，我國(guó)的黨政府對(duì)于心理健康教育的發(fā)展也越發(fā)重視，并且給與了成分的支持，并且從實(shí)踐與理論的兩個(gè)層次對(duì)心理健康教育事業(yè)積極的進(jìn)行指導(dǎo)。并且在1995年頒布了《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》。與此同時(shí)我國(guó)很多的心理健康教育專家也認(rèn)為其應(yīng)該作為高等院校德育教育的重要組成部分，并清晰的指出心理健康教育應(yīng)該將學(xué)生的日常思想教育和課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合起來(lái)教育，充分的傳遞到學(xué)生中去，讓學(xué)生能夠更好的接受與吸收，最好從學(xué)生日常生活進(jìn)行入手，這樣學(xué)生也可以更好的接受，并從心里面認(rèn)可心理健康的重要性，這樣學(xué)生在遵守心里健康的基礎(chǔ)上還可以傳遞給其他人，從而使心理健康教育達(dá)到裂變，以至于能夠影響更多的人。在2001年，當(dāng)時(shí)教育部門也明確的提出，要在教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中不斷的對(duì)其進(jìn)行身體素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)等素質(zhì)的滲透，其中還應(yīng)該重視的是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)給予更加充分的重視，這也是心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中農(nóng)應(yīng)該把課外教育與課程教育作為主要的指導(dǎo)場(chǎng)所，其主要的意思也就是要將心理健康教育延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)和心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的全面教學(xué)。在2005年的時(shí)候，教育部除了把課堂教學(xué)作為大學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所以外，還要將大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育的建立當(dāng)做目前教育的首要目標(biāo)。在2012年時(shí)，心理健康教育也從大學(xué)校園走進(jìn)中小學(xué)，相關(guān)的教育部門提出了方案要在中小學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育的課程，讓學(xué)生在專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)下能夠取得快速的進(jìn)步與發(fā)展。這些就是本文結(jié)合近年來(lái)國(guó)家的政策對(duì)于心理健康教育的指導(dǎo)，由此可以看出教育部門對(duì)于心理健康教育的重視，其中心理健康教育課程教學(xué)已經(jīng)是作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要場(chǎng)所。并且心理健康教育從小學(xué)到中學(xué)最后在到大學(xué)，經(jīng)歷這三個(gè)階段，心理健康教育課程也就能更加的深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，這些心理健康教育的主要教學(xué)手段就是課程教學(xué)，因?yàn)檫@樣就可以充分的引起學(xué)生的重視，最終讓其能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。在心理健康教育不斷的發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與細(xì)化，也就使得心理健康教育課程逐漸的作為心理健康教育的發(fā)展方向。因此，在對(duì)心理健康教育的推廣過(guò)程中，就需要當(dāng)前的教育部門把“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法更好的探索與研究，最終能夠使其具有更加科學(xué)的教育模式。

（二）“教”與“學(xué)”在心理健康教育發(fā)展中的需求

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們首先映入眼簾的詞語(yǔ)就是“心理素質(zhì)”，什么是所謂的心理素質(zhì)呢？從廣泛上來(lái)看，心理素質(zhì)和心理健康教育之間的關(guān)系也就是標(biāo)與本的關(guān)系，其中心理素質(zhì)就是心理健康教育發(fā)展的內(nèi)在因素，心理健康教育也就是心理素質(zhì)發(fā)展的一種外在的標(biāo)志。在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要想提升學(xué)生的心理健康發(fā)展，就必須要促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，所以也就是可以說(shuō)市學(xué)生的心理素質(zhì)提高是保證學(xué)生心理健康發(fā)展的必要條件。這就可以說(shuō)是發(fā)展素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也可以說(shuō)是當(dāng)前教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值所在。不過(guò)在進(jìn)行心理健康教育的發(fā)展過(guò)程中，也應(yīng)該注意到當(dāng)前的教育方法是沒(méi)有辦法憑借一系列的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的發(fā)展是通過(guò)生理?xiàng)l件作為基礎(chǔ)，然后再通過(guò)外界的刺激轉(zhuǎn)化，最終成為一種基本的穩(wěn)定的并能夠和自身的實(shí)際情況有著密切聯(lián)系的一種心理活動(dòng)。通過(guò)這些就可以看出來(lái)，如果我們只想通過(guò)簡(jiǎn)單的心理健康教育實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提升是很難辦到的，同時(shí)還需要我們通過(guò)心理健康的知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)當(dāng)前的心理健康教育發(fā)展過(guò)程來(lái)看，只有具備豐富的心理健康教育知識(shí)和實(shí)踐操作技能才可以有效的幫助學(xué)生建立起來(lái)良好的心理健康教育。

四、如何構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)的價(jià)值

要想構(gòu)建心理健康教育心理學(xué)，首先就是應(yīng)該加大對(duì)心理健康教育心理學(xué)的研發(fā)，由教學(xué)的角度來(lái)看，進(jìn)行心理健康教育的初衷以及最終的目標(biāo)就是要保證能夠提升、健全以及優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，不過(guò)這并不是一朝一夕就可以完成的，這就需要我們應(yīng)該從各個(gè)途徑以及多種多樣的手段和技術(shù)來(lái)完成這一目的，從而能夠全方位的對(duì)心理健康教育事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。其中最為主要的渠道就是課堂教學(xué)的實(shí)施，加大對(duì)課堂教學(xué)情境中學(xué)習(xí)規(guī)律的探索，然后掌握好心理健康的技能與更為先進(jìn)的知識(shí)，保持學(xué)生的心理素質(zhì)在一個(gè)穩(wěn)定的范圍內(nèi)，這樣就有利于學(xué)生心理健康水平的增長(zhǎng)。還有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和老師的課堂秩序與效率，最終能夠保證老師完好的完成的教學(xué)任務(wù)，為后期完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。其次就時(shí)心理健康教育心理學(xué)的建立，能夠很有效的幫助我們對(duì)于心理健康教育有更加深入的探討，心理健康教育也是素質(zhì)教育最為明顯的體現(xiàn)者之一，其主要的職責(zé)就是能夠健全和提升以及對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生心理素質(zhì)以后就可以提高學(xué)生的思維能力和邏輯判斷能力，有助于建立健全學(xué)生的整體人格，所以就可以說(shuō)只有著重建立好心理健康教學(xué)的體系，然后才可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到困難的時(shí)候能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論來(lái)進(jìn)行解決。

這樣的結(jié)果就是大學(xué)生畢業(yè)以后到達(dá)一個(gè)企業(yè)就會(huì)非常的不適應(yīng)，無(wú)法獨(dú)自面對(duì)一些困難，對(duì)于一些突發(fā)的狀況缺乏應(yīng)對(duì)能力與決策能力，受到打擊以后沒(méi)有辦法快速的恢復(fù)過(guò)來(lái)，通常會(huì)出現(xiàn)緊張等情緒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的爆發(fā)。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以看出來(lái)，當(dāng)前大學(xué)生所出現(xiàn)的心理困擾和其自我意識(shí)有著非常重大的聯(lián)系。很多的大學(xué)生都沒(méi)有辦法正確的看待和認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的評(píng)價(jià)都會(huì)出現(xiàn)或高或低的現(xiàn)象，沒(méi)有辦法給自己一個(gè)正確的認(rèn)知和定位，這樣就很難應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求，導(dǎo)致社會(huì)沒(méi)有找到需要的人才，而一些有能力的人也沒(méi)有機(jī)會(huì)到適合自己的崗位去工作，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)心理疾病。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建心理健康教育的價(jià)值除了可以幫助學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)以外，還能夠有效的幫助一線老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程更加的順利。這里所說(shuō)的一線教師也不僅僅只是心理教師和心理健康教師，而是指所有的任課老師，所以說(shuō)，構(gòu)建心理健康教育在當(dāng)前的教育行業(yè)中是任重而道遠(yuǎn)的。

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