高中物理探究性教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析

李仲鼎

【摘 要】隨著新課程改革的深入，對學生觀察能力、探究能力和自主學習能力具有強化作用的探究性教學，開始頻繁出現(xiàn)在眾人的眼前，圍繞著探究性教學的應用進行的研究，也變得更加全面且深入。文章以高中物理課堂為切入點，以對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)為目標，圍繞著探究性教學的應用展開了分析，具體內(nèi)容包括：創(chuàng)設課堂情境、篩選教學內(nèi)容等，供高中教師參考。

【關鍵詞】高中物理;探究性教學;學生自主學習能力;應用策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0098-01

引言

在素質教育取代應試教育地位的當今社會，高中物理教師在開展課堂教學活動時，紛紛將重心轉向對學生的自主學習能力及科學探究素養(yǎng)進行培養(yǎng)的方面，實踐表明，能夠取得良好效果的教學模式如下：課前要求學生預習;課上對重、難點內(nèi)容進行交流及討論;課后展開反思，加深對所學知識的印象。物理特有的探究性教學模式，在對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用，如何發(fā)揮出該模式的價值，自然成為討論的重點。

一、應用探究性教學，突出學生的主體性

科學探究不僅是學習方法更是學習內(nèi)容，在物理課堂上引入科學探究的目的，主要是讓學生通過獨立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方式，掌握知識，對自身的價值觀和情感態(tài)度進行熏陶[1]。要想充分發(fā)揮出科學探究的作用，教師應將教學重心放在探究性教學上，通過對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)的方式，提高學生的物理能力及水平。

二、對研究性教學所需的課堂情境進行創(chuàng)建

保證學生主動參與到探究教學過程中的關鍵，是創(chuàng)建相應的情境，使身處該情境中的學生，主動進行探究和爭論，教師則要對學生的行為方式、思維見解和情感體驗，表現(xiàn)出足夠的尊重。以“力的分解”為例，在對相關內(nèi)容進行教學時，教師可以創(chuàng)建如下情境：在桌面上放置加大質量的砝碼，讓學生猜想，用一根線將砝碼提起和用兩根線將砝碼提起，哪個方案的成功率更高。引導學生展開討論，再對實驗進行演示，引入教學重點。另外，民主氛圍的創(chuàng)建也很有必要，在創(chuàng)建課堂氛圍的過程中，以下幾點內(nèi)容需要教師引起重視：其一，信任學生;其二，建立起資源分享的師生關系，拉近自己和學生間的距離;其三，用內(nèi)在權威替代外在權威，塑造具有高尚師德的知識淵博的教師形象;其四，突出學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，為學生提供交流和溝通的平臺;其五，利用小組合作模式，對資源共享具有的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮;其六，扮演好傾聽者、引導者及合作者的角色，善用鼓勵的話語，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立完成相應的學習活動。

三、有選擇性的開展探究性教學活動

高中物理課堂的教學時間有限，無法保證將探究性教學與每節(jié)課相結合，基于此，教師應當以學生的能力和特點為依據(jù)，對物理教材進行深入研究，有選擇性的開展探究性教學活動，通過激發(fā)學生所具有主體性的方式，對其自主學習的能力進行培養(yǎng)。在諸多的探究性教學中，較常被應用在物理課堂上的內(nèi)容，有三個方向：首先，以磁場為代表的科學原理領域的探究活動，該類探究活動的目的，主要是對理論支撐進行追尋;接下來，以定律定理為主要內(nèi)容的探究活動，該類探究活動的目的，主要是對重大物理發(fā)展進行驗證;最后，以求解極值為主要內(nèi)容的探究活動，該類探究活動的目的，主要是讓學生掌握用數(shù)學思想解答物理習題的方法[2]。

四、保證探究性教學的有序開展

在教學活動正式開始前，教師應當引導學生，從課程背景、教學難點的角度出發(fā)，利用現(xiàn)有的工具書，完成對相關內(nèi)容的預習，課上圍繞著預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，對其加以解決。如果存在無法獨立解決的問題，教師則應當將其進行匯總，鼓勵學生各抒己見，這樣做不僅可以鍛煉學生的思辨能力，還對學生的學習興趣具有激發(fā)作用。待教學活動告一段落，教師應根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，對習題或作業(yè)進行分層設計，學生則可以根據(jù)自身的實際情況，選擇并完成不同層次的作業(yè)，需要注意的是，除了常規(guī)的書寫作業(yè)外，物理教師還可以增加調(diào)查作業(yè)、觀察作業(yè)或其他形式的作業(yè)，為學生提供獨立思考的環(huán)境和平臺。

結論

綜上所述，高中階段開展的物理教學活動，其目的主要是引導學生獨立、自主的對相關知識進行學習，使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。要想達到上述效果，在教學過程中，教師應對不同的教學模式加以應用，其中，最需要引起重視的應當是探究性教學，這是因為探究性教學活動不僅對學生的自主學習能力具有提高的效果，還能夠培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，從而形成嚴謹?shù)目茖W精神及態(tài)度，希望上文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給物理教師以啟發(fā)。

參考文獻

[1]田華.探究性教學模式在高中物理實驗教學中的研究與實踐[J].物理通報，2019（01）：67-69.

[2]樊蘭君.淺談高中物理探究性教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].中學物理教學參考，2018，47（16）：6.