對初中物理教學的反思與創(chuàng)新

吳軍嶺

摘 要：受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前的初中物理教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在新課改背景下，初中物理教師應注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力，以此推動物理課堂效率的提升，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，進一步地拓展學生的思維和觀念。只有從本質(zhì)上優(yōu)化教育結構，提升教學效率，才能最大程度地實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中物理教學;反思與創(chuàng)新;綜合素養(yǎng)

一 初中物理教學方法的選擇

（一）轉變教學理念，尊重學生主體地位

為最大程度地提升初中物理課堂教學效果，首先教師應轉變自身的教育理念，真正做到尊重學生的主體地位，在課堂教學中為學生預留充裕的時間、空間，引導學生領略自主學習的樂趣，以鞏固學生的知識印象。例如，在實驗教學中，在講解操作步驟之后，應給學生預留一些時間，讓他們根據(jù)自己的認知進行操作、探索，以培養(yǎng)學生自主學習能力，同時也能培養(yǎng)學生的合作精神，這也是尊重并發(fā)揮學生主體性的一種表現(xiàn)。其次，教師應向?qū)W生傳授一些學習方法，讓學生懂得根據(jù)自身的實際，制定合理的學習計劃，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可為學生布置一些引導性的預習問題，讓學生自主思考，進而在課堂講解時，學生更容易接受和理解，最終形成獨特的知識印象，構建起系統(tǒng)化的知識脈絡。

（二）建設開放課堂，合理引進信息技術

建設開放型教學課堂，需要以學生的學習需求為依托，有針對性地選擇物理知識的主干內(nèi)容，針對教學重難點進行師生、生生之間的開放式交流。這種開放型的課堂教學，能有效調(diào)動學生的積極性，更能體現(xiàn)一種民主、平等的教學精神。多媒體作為現(xiàn)代化的教學手段之一，具有直觀、生動等技術優(yōu)勢，教師在建設開放型教學課堂時，可根據(jù)教學內(nèi)容合理應用信息技術，為學生營造一個平等和諧的學習氛圍。這就需要教師全面認識信息技術，避免過分依賴信息技術?？蓪鹘y(tǒng)教學方法與信息技術相互配合使用，以更好地激發(fā)學生興趣，開拓他們的思維，進而提升教學效率。

二 初中物理教學方法的創(chuàng)新

（一）采用情境教學法

情境教學法，是指在課堂教學中，教師有組織、有計劃地引進或利用教學工具，創(chuàng)設出具有一定情緒特色、生動形象的教學場景，將教學內(nèi)容形象化，以幫助學生更為深入地理解教學內(nèi)容，端正學生的學習態(tài)度，進而使學生獲取更為多元的教學方法。

教師采用情境教學法開展教學，將一些晦澀難懂的物理知識，融入一定的生活元素，使之生活化，有利于學生理解物理問題。在整個過程中，能夠有效激發(fā)學生的求知欲，使學生切實感受到學習的樂趣。例如，在滬教版八年級下冊“物體的浮與沉”這一章節(jié)的教學中，教學重難點是通過實驗探究，糾正學生原先對浮沉的錯誤認知，需要教師通過實驗進行講解說明。教師可分別向?qū)W生演示：一塊木頭浸入水中、一個小鐵球浸入水中，以及一塊石蠟浸入水與酒精的混合液中，這些物體大多貼近學生的現(xiàn)實生活，能夠加深學生對浮沉的理解。通過這種實驗可以激發(fā)學生的探索欲望，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的良好學習習慣。

（二）采用分層教學法

分層教學法，顧名思義，是嚴格按照教學大綱的要求，立足于學生的實際情況，著眼于學生的長遠發(fā)展，制定出不同層次的教學目標，進而進行不同層次的教學，對學生進行不同層次的輔導，布置不同層次的學習任務，給予不同層次的評價，以使得各種層次的學生都能維持較高的物理學習興趣，既能夠有效縮小學生之間的差異性，也能夠消除綜合能力較低層次學生的抵觸情緒。

教師采用分層教學法，應深入學生群體中，以全面了解學生之間的差異性，最為重要的是了解學生對物理知識的掌握情況，以及他們學習中的不足之處，進而以此為依據(jù)進行分層教學。值得特別注意的是，要照顧學生的情緒，真正做到尊重學生人格。另外，教師需對教學目標進行分層，譬如低層次的學生只需達到基礎的課標要求;中層次學生需擁有綜合分析問題的能力;高層次的學生需嚴格要求自己，在完成基礎學習內(nèi)容的基礎上，提升自身的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。這種層次分明，又有遞進關系的分層教學法，可以使全體學生達到物理課程的基本教學要求，又能促進學生的個體發(fā)展。

（三）采用探究式教學

傳統(tǒng)物理教學中，教師往往采用灌輸式、填鴨式教學方法，使學生長期處于被動接受知識信息的地位，無法讓學生感受到物理的魅力。創(chuàng)新初中物理教學，必須建立在師生能夠產(chǎn)生較強的思想共鳴基礎上，以有效實現(xiàn)知識信息的共享，使學生充分表述自己的觀點，產(chǎn)生思維碰撞與共鳴。在此過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，進行針對性的查漏補缺，以加深對相關知識內(nèi)容的記憶，總結出物理知識的學習、記憶規(guī)律。

總之，初中物理知識大部分是實驗論證得來的，即要求通過實驗、探究來進行課程教學，教師應切實把握這一特點，對現(xiàn)有的教學方法進行反思與創(chuàng)新。通過參與現(xiàn)實生活來培養(yǎng)并提升學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，使學生做到學以致用，為學生進一步學習物理知識奠定堅實基礎。