初中生物教學(xué)滲透環(huán)保教育的探索

葛劍輝

[摘?? 要] 2018年，我國推行了《環(huán)境保護稅法》及新版《水污染防治法》兩項環(huán)保新政，國家對環(huán)境保護越來越看重。地球是人類唯一生存空間，如果遭到破壞，人類也將滅亡。環(huán)境保護要從小抓起，學(xué)校成為環(huán)保宣傳的主陣地，教師可把環(huán)保教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。為此，以生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育為例，讓每個學(xué)生形成環(huán)保意識，共建我們這個和諧美麗的家園，可以從四個方面著手：深挖教材資源，激活環(huán)保意識;借助自然之美，喚醒環(huán)保愿望;引導(dǎo)討論交流，研討環(huán)保策略;組織社會實踐，培養(yǎng)環(huán)保行為。

[關(guān)鍵詞] 初中生物;滲透環(huán)保教育;教學(xué)

在生物生長過程中，必須確保賴以生存的良好環(huán)境，一旦環(huán)境遭受不同程度的破壞或者污染，就有可能導(dǎo)致生物的逐漸消失甚至滅亡。所以，對環(huán)境的保護也可以被認為是對生物的保護。初中階段所設(shè)置的生物這門課程，就是為了使學(xué)生可以基本了解和生物科學(xué)相關(guān)的知識。在組織學(xué)生開展生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時，必然會涉及形形色色的生物環(huán)境，教師便可以以形形色色的生物為切入點，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解生物所生存的各種不同環(huán)境，由此可以保障顯著的環(huán)保教育實效，使學(xué)生能夠從小就樹立正確的環(huán)境保護意識，能夠?qū)⒁庾R轉(zhuǎn)化為自覺的行動。那么，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該如何進行環(huán)保教育的滲透呢？

一、深挖教材資源

為了培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識，僅僅依靠激活和喚醒并不能獲得顯著的實效，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解現(xiàn)實中所運用的各種環(huán)境保護舉措，一方面可以使學(xué)生做到靈活運用，另一方面也有助于促進其循序漸進的持續(xù)發(fā)展。在這樣的情況下，教師必須準(zhǔn)確把握教材以及編者意圖，從中發(fā)掘更具價值點的教學(xué)內(nèi)容，并以此為突破口，組織學(xué)生多維、多視角發(fā)掘更有效的環(huán)保舉措。

例如，在教學(xué)“保護生物的多樣性”一課時，一位教師為了讓學(xué)生了解當(dāng)前生物多樣性所面臨的威脅，特別是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，以此為主題組織學(xué)生展開自由探討和交流：如何才能夠有效地保護生物的多樣性。有學(xué)生認為，虎骨、熊掌、魚翅這些珍饈美味都應(yīng)當(dāng)絕對禁止。也有學(xué)生認為，首先要在校園內(nèi)發(fā)起保護動物的倡議，從我們自身做起，之后還可以拓展到全市以及更大的區(qū)域。在學(xué)生的充分交流以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸探索出更貼合實際的環(huán)境保護舉措，同時促進了環(huán)保意識的持續(xù)發(fā)展。

二、借助自然之美

面對美好的事物，人類都會從內(nèi)心生發(fā)珍愛之情。生物教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生展示大自然所蘊含的各種各樣的美，比如來自野生動物的靈動之美、來自微生物的神秘之美等等，這些都有助于喚醒學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“護美意識”以及“護美情結(jié)”，并由此產(chǎn)生對自然環(huán)境的熱愛與保護，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識。

1.借助美的再現(xiàn)，喚醒環(huán)保愿望

在初中生物教學(xué)中，教師要善于運用多媒體對學(xué)生進行自然美的再現(xiàn)，以此喚醒學(xué)生的環(huán)保愿望。

例如，在學(xué)習(xí)“食物鏈”時，教師可以向?qū)W生播放《動物世界》的相關(guān)視頻，使學(xué)生可以從中感受到存在于草原、小鹿以及狼群之間的供養(yǎng)關(guān)系，這樣才能使他們更直觀地體悟到：動物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)實際上正是自然存在的需求，而狼也不可以被認為一無是處，相反，正是由于狼群的存在，才能夠遏制鹿群的數(shù)量，才可以有效地保護草場。這樣，各種生命才能夠得以生存和延續(xù)，才有助于維持正常的生態(tài)平衡之美。

2. 借助美的拓展，喚醒環(huán)保愿望

示美的目的就是喚醒學(xué)生的護美意識以及強烈的護美愿望，所以必須結(jié)合教師的精心設(shè)計。生命之美大都比較含蓄，僅僅依靠教材，并不能夠充分闡釋這些具有特殊性的美，所以教師應(yīng)適當(dāng)進行拓展和延伸，這樣學(xué)生才能夠置身于具象的知識學(xué)習(xí)中，才能夠更充分地體悟到自然之美。

例如，在學(xué)習(xí)“認識生物”這一章時，首先需要使學(xué)生感受到植物的靜態(tài)美以及動物的靈動之美。教師可以結(jié)合多彩的植物圖片，可以是端莊華貴的牡丹或者溫柔多姿的柳條，也可以是憨態(tài)可掬的大熊貓或者高貴典雅的天鵝等等。

三、引導(dǎo)討論交流

實際教學(xué)過程中，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，所以教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)地位，結(jié)合有效的教學(xué)舉措，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，能夠在實際學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自我。

例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”時，一位教師以環(huán)境保護為主題為學(xué)生設(shè)計了討論任務(wù)，著重探討我國當(dāng)前所面臨的主要環(huán)境問題，同時包括導(dǎo)致這些問題的主要原因。這一主題一經(jīng)提出，學(xué)生紛紛表達個人見解。很多學(xué)生認為，北京當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象就是空氣污染嚴(yán)重，還有存在于城市中的四害，特別是當(dāng)前非常普遍的水污染以及大氣污染等。從中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，所有的污染都和百姓當(dāng)前的生活具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，最終得出我國當(dāng)前的環(huán)境污染相對嚴(yán)重這一結(jié)論。之后教師組織學(xué)生以小組為單位展開探討，每個小組著重分析其中一種環(huán)境污染現(xiàn)象。學(xué)生立足于生態(tài)平衡這一視角，著重分析導(dǎo)致這些污染的關(guān)鍵原因，并探索有效的解決舉措。于是學(xué)生充分把握課本知識，基于環(huán)境問題展開交流和探討，遇到思維的瓶頸之處，也會求助于教師，課堂討論的氛圍異常激烈。在經(jīng)過全面深入的分析之后，很多學(xué)生都能夠從中提煉出生態(tài)平衡被破壞的主要原因，同時也從中深入發(fā)掘有效的保護環(huán)境的舉措。

除此之外，教師在實際教學(xué)過程中，還可以組織學(xué)生結(jié)合自身所發(fā)現(xiàn)的污染環(huán)境、破壞環(huán)境的現(xiàn)象展開課外探討，比如農(nóng)村比較常見的燃燒秸稈的現(xiàn)象、化工廠周圍經(jīng)常會出現(xiàn)的水污染現(xiàn)象、偷采濫伐樹木的現(xiàn)象，等等。同時，教師還為學(xué)生設(shè)定不同的角色定位，引發(fā)學(xué)生深入思考。比如，自己是區(qū)域組織的相關(guān)管理干部，如何看待這一現(xiàn)象？如何有效解決這些環(huán)境問題？這種教學(xué)模式的引導(dǎo)，必然有助于學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的有機融合，既能夠使學(xué)生透徹感悟到環(huán)境污染所導(dǎo)致的嚴(yán)重危害，同時也有助于喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，展開更深層面的思考：什么是導(dǎo)致環(huán)境污染的根本？如何有效避免環(huán)境污染問題？

全面提升學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生可以設(shè)身處地地展開換位思考，這是一種非常有效的教學(xué)舉措。這一過程必然有助于激活學(xué)生憂國憂民的情懷，使其對環(huán)境問題形成更深刻的認知，更真切地領(lǐng)悟環(huán)境保護工作的重要性。

四、組織社會實踐

在初中生物教學(xué)實踐中，為了有效地滲透環(huán)境保護意識，組織學(xué)生展開實踐可以說是有效的教學(xué)舉措。教師可以結(jié)合不同的校內(nèi)資源和周邊環(huán)境有針對性地選擇，可以選擇去小河邊，清理肆意堆放在河道兩旁的垃圾，學(xué)生通過親身體驗，可以感受到河流污染之嚴(yán)重、魚蝦生存環(huán)境之惡劣，引發(fā)深入的思考：當(dāng)前我們的自然環(huán)境遭受著怎樣的破壞？未來又會對人類形成怎樣的威脅？由此必然會激發(fā)學(xué)生的憂國憂民情懷，生發(fā)強烈的環(huán)境保護意識。

教師也可以準(zhǔn)確把握環(huán)境問題發(fā)生的契機，以此作為向?qū)W生補充環(huán)境知識的有效落點，使學(xué)生可以更真切地感受到環(huán)境問題所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。還可以通過講座以及辯論會等多元的方式，著重探討當(dāng)前環(huán)境保護中的熱點問題。比如，SARS以及禽流感病毒等等當(dāng)前已經(jīng)對人類形成了極大的威脅，這就是非常有效的教學(xué)素材，可以使學(xué)生了解怎樣才能夠保持良好的生活環(huán)境和生活氛圍，怎樣才能夠保持人類健康。日本的核泄漏事件也是一個非常有效的教學(xué)契機，可以組織學(xué)生針對核問題展開更深入的探討，了解和核輻射相關(guān)的知識，及核輻射對人類對環(huán)境所造成的嚴(yán)重危害，既有助于拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生學(xué)識，同時也是極為有效的滲透環(huán)境保護意識的教學(xué)契機。

總之，當(dāng)前環(huán)境污染日漸嚴(yán)重，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識非常重要。在初中生物教學(xué)實踐中，教師必須結(jié)合學(xué)科的本質(zhì)特點，有意識地滲透和生態(tài)環(huán)境以及環(huán)保意識相關(guān)的知識，這樣才能夠順利達成教學(xué)目標(biāo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，推動環(huán)保事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這也是一線生物教師不可推卸的重要責(zé)任。

參考文獻

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