就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究

孟婷婷

摘 要：傳統(tǒng)的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，給產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來不利的影響。中職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在的問題，并從精選教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重校內(nèi)實踐與社會實踐相結(jié)合，提高教師隊伍水平，根據(jù)實際情況優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，探討中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè);就業(yè);導(dǎo)向;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0029-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)智能化、自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對數(shù)控技術(shù)技能人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了新的要求。但傳統(tǒng)的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)往往本末倒置，過分注重理論知識的傳授，忽略職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得中職學(xué)生只知道書本知識，缺少動手操作能力。傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式已不能完全滿足市場需求，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

一、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在的問題

面對企業(yè)對人才能力與素質(zhì)的需求，以及數(shù)控技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，現(xiàn)有的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式已越來越不能適應(yīng)。首先，傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其次，不重視實踐教學(xué)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生動手操作的時間較少。學(xué)校一般是先進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)，學(xué)生往往學(xué)了前面忘了后面。而且實踐教學(xué)的學(xué)時，一般少于理論教學(xué)的學(xué)時。再次，部分教師專業(yè)教學(xué)能力有待提高。一些教師的專業(yè)能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要，職業(yè)能力和專業(yè)化水平有待提高。部分教師的專業(yè)實踐技能較差，教學(xué)能力不足，不能有效地開展實踐教學(xué)活動。在教學(xué)過程中缺少反思意識，教學(xué)活動的計劃性、目標(biāo)性不強。最后，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不符合實際。部分中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價時，未考慮企業(yè)對人才能力與素質(zhì)的要求，也未針對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度。

二、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革措施

在現(xiàn)代制造業(yè)中，數(shù)控技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)，它的應(yīng)用越來越廣泛。中職院校要結(jié)合學(xué)校的具體情況及中職學(xué)生的特點，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.精選教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

想要更好地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才，中職院校就要根據(jù)就業(yè)需要構(gòu)建合理的課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式。在構(gòu)建數(shù)控專業(yè)課程體系時，要明確各課程間的相互關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。要深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)校的實際情況，考慮企業(yè)的發(fā)展趨勢，確定數(shù)控專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的核心技能與輔助技能，由此確定模塊化課程內(nèi)容體系，如基本素質(zhì)模塊、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)模塊、數(shù)控技術(shù)操作與編程模塊、數(shù)控機床控制技術(shù)模塊。在理論知識方面適當(dāng)降低比重，減少過深、過難或脫離實際的內(nèi)容，突出實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，大力培養(yǎng)技能型人才。課程教學(xué)要充分發(fā)揮校企合作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，在教學(xué)過程中不要生搬硬套，而應(yīng)依據(jù)企業(yè)真實遇到的技術(shù)問題進(jìn)行提問、講解，讓學(xué)生通過自主查找資料和思考解答相應(yīng)的問題。要通過靈活采用理實一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.校內(nèi)實踐與社會實踐相結(jié)合

實踐活動能夠彌補課堂教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)真正意義上的“育人”。實踐才能出真知。中職院校要探索出更為科學(xué)有效的教學(xué)模式，將校內(nèi)實踐與社會實踐密切結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力。要通過有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身體會到企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的能力要求，以此激發(fā)學(xué)生主動參與到實踐活動之中。中職院?？梢酝ㄟ^項目的方式進(jìn)行校內(nèi)實踐教學(xué)，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的興趣。教師可將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目，能夠了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，提高數(shù)控專業(yè)技術(shù)水平。在學(xué)生完成項目的過程中，教師要以實際問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生思考工作中出現(xiàn)類似問題時應(yīng)當(dāng)如何解決，指導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對實踐課程，并通過獎勵的方式激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。從社會角度來說，社會實踐是學(xué)生接觸數(shù)控技術(shù)最直接的方式。因此，中職院校應(yīng)該積極組織學(xué)生參與社會實踐，使得數(shù)控專業(yè)學(xué)生能將在校所學(xué)到的技術(shù)與具體工作聯(lián)系起來，加深學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的了解，為向職場過渡做好準(zhǔn)備，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。

3.提高教師隊伍水平

教育的競爭實際上是教師素質(zhì)的競爭，而師資力量的強弱直接決定著學(xué)校的辦學(xué)實力。加強教師隊伍建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，中職院校要多渠道加強教師隊伍培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，使教師隊伍整體專業(yè)水平有進(jìn)一步的提高。中職院?？梢远ㄆ诎才沤處煹叫值茉盒＿M(jìn)修，提高教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)水平，也可以安排專業(yè)教師到對口的企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力，還可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員定期到學(xué)校講課，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力。

4.根據(jù)實際情況優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

不同的企業(yè)，對數(shù)控技術(shù)人才的能力要求有所不同。例如，中小型數(shù)控企業(yè)要求學(xué)生具有數(shù)控類職業(yè)等級證書，而大型企業(yè)不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識，還要求學(xué)生的實際操作經(jīng)驗豐富。這就要求中職院校在教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，根據(jù)企業(yè)的不同需求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價體系中，要依據(jù)企業(yè)對人才能力與素質(zhì)的不同需求，結(jié)合學(xué)生的個性特點，掌握好開端、進(jìn)程、末端三個方面的評價。開端指的是教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識，形成關(guān)于數(shù)控技術(shù)的知識框架。學(xué)生只有了解數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識才能加深對數(shù)控技術(shù)的認(rèn)知，并根據(jù)自身對基礎(chǔ)知識的了解，制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，而教師也能因此制定合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生快速掌握理論知識和操作技能。進(jìn)程指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師組織多種形式的實踐活動，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢測學(xué)生的自主探究能力和實際操作能力。末端指的是在培訓(xùn)后期，學(xué)校以大型測試的方式，檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果。例如階段性測試，就是為了讓學(xué)生清晰地了解自己在每一階段的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能對自身掌握的知識與技能有大致的了解。要通過這三個方面的教學(xué)評價，促使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識和過硬的數(shù)控技能，既獲得數(shù)控類職業(yè)等級證書，又具有豐富的實際操作經(jīng)驗，從而滿足企業(yè)對專業(yè)人才的要求。

三、結(jié)語

總之，中職院校應(yīng)當(dāng)從社會和行業(yè)的需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。要緊跟數(shù)控行業(yè)步伐，以育人為根本，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以實踐為主線的課程體系。要精選教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重校內(nèi)實踐與社會實踐相結(jié)合，提高教師隊伍水平，根據(jù)實際情況優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)職業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

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