英語(yǔ)作業(yè)增效減負(fù)思路管窺

陸青青

摘 要：在英語(yǔ)作業(yè)布置中，教師要注意增效減負(fù)，不要一味地追求數(shù)量，要把質(zhì)量和實(shí)效放在首位。增效減負(fù)可以從趣味維護(hù)、基礎(chǔ)鞏固和能力提升等角度入手，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生基本功，鍛煉和提升學(xué)生英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè);增效減負(fù);趣味;鞏固;能力

中圖分類號(hào)：G623.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0061-01

新課改重視學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)不能布置家庭作業(yè)，三四年級(jí)課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)40分鐘，五六年級(jí)課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。規(guī)定的目的在于為學(xué)生“減負(fù)”，減負(fù)的目的在于“增效”。英語(yǔ)作業(yè)增效減負(fù)可以圍繞趣味維護(hù)、基礎(chǔ)鞏固、能力提升三個(gè)方面進(jìn)行。

一、趣味維護(hù)，開(kāi)啟作業(yè)開(kāi)心模式

任何一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于“趣味、興趣”，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要時(shí)刻注意“趣味因子”的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)獲得快樂(lè)，有成就感。教師要善于布置一些趣味性作業(yè)，用趣味維護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的積極心理。每當(dāng)聽(tīng)到老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)處于一種滿懷期待的心理，開(kāi)啟作業(yè)開(kāi)心模式。

例如，小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 3 How many？Story time 這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握句式How many stickers do you have？Thirteen. 學(xué)習(xí)英文數(shù)字thirteen to nineteen。在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置中，教師要把趣味性內(nèi)容融入到學(xué)生的作業(yè)中，不要求學(xué)生抄寫(xiě)單詞多少遍，而是換一種讓學(xué)生感到開(kāi)心的模式。如讓學(xué)生當(dāng)家里的小管家，利用How many句式向父母詢問(wèn)財(cái)產(chǎn)并做好登記。學(xué)生與父母對(duì)話，能夠增加與父母的交流，溝通彼此的感情，同時(shí)孩子還有一種與父母共同“管家”的責(zé)任感。在趣味作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生既復(fù)習(xí)掌握了句式、英語(yǔ)單詞，又帶來(lái)了一份管家的快樂(lè)。

學(xué)生的生理和心理尚未成熟，教師應(yīng)把作業(yè)的重點(diǎn)放在如何維護(hù)、營(yíng)養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣上。作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式上應(yīng)該盡可能地充滿趣味性，用趣味性帶動(dòng)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的熱情。

二、基礎(chǔ)鞏固，重視作業(yè)的基礎(chǔ)夯實(shí)

教師不能增加作業(yè)的數(shù)量，題海戰(zhàn)術(shù)并不是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的高效手段，如果運(yùn)用不好，可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，使得作業(yè)效果大打折扣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要精挑細(xì)選，重點(diǎn)突出，鞏固到位，訓(xùn)練有素。

例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 6 What time is it？Story time，本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)句式What time is it？It's seven o'clock. It's time for breakfast。課后，教師精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的作業(yè)，通過(guò)不同的形式，從多個(gè)角度幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握這些句式。圖畫(huà)簡(jiǎn)明扼要，能夠把最直接的信息展示給學(xué)生，同時(shí)又迎合了學(xué)生愛(ài)看“繪本”的特點(diǎn)，因此可以多布置一些看圖填空的作業(yè)。如通過(guò)圖中太陽(yáng)的位置讓學(xué)生填寫(xiě)吃飯的單詞：It is time for breakfast/ lunch/dinner。根據(jù)圖片中鐘表所標(biāo)注的時(shí)間寫(xiě)出具體的時(shí)刻，如seven o'clock， twelve o'clock， six o'clock等。最后再布置作業(yè)——寫(xiě)幾句自己生活起居的話，如It's eight o'clock. It's time for class。這樣的作業(yè)能夠從不同角度鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

作業(yè)量不在多，而在于精。教師要依據(jù)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，布置一些充滿趣味的鞏固作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的完成過(guò)程中夯實(shí)基本功，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

三、能力提升，關(guān)注作業(yè)的能力發(fā)展

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師除重視趣味、快樂(lè)、基礎(chǔ)的夯實(shí)之外，還要重視能力的發(fā)展，把能力提升貫穿在作業(yè)完成的過(guò)程中。作業(yè)中體現(xiàn)的能力有自制力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力以及英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等，在作業(yè)中要有所側(cè)重。作業(yè)要減負(fù)增效，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力只能增不能減，要超越現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)提升。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 3 Our animal friends Story time，本部分內(nèi)容是掌握有關(guān)身體部位的單詞：arm，leg，tail，body，foot，wing。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容后，教師可以模仿Story time編寫(xiě)動(dòng)物謎語(yǔ)。孩子們喜愛(ài)小動(dòng)物，而且從圖畫(huà)書(shū)里，或自己家里，還有從身邊的鄰居那里認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物。因此，教師可要求學(xué)生觀察某一動(dòng)物，然后按照其特點(diǎn)編寫(xiě)動(dòng)物謎語(yǔ)，考考其他同學(xué)。學(xué)生如遇到不會(huì)的單詞可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以向父母、老師求助。這樣的作業(yè)深受學(xué)生歡迎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生借助詞典或網(wǎng)絡(luò)查找單詞的能力。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于重視學(xué)生的全面發(fā)展，靈活多樣的作業(yè)布置，能把學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升落到實(shí)處，在作業(yè)減負(fù)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

總之，在英語(yǔ)作業(yè)布置中，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)布置出高效合理、能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)來(lái)。教師要考慮作業(yè)的趣味性和典型性，讓學(xué)生在趣味的引領(lǐng)下，在增效減負(fù)中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣孝翠.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化策略[J].教書(shū)育人，2018（06）.

[2]沈利芳.預(yù)測(cè)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2018（24）.