應用型本科高校機器人工程專業(yè)質量建設對社會貢獻度影響

王宇奇 周磊 杜一君 施昕昕 喬貴方 劉娣

摘? 要 針對應用型本科高校機器人工程專業(yè)質量建設的標準和要求，剖析機器人工程專業(yè)質量建設現(xiàn)狀，與研究生階段專業(yè)質量建設目的不同的是，應用型本科高校的機器人工程專業(yè)質量建設的最終目的是培養(yǎng)高級工程技術人才。分別從機器人工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、師資建設、教學管理、課程建設等方面，說明專業(yè)質量建設對社會貢獻度的影響并進行思考，提出具體的改進建議，為提高機器人工程專業(yè)質量建設對社會貢獻度的積極影響，提供了參考和一定的理論基礎。

關鍵詞 專業(yè)質量建設;應用型本科;機器人工程;社會貢獻度

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0098-03

Impact of Quality Construction of Robotics Engineering Spe-

cialty on Social Contribution in Application-oriented Univer-sities//WANG Yuqi， ZHOU Lei， DU Yijun， SHI Xinxin， QIAO Gui-fang， LIU Di

Abstract Aiming at the standards and requirements of quality con-struction of Robotics Engineering Specialty in Application-oriented universities， this paper analyses the current situation of quality con-

struction of Robotics Engineering specialty. Different from the pur-

pose of specialty quality construction in postgraduate stage， the ulti-

mate goal of quality construction of Robotics Engineering Specialty in Application-oriented universities is to develop advanced engi-neering and technical personnel. This paper explains the influence of

specialty quality construction on social contribution from the goal of talent training scheme， teacher construction， teaching management and curriculum construction of robotics engineering specialty， and makes some reflections， and puts forward some concrete suggestions for improvement. In order to improve the positive impact of quality construction of robotics engineering specialty on social contribution， it provides some references and a certain theoretical basis.

Key words specialty quality construction; application-oriented uni-versity; robotics engineering; social contribution

1 引言

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，專業(yè)質量建設已經(jīng)成為全國各高校關注的主要內容。專業(yè)質量建設應當是歷史的、具體的、具有現(xiàn)實針對性的[1]，符合當前社會發(fā)展和需求的。高校本科專業(yè)質量觀主要從兩個維度發(fā)生轉變：就該行為的客體而言，主要表現(xiàn)為質量的“單一化邏輯”到“多樣化邏輯”的轉變;從該行為主體的視角來看，主要表現(xiàn)為由“政府主導”向“多元主體共同治理”的轉變[2]。專業(yè)質量建設水平直接影響高校招生、學生就業(yè)、社會發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等[3-4]。越來越多的高校深刻感到了專業(yè)質量建設的重要性，因此，各高校提高專業(yè)質量建設水平，提高對社會貢獻度的積極影響是一項具有建設性意義的工作。

南京工程學院的機器人工程專業(yè)建設是以工程實際為背景，要求學生具有較扎實的工科基礎知識、控制工程學科基礎知識和工業(yè)自動化專業(yè)技術知識，能勝任產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售及技術支持等崗位工作。本文在對當前機器人工程專業(yè)質量建設進行分析的基礎上，探索其質量建設水平對社會貢獻度的影響，并提出相關的改進建議。

2 機器人工程專業(yè)質量建設現(xiàn)狀

南京工程學院的機器人工程專業(yè)質量建設主要是圍繞工程實際應用，以社會需求為導向來展開的。其人才培養(yǎng)目標是以機器人機械結構、運動控制、可編程控制、微處理器應用、機器人控制技術與系統(tǒng)集成及編程應用、能力培養(yǎng)為主線，重視軟硬件相結合、強弱電相結合，培養(yǎng)掌握電工電子技術、自動控制、運動控制、自動檢測技術、可編程控制系統(tǒng)、微處理器系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術、工業(yè)機器人結構與控制技術、機器人傳感器等較寬領域的扎實的專業(yè)知識和工程能力，能在工業(yè)自動化特別是工業(yè)機器人技術及相關控制系統(tǒng)領域從事系統(tǒng)設計與開發(fā)、技術集成及系統(tǒng)安裝、運行、維護和技術管理等方面工作的高級工程技術人才。

南京工程學院的機器人工程專業(yè)質量建設的主干課程設置有電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、程序設計語言、電力電子技術、電機與拖動基礎、自動控制原理、單片機原理及應用、現(xiàn)場總線技術及應用、運動控制系統(tǒng)、計算機控制技術、電氣控制與PLC、機器人機械基礎與機構學、機器人傳感器與檢測技術、機器人控制技術、機器人編程與操作等。其師資隊伍主要有教授三人、副教授四人，講師八人，有關機器人工程專業(yè)的科研平臺及專門實驗室基本沒有。畢業(yè)生就業(yè)領域比較廣，主要在機器人制造、機器人與自動化生產(chǎn)線相結合的工作站、工業(yè)自動化控制等方面從事相關技術的產(chǎn)品開發(fā)、工程設計及控制系統(tǒng)的技術集成與創(chuàng)新、組態(tài)、安裝、調試、運行維護及經(jīng)營管理等工作。

綜上所述，可以看出南京工程學院的機器人工程專業(yè)質量建設的現(xiàn)狀是人才培養(yǎng)方案相對滯后，主干課程基本合理，師資隊伍建設相對落后，而目前最缺乏的則是科研平臺建設、實驗室建設和科研建設等。因此，要使機器人工程專業(yè)建設達到一種高標準、高水平、高質量，并且產(chǎn)生鮮明的辦學特色和較好的辦學效益，提高對社會貢獻度的影響，就要從以上幾個方面著手來進行專業(yè)質量建設的改進。

3 機器人工程專業(yè)質量建設的思考與建議

專業(yè)質量建設的核心要素有人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、師資建設、教學管理、課程建設以及教學環(huán)境等。專業(yè)質量建設需要一個專業(yè)負責人，因此需要其具備專業(yè)建設的設計能力、領導能力、組織協(xié)調能力，同時是專業(yè)領域的佼佼者。由于政府、社會、高校以及學生都會有各自不同的利益追求[5]，因此，提高專業(yè)質量建設要面向市場，根據(jù)社會經(jīng)濟建設發(fā)展，及時調整專業(yè)結構，改革專業(yè)內涵。本文從以下幾個方面說明專業(yè)質量建設對社會貢獻度的影響。

人才培養(yǎng)目標? 社會所需要的人才大體上分為兩類：發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人與應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人。前者通常稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。那么，對于應用型本科高校而言，其培養(yǎng)的人才類型則屬于應用型人才。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)質量建設的重中之重。應用型本科高校人才培養(yǎng)的實質為專業(yè)能力的培養(yǎng)，主要通過專業(yè)課程的學習來實現(xiàn)[6]。應用型本科高校不僅要重視基礎理論知識，還要重視理論知識在社會生產(chǎn)生活中的實用性，使教學內容與實際應用相結合。根據(jù)以上理論，要明確為什么要開設該專業(yè)？專業(yè)培養(yǎng)目標是什么？服務面向的對象是誰？針對崗位的定位是什么？培養(yǎng)的類型及層次是什么？只有處理好了這關鍵的幾點，才能設計出合理滿意的人才培養(yǎng)方案。

機器人工程專業(yè)的人才培養(yǎng)需結合以上問題，并根據(jù)社會的發(fā)展實時掌握社會人力資源需求數(shù)據(jù)，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供科學理論依據(jù)和事實依據(jù)，及時做出調整，明確人才層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、就業(yè)崗位的基層性以及人才類型的技能性，才能提高人才培養(yǎng)質量，更準確地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

師資建設? 師資建設是應用型本科高校發(fā)展的主線。應用型本科高校在師資建設過程中需要明確師資建設的基本框架、師資建設中科研與教學的互動、營造師資建設的良好環(huán)境。進行師資建設需要遵循向外引進和向內培養(yǎng)的原則。向內培養(yǎng)是學校師資建設的主要途徑，主要包括態(tài)度觀念轉型、教學能力培養(yǎng)、技術應用能力培養(yǎng)、知識技能更新培養(yǎng)（培訓進修、掛職鍛煉等）。同時，師資建設還要重視人才引進、實施名師優(yōu)教、優(yōu)化雙師結構、加強交流訪學、增強服務能力、強化素質提升以及注重教研科研。

近幾年，南京工程學院的機器人工程專業(yè)已經(jīng)加強了人才引進和訪學交流等工作的力度，在一定程度上提高了師資建設的質量，但是科研建設仍是機器人工程專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，與其他高校相比仍有差距。因此，科研建設是機器人工程專業(yè)師資建設的關鍵，做好了科研建設，則會促進和帶動師資建設，從而提高應用型本科高校的整體發(fā)展水平。

教學管理? 教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統(tǒng)籌，使之有序運行、提高效能的過程。教學管理主要包括教學計劃、教學大綱和教材管理、課堂教學管理、教學質量管理和評價以及教學設施管理等。如何通過教學管理來促進專業(yè)質量建設？這是需要探究思考的問題。教學管理是教育發(fā)展的基礎，對教育發(fā)展具有直接促進意義。要做好教學管理建設，就要明確管理制度、教學標準、教學組織及監(jiān)控評價等，以教學團隊建設為保證，以實驗室建設和實訓條件建設為基礎，以專業(yè)教學管理為平臺，促使企業(yè)參與教學管理與評價。同時，增強對教學管理的認識，增加教學管理的師資力量，建立完善的教育教學管理體系，豐富教育教學管理工作開展的模式，這樣才能夠保證教學管理的質量。

當前，機器人工程專業(yè)的教學設施管理最缺乏的是實驗室建設和科研平臺建設，這極大地影響了教學管理的質量。只有在這兩方面加強建設，才能不斷提高教學管理的質量。

課程建設? 課程建設的基本內容包括課程大綱、教材和教參、授課計劃及教案、課程實施、課程評價、課程教學內容和課程結構等。課程建設是保證教學質量的關鍵，搞好課程建設必須要提高認識、明確質量標準、分析課程現(xiàn)狀。對于課程建設，首先要提高教師的思想認識，重視課程建設;其次，要明確課程的類別（公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實踐課程等）和課程內容（教學組織、教學重點及知識要點等）;最后，設定課程建設的指導思想和目標。

課程建設中，關鍵的環(huán)節(jié)就是加強專業(yè)核心課程建設，其直接影響學生對專業(yè)知識的掌握情況以及以后所從事的專業(yè)相關領域的工作能力。同時，加強專業(yè)核心課程建設也是應用型本科人才培養(yǎng)的根本體現(xiàn)[6]。因此，推行專業(yè)核心課程質量建設是課程質量建設的可靠保證。機器人工程專業(yè)的課程建設應當遵循以上原則，以符合應用型本科高校的人才培養(yǎng)模式。

綜合來講，只有完善處理好人才培養(yǎng)目標、師資建設、教學管理、課程建設等之間的關系，把握好專業(yè)建設目標的整體性、專業(yè)建設要素的相干性以及專業(yè)建設結構的有序性，才能真正提高機器人工程專業(yè)質量建設的水準，從而提高其對社會的貢獻度。

4 結語

隨著我國經(jīng)濟結構的不斷調整，企業(yè)與社會對應用型本科高校的人才需求越來越迫切。應用型本科高校要抓住機遇，實時調研，以社會需求為導向，適應新時代對人才的多樣化需求，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期更新教學大綱，適時修訂專業(yè)教材，科學構建課程體系，提高師資隊伍建設水平;要適應高考綜合改革需求，進一步完善招生選拔機制，推動招生與人才培養(yǎng)的有效銜接[7]。應用型本科高校應建立專業(yè)辦學條件主動公開制度，加強機器人工程專業(yè)質量建設，提高學生和社會的滿意度，從而提高其對社會貢獻度的影響。

參考文獻

[1]張應強.高等教育質量觀與高等教育大眾化進程[J].江蘇高教，2001（5）：8-13.

[2]劉海濤.高校本科專業(yè)設置質量建設探析[J].黑龍江高教研究，2018（4）：28-30.

[3]張清梅.專業(yè)建設是落腳點，教學質量是生命線[J].才智，2018（4）：130，134.

[4]孟慶海.以CIPP評價模式促進高職院校專業(yè)建設質量提升[J].遼寧師專學報：社會科學版，2019（2）：115-117.

[5]賈匯亮，黃崴.利益相關者視野下的高校本科專業(yè)設置改革[J].教育發(fā)展研究，2011（7）：70-73.

[6]李光巖，張鴻波，康華.礦物加工專業(yè)核心課程質量建設研究[J].山西建筑，2018，44（23）：243-244.

[7]教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（教高〔2018〕2號）[DB/OL].http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.